六年級下冊第四單元作業(yè)設計（古詩三首）

作業(yè)設計作業(yè)設計團隊所在學校（簽章）：作業(yè)涉及教科書版本：部編版年級及冊次：六年級下冊作業(yè)涉及單元、章節(jié)（或主題、任務）：四單元《古詩三首》作業(yè)設計團隊教師姓名（不超過4個）：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！北締卧浴袄硐胄拍睢睘橹黝}，通過對人物外貌、神態(tài)、語言的描寫來體會人物品質，從不同側面展現(xiàn)了英雄氣節(jié)和民族精神，旨在幫助學生樹立遠大理想，培養(yǎng)學生高尚情操。設計了兩個課時的作業(yè)，內容分別涵蓋朗讀、生字、理解體會。在通過查閱資料加深對課文內容理解的同時，學會選擇合適的方式進行表達。第2課時使用時段作業(yè)內容作業(yè)設計設計意圖使用者預計時長預估難度系數(shù)課前基礎性作業(yè)作業(yè)一預習“錘”“鑿”“焚”字，要求能讀會寫。錘（）鑿（）焚（）要求學生自學生字，培養(yǎng)自學能力。全班學生5min0.95作業(yè)二預習《石灰吟》《竹石》，要求讀準字音，借助注釋理解古詩。完成課前預習，幫助學生養(yǎng)成良好預習習慣。全班學生7min0.95發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一查閱資料，了解詩人于謙、鄭燮和其詩作的寫作背景。初步了解詩人及寫作背景，為體會詩中情感打下基礎。全體學生7min0.95課中基礎性作業(yè)作業(yè)一給加點的多音字選擇正確的讀音。望著一個個剛勁（）有力的大字，我想：以后我也應加把勁（）兒把字寫好。A.jìngB.jìn2.根據(jù)語境,看拼音寫詞語。

我從

wǎng

luò()上看到一篇報道,太行山人憑借一股愚公移山的精神,硬是用鋼釬、tiě

chuí()kāi

záo()出了一條“掛壁”公路,創(chuàng)造了奇跡。檢查課前預習情況，鞏固字詞。全體學生2min0.95作業(yè)二給加點字詞選擇正確的解釋。

烈火焚燒若等閑()

A.空閑。B.平常。C.

等待。

要留清白在人間()

A.指高尚的節(jié)操。B.干凈，沒有污染。C.清楚明白。

任爾東西南北風()

A.承受。B.任憑。C.任命。借助注釋，說說詩句的意思。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。檢查課前預習情況，加深對詞語理解并了解大意。全體學生4min0.96作業(yè)三下列詩句的朗讀節(jié)奏劃分錯誤的一項是()

A.大漠沙/如雪，燕山月/似鉤。

B.粉骨/碎身/渾不怕，要留/清白/在人間。

C.何當/金絡腦，快走/踏清秋。

D.千錘/萬鑿/出深山，烈火/焚燒/若等閑。有節(jié)奏地朗讀古詩。全體學生2min0.96發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一深入理解《石灰吟》。資料:①于謙“兩袖清風”的故事。

②于謙誓死保衛(wèi)北京的故事。這首詩借_表達了詩人的高貴品質。

(2)下列與這首詩的后兩句表達的氣節(jié)最相似的一項是(

)

A.何當金絡腦，快走踏清秋。

B.人生自古誰無死?留取丹心照汗青。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。深入理解《竹石》。這首詩的前兩句狀物,寫竹子的，后兩句抒情,寫竹子的。第一句中，一個“”字把竹子擬人化，一個“”字寫出了竹子目標之明確，“”寫出了竹子意志之堅定。下列對后兩句詩的理解錯誤的一項是()

A.“千磨萬擊”指竹子忍受的磨難，“千”和“萬”寫出了磨難之多。擎

B.“東西南北風”寫的不僅是風向的不同，還不有季節(jié)的變換，寫出了竹子經受的磨難之多和時間之長。

C.“還堅勁”寫竹子歷經磨難之后依然堅韌挺拔,借竹子來歌頌那些剛正不阿、堅強不屈的人。

D.“任”寫出了竹子放蕩不羈、無拘無束的精神風貌，“爾”表明了竹子對于苦難的蔑視。在理解大意的基礎上把握詩人情感。A、B組學生5min0.97課后基礎性作業(yè)作業(yè)一1.背誦古詩，默寫《竹石》。2.依據(jù)詩歌內容，完成表格。

篇目所詠之物物之特點所抒情感《馬詩》馬

《石灰吟》清白

《竹石》梳理三首詠物詩及寫法。全體學生8min0.95發(fā)展性作業(yè)作業(yè)一古詩中，詩人常借助某種事物來表達志向或節(jié)操，這種表現(xiàn)手法叫托物言志。下列詩句描寫的是什么事物?詩人又借助這些事物抒發(fā)了怎樣的志向?請寫出事物的名稱，并為其選擇對應的象征意義。生命力旺盛

B.有骨氣，自強不息

C.默默奉獻

D.堅貞不屈，品行高潔墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。

事物:象征:

要知松高潔，待到雪化時。

事物:象征:

野火燒不盡，春風吹又生。

事物:象征:

隨風潛入夜，潤物