人教版六年級下冊第四單元比例

PAGEPAGE45?人教版義務教育教科書數(shù)學六年級下冊第四單元《例》單元作業(yè)設計教材來源?人教版義務教育教科書 數(shù)學內容來源六年級下冊第四單主 題?比例適合對象：六年級學??人教版義務教育教科書數(shù)學六年級下冊第四單元《比例》單元作業(yè)設計?、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱數(shù)學六年級第二學期?人教版?比例單元組織?式√?然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應教材內容1?例的意義§4.1（P40）2?例的基本性質§4.1（P41）3解?例§4.1（P42）4正?例§4.2（P45-46）5反?例§4.2（P47-48）6?例尺（?）§4.3（P53）7?例尺（?）§4.3（P54-55）8圖形的放?與縮?§4.3（P59-60）9?正?例解決問題§4.3（P61）10?反?例解決問題§4.3（P62）11整理和復習P65-66?、單元分析?課標要求年版以下簡稱課標容“數(shù)與代數(shù)”領域的“”的實例，并進?交流。“圖形與?何”領域的“圖形的運動”“圖形與?何”領域的“圖形與位置”?例進?圖上距離與實際距離的換算。（?）教材分析知識?絡內容分析本單元知識的內在邏輯識的理解。本單元知識的特點與作?（三）學情分析從學?的認知規(guī)律看：以前所學的?的意義和性質、?與分數(shù)和除法的關系、數(shù)量關系“歸?”“歸總”想?法基礎?！皻w?”的“歸總”“歸?”“歸總”三、單元學習與作業(yè)?標意義的理解。量的變化規(guī)律。通過練習加深對正、反?例意義的理解。?例尺中的任意兩個量求第三個量的技能。?把圖形放?與縮?的技能。四、單元作業(yè)整體設計思路“好吃?有營養(yǎng)數(shù)學基礎較差的學%“吃得了%吃得飽、學優(yōu)?%“吃得好”形成完整統(tǒng)?的作業(yè)體系，促進本單元學習?標的達成。課時作業(yè)設計體系如下：五、課時作業(yè)設計第?課時 ?例的意義?、作業(yè)內容及設計意圖、作業(yè)分析基礎性作業(yè)判?判。下?的式?中是?例的請在（ ?畫“√”。85 （ ） ） ）= （ ）填?填。寫出?值是6的兩個?（ 和（ 組成的?例是（ ?！驹O計意圖】本題意在讓學?運??例的概念寫?例，此題答案不唯?，是?道開放題，有利于培養(yǎng)學?的開放思維。6︰1=12︰2。和和和和︰求?值等基本技能?！咀鳂I(yè)分析】本題考查學?對?例概念的掌握情況，同時也考察學?應?時間/時0.53路程/千?2.515【設計意圖】本題通過對相對應的兩個量的?計算?值，判斷能否組成?例，既鞏固了?例的概念，?為后?學習正?例作了鋪墊。這?疑增加了難度。可能有少數(shù)學?因配對不當?做錯，如第提升性作業(yè)開放思維?？赡苡猩贁?shù)學?寫不出四個?例。發(fā)展性作業(yè)如圖：?圖中的4個數(shù)據(jù)可以組成多少個?例？請寫出來。（。?、時間要求分鐘。三、評價設計評價形式：1到6題，教師書?評價；第7題，學?互評與教師評價相結合。評價關注點：關注學?能否運??例概念靈活地寫?例。評價?式與細則：評價?式作業(yè)評價采?“等級+評語”“”“”評價細則作業(yè)評價表評價指標評價等級評價標準答題的正確性A答案、答題過程完全正確或有極個別錯誤B答案、答題過程有少量錯誤C答案、答題過程錯誤較多答題的規(guī)范性A答題過程規(guī)范B答題過程不夠規(guī)范C答題過程不規(guī)范或?過程書寫的整潔性A書寫整潔B書寫不夠整潔C書寫不整潔綜合評價3☆AAA,AAB,AAC,ABA2☆ABB,ABC,BAA,BAB,BAC,BBA,BBB☆BBC,BCA,BCB,BCC,CBA,CBB,CBC,CCA,CCB,CCC第?課時 ?例的基本性質?、作業(yè)內容及設計意圖、作業(yè)分析基礎性作業(yè)填?填：?例=中兩個外項是（ 和（ 。在?個?例中兩個外項的積是?個內項是則另?個內項（ 。如果b均不為那么ab=（ （ 。把等式改寫成的?個?例是（ 。【設計意圖】認識?例的內外項是理解?例基本性質的基礎，本題的第（1）?題意在通過求?例中的未知項來鞏固?例的基本性質，使學?學會應??例的基本性質。本題的第??例的基本性質。把它們搞混淆。本題的第誤。a=bb=（（3a第?題是改寫成?個?8和5 和和和︰本題考查學?能否應??例的基本性質來判斷兩個?是否可對此題?！驹O計意圖】放性思維?！咀鳂I(yè)分析】本題考查學?靈活應??例基本性質的能?、分析推理能?、?題可能有?些學?寫不出四個不同的?例。提升性作業(yè)把正確答案的字?填在括號?）和這三個數(shù)可以與（ 組成?個?例。本題需要判斷已知的三個數(shù)和哪個選項中的數(shù)能寫成兩兩相??的兩個數(shù)相乘。練習此題，有助于培養(yǎng)學?靈活應??例基本性質的能?、分析推理能?以及思維能??！咀鳂I(yè)分析】選項。發(fā)展性作業(yè)23求蘋果與梨?的單價之?。【設計意圖】本題的第蘋果單價梨第?題是已學過的按?分配的問?分配的問題。本題主要考查學?通過實際問題逆向應??例基本性質的能蘋果單價數(shù)量關系式?些學?忘記了按?分配問題的解法。?、時間要求分鐘。三、評價設計評價關注點：關注學?對?例內外項及基本性質的掌握情況。關注學?能否靈活應??例的基本性質判斷兩個?或四個數(shù)是否成?例。關注學?能否逆向應??例的基本性質。評價?式與細則：評價?式作業(yè)評價采?“等級+評語”“”“”評價細則作業(yè)評價表評價指標評價等級評價標準答題的正確性A答案、答題過程完全正確或有極個別錯誤B答案、答題過程有少量錯誤C答案、答題過程錯誤較多答題的規(guī)范性A答題過程規(guī)范B答題過程不夠規(guī)范C答題過程不規(guī)范或?過程書寫的整潔性A書寫整潔B書寫不夠整潔C書寫不整潔綜合評價3☆AAA,AAB,AAC,ABA2☆ABB,ABC,BAA,BAB,BAC,BBA,BBB☆BBC,BCA,BCB,BCC,CBA,CBB,CBC,CCA,CCB,CCC第三課時 解?例?、作業(yè)內容及設計意圖、作業(yè)分析基礎性作業(yè)填?填。求?例中的（ 項叫做解?例解?例的依據(jù)是（ 。（ （ ）如果a與b的積是最?的合數(shù)且則x=（ 。本題的第?題?先考查學?能否認識到要填?題考查學?靈活解?例的能?以及合解?例。=【設計意圖】本題是解?例，有四個?題，?的形式和分數(shù)形式的?例各有兩?題，未知項x的位置也是考慮到了各種情況，?例的各項中涵蓋了整數(shù)、分數(shù)、?數(shù)。練習此題，有助于提?學?解各種類型的?例的能??！咀鳂I(yè)分析】?例時不知道交叉相乘?做錯。?例的兩個內項分別是和兩個外項分別是和。【設計意圖】本題是根據(jù)?字描述列出?例并解?例，可以寫出不同的?例如=xx=但?例的基本性質決定了x的值是?定的【作業(yè)分析】x5?致的。估計會有少數(shù)學?因列?例時兩個?的前后項所對應的量不?致?出錯。提升性作業(yè),爸各多少歲？可設今年?明和爸爸的年齡分x54發(fā)展性作業(yè)3【作業(yè)分析】本題考查學?化繁為簡的能?以及思維的靈活性。估計會有三種可能結果。?、時間要求分鐘。三、評價設計評價形式：1到5題，教師書?評價。第6題，學?互評與教師評價相結合。評價關注點：關注學?對解?例概念的了解情況。關注學?解?例的技能。關注學?能否靈活地解?例。評價?式與細則：評價?式作業(yè)評價采?“等級+評語”“”“”還要有針對性評語，以幫助學?明確不?之處和努??向。評價細則作業(yè)評價表評價指標評價等級評價標準答題的正確性A答案、答題過程完全正確或有極個別錯誤B答案、答題過程有少量錯誤C答案、答題過程錯誤較多答題的規(guī)范性A答題過程規(guī)范B答題過程不夠規(guī)范C答題過程不規(guī)范或?過程書寫的整潔性A書寫整潔B書寫不夠整潔C書寫不整潔綜合評價3☆AAA,AAB,AAC,ABA2☆ABB,ABC,BAA,BAB,BAC,BBA,BBB☆BBC,BCA,BCB,BCC,CBA,CBB,CBC,CCA,CCB,CCC第四課時 正?例?、作業(yè)內容及設計意圖、作業(yè)分析基礎性作業(yè)填?填?！吧?”?三號?船太空??情況記錄如下表。時間/秒12345…路程/千?7.915.823.731.639.5…表格中的( )和( )是兩種相關聯(lián)的量,?種量變化另?種量也隨著變化并且這兩種量中相對應的兩個數(shù)的?值總是( 所以這兩種量是（ 的量。上?的?值實際上是?船??的( )。?題?法作答。圓的周?與直徑?！斑@樣的“粗線條”了這點?出錯，特別是第量是隱藏的。xyx2310y37.519.5?正?例關系。題意得出y=x或x=從?求出未知量估計有少數(shù)學?搞反xy之間的關系?出錯或計算出錯。提升性作業(yè)樹?/m23456影?/m1.62.43.244.88少?？會函數(shù)思想。發(fā)展性作業(yè)了多少?路。能?。?、時間要求分鐘。三、評價設計評價形式：1到4題，教師書?評價。第5題，學?互評與教師評價相結合。評價關注點：關注學?能否判斷兩個量是否成正?例。評價?式與細則：評價?式作業(yè)評價采?“等級+評語”“”“”評價細則作業(yè)評價表評價指標評價等級評價標準答題的正確性A答案、答題過程完全正確或有極個別錯誤B答案、答題過程有少量錯誤C答案、答題過程錯誤較多答題的規(guī)范性A答題過程規(guī)范B答題過程不夠規(guī)范C答題過程不規(guī)范或?過程書寫的整潔性A書寫整潔B書寫不夠整潔C書寫不整潔綜合評價3☆AAA,AAB,AAC,ABA2☆ABB,ABC,BAA,BAB,BAC,BBA,BBB☆BBC,BCA,BCB,BCC,CBA,CBB,CBC,CCA,CCB,CCC第五課時 反?例?、作業(yè)內容及設計意圖、作業(yè)分析基礎性作業(yè)每列?數(shù)/?1012152024列數(shù)/列2420161210（（（的量。上?的乘積實際上是（。可能有少數(shù)學?對兩個量的乘積也就是不變的量是什么弄不清，從?導致第(2)?題?法作答?！斑@樣的“粗線條”?題還考查了學?對三?形?積公式掌握情況和對“?定”“?定”的?題可能有少數(shù)學?搞不清三個量的數(shù)量關系?xyx2310y37.519.5?反?例關系?！咀鳂I(yè)分析】本題考查學?對反?例意義的理解情況，對反?例關系的應6例關系?出錯或計算出錯。提升性作業(yè)abc三個相關聯(lián)的量，并有ab=c。當a?定時與c成（ ?例關系。當b?定時與c成（ ?例關系。當c?定時與b成（ ?例關系。ab=c?更深刻理解正、反?例的意義。作業(yè)分析】 本題考查學?對正反?例關系的本質的理解掌握情況第?題需要變式可能有少數(shù)學中?學優(yōu)?沒想到變式?出錯。發(fā)展性作業(yè)度關系的圖象如圖：杯?的底?積和?的?度成（ ?例關系。杯?的底?積是時?的?度（ ?的?度是時杯?底?積是（ 杯?的底?積是時?的?度是（ ?的?度是時杯的底?積是（ ?理解圖像上的點與數(shù)對是??對應的，體會數(shù)形結合、函數(shù)的思想與?法。?題中要求的量不是整數(shù)，可能會有少數(shù)學?想不到根據(jù)兩個量成反?例關系和?個已知量，由除法求出另?個量。?、時間要求分鐘。三、評價設計評價關注點：關注學?能否判斷兩個量是否成反?例。評價?式與細則：評價?式作業(yè)評價采?“等級+評語”“”“”評價細則作業(yè)評價表評價指標評價等級評價標準答題的正確性A答案、答題過程完全正確或有極個別錯誤B答案、答題過程有少量錯誤C答案、答題過程錯誤較多A答題過程規(guī)范答題的規(guī)范性B答題過程不夠規(guī)范C答題過程不規(guī)范或?過程書寫的整潔性A書寫整潔B書寫不夠整潔C書寫不整潔綜合評價3☆AAA,AAB,AAC,ABA2☆ABB,ABC,BAA,BAB,BAC,BBA,BBB☆BBC,BCA,BCB,BCC,CBA,CBB,CBC,CCA,CCB,CCC第六課時 ?例尺?）?、作業(yè)內容及設計意圖、作業(yè)分析基礎性作業(yè)填?填。?幅圖的（ 距離和（ 距離的?叫做這幅圖的?例尺。?例尺表示圖上距離代表實際距離（ 。在繪制?種精密的電腦零件圖時要把零件的尺?放?為原來的倍畫圖紙上這幅圖紙的?例尺是（ 。把 改寫成數(shù)值?例尺是（ 。?題根據(jù)實際距離與圖上距離的倍數(shù)關系?題把線段?例尺改寫成數(shù)值?例尺，意在使學?鞏固兩種形式?例尺之間互化?法。?題考?把前后項顛倒。第（4）?題考查學?對線段?例尺的了解情況以及把線段?例尺化為數(shù)值?例尺的能?，估計少數(shù)學?在單位換算時出錯。對的在括號?畫“×”）（1）?例尺是?把?于測量的尺?。（）（2）圖上距離總是?于實際距離。（）幅地圖的?例尺可以是（ ）?例尺 表示實際距離是圖上距離的倍。（ ）?題讓學?判斷?例尺中圖上距（4）?題意在鞏固線段?例尺的含義?！咀鳂I(yè)分析】本題第?題考查學?對?例尺概念的掌握情況，使學?分數(shù)形式表示，估計有少數(shù)學?沒理解?例尺的本質?誤判。第（4）?題考查學?是否理解線段?例尺的含義，估計有?些學?因忽視單位換算?出錯。合肥與北京的距離?約是求這幅地圖的?例尺。尺是多少？設計意圖】 第4題都是給出圖上距離和實際距離求?例尺將這兩題放在?起進?對?練習意在使學?了解?例尺有放?的和縮?的兩種情況加深學?對?例尺的全?認識為學習“放?和縮?”作準備。4提升性作業(yè)把正確答案的字?填在括號?）下?對?例尺1的理解不正確的是（ 。A.圖上距離是實際距離的倍 B.這是?個縮?的?例尺C.實際的相當于圖上的cm 圖上距離?實際距離?甲?兩地相距畫在?例尺為（ 的地圖上距離最短。B.C.D.=?題考發(fā)展性作業(yè)【設計意圖】本題是?道思維拓展題，探究題，需要學?根據(jù)校園實際?、?、時間要求分鐘。三、評價設計評價形式：1到5題，教師書?評價。第6題，學?互評與教師評價相結合。評價關注點：關注學?求?例尺的技能。關注學優(yōu)?思維的靈活性。評價?式與細則：評價?式作業(yè)評價采?“等級+評語”“”“”評價細則作業(yè)評價表評價指標評價等級評價標準A答案、答題過程完全正確或有極個別錯誤答題的正確性B答案、答題過程有少量錯誤C答案、答題過程錯誤較多答題的規(guī)范性A答題過程規(guī)范B答題過程不夠規(guī)范C答題過程不規(guī)范或?過程書寫的整潔性A書寫整潔B書寫不夠整潔C書寫不整潔綜合評價3☆AAA,AAB,AAC,ABA2☆ABB,ABC,BAA,BAB,BAC,BBA,BBB☆BBC,BCA,BCB,BCC,CBA,CBB,CBC,CCA,CCB,CCC第七課時 ?例尺?）?、作業(yè)內容及設計意圖、作業(yè)分析基礎性作業(yè)填?填。?橋實際?度為（ 。在?例尺是1的設計圖上某個電腦零件的?是則這個零件的際?度是（ 。?幅地圖的?例尺是兩地相距在這幅地圖上兩地間的距離是（ 。1（ 。?題中的?例尺是縮?的?例尺，第?題中的?例作業(yè)分析】 本題考查學?利??例尺求實際距離或圖上距離的技能求實際距離可以?列?例解?例的?法也可以?算術法拿圖上距離除以?例尺估計?多數(shù)學?會?算術法估計有少數(shù)學?因記錯求實際距離或圖上距離的公式或沒處理好單位換算?出錯。填表。?例尺圖上距離實際距離1︰200002.5km1︰80000005cm60︰10.6cm50︰112cm實際距離的技能?！咀鳂I(yè)分析】本題考查學?利??例尺求實際距離或圖上距離的技能。估計有少數(shù)學?因記錯求實際距離或圖上距離的公式，或沒處理好單位換算?出錯。以及繪制簡易?位圖的能?。學??都能做對。提升性作業(yè)1︰30000000的地圖上，甲?兩地相距多少？有助于培養(yǎng)學?的思維能?。發(fā)展性作業(yè)實踐活動：測量你家房?客廳、廚房、衛(wèi)?間、陽臺、房間的?與寬（個別房間不是?0?、時間要求分鐘。三、評價設計評價形式：1到4題，教師書?評價。第5題，學?互評與教師評價相結合。評價關注點：關注學?應??例尺求實際距離與圖上距離的技能。關注學優(yōu)?的綜合實踐能?。評價?式與細則：評價?式作業(yè)評價采?“等級+評語”“”“”評價細則作業(yè)評價表評價指標評價等級評價標準答題的正確性A答案、答題過程完全正確或有極個別錯誤B答案、答題過程有少量錯誤C答案、答題過程錯誤較多答題的規(guī)范性A答題過程規(guī)范B答題過程不夠規(guī)范C答題過程不規(guī)范或?過程書寫的整潔性A書寫整潔B書寫不夠整潔C書寫不整潔綜合評價3☆AAA,AAB,AAC,ABA2☆ABB,ABC,BAA,BAB,BAC,BBA,BBB☆BBC,BCA,BCB,BCC,CBA,CBB,CBC,CCA,CCB,CCC第?課時 圖形的放?與縮??、作業(yè)內容及設計意圖、作業(yè)分析基礎性作業(yè)填?填。?個??形的?是寬是如果把它按5縮?那么??形的?變?yōu)椋?寬變?yōu)椋?。?個正?形按1放?后邊?變?yōu)樵瓉碚?形的邊?（ 。把?個邊?為的正?形按1放?得到的圖形的周?（ ?積是（ 。、（2）?題估計學??都能做對，第(3)?題估計少數(shù)學?認為?積也是按4︰1放??出錯。對的在括號?畫“×”）?個圖形放?或縮?后??和形狀都發(fā)?了變化。 （ ）?個三?形放?后各個?的??也變?。 （ ）?個正?形按1放?后周?和?積都擴?到原來的4倍（ ）?對圖形放?與縮?特點的理解?！咀鳂I(yè)分析】本?題考查學?對圖形放?與縮?的特點的理解情況。估計第(1)(2)兩?題?都能答對，第(3)?題有少數(shù)學?認為?積也是擴?到原來的4倍?出錯。畫?畫21的?放?后的圖形?！驹O計意圖】本題意在加深對圖形放?與縮?的特點的理解，鞏固把圖形進?放?與縮?的畫圖技能。形時由于沒有兼顧兩條直?邊?出錯?？磮D填空。圖中（ 號圖形是號??形縮?后的圖形它是按（ 縮?的。圖中（ 號圖形是號??形放?后的圖形它是按（ 放?的?！啊睂拰捥嵘宰鳂I(yè)2積是多少？1?度加深理解圖形的放?與縮?，感悟數(shù)形結合的思想?法。2別是原來平?四邊形的底與?的倍先求出放?后的平?四邊形的底與?,進,這是基本的2發(fā)展性作業(yè)動?操作：分別畫出圖①按2︰1放?和圖②按1︰2縮?后得到的圖形。?、時間要求分鐘。三、評價設計評價形式：1到5題，教師書?評價。學?互評與教師評價相結合。評價關注點：關注學?把圖形放?與縮?的技能。關注學?動?操作能?及逆向思維能?。評價?式與細則：評價?式作業(yè)評價采?“等級+評語”“”“”評價細則作業(yè)評價表評價指標評價等級評價標準答題的正確性A答案、答題過程完全正確或有極個別錯誤B答案、答題過程有少量錯誤C答案、答題過程錯誤較多答題的規(guī)范性A答題過程規(guī)范B答題過程不夠規(guī)范C答題過程不規(guī)范或?過程A書寫整潔書寫的整潔性B書寫不夠整潔C書寫不整潔綜合評價3☆AAA,AAB,AAC,ABA2☆ABB,ABC,BAA,BAB,BAC,BBA,BBB☆BBC,BCA,BCB,BCC,CBA,CBB,CBC,CCA,CCB,CCC第九課時 ?正?例解決問題?、作業(yè)內容及設計意圖、作業(yè)分析基礎性作業(yè)4算術?法和?例?法解答）5分別?算術?法和?例?法解答）2共同點都是“單?量不變”“歸?”?“函數(shù)”的眼光去理解數(shù)量關系中量與量的變化規(guī)律，發(fā)現(xiàn)兩個量背后的不變量，從?更好地理解正?例關系的含義。2題考查學?運?算術?法和?例?法解決歸?問題的12題?算術?法解答需要先求出1?定，即單價?定，總價和數(shù)量成正?例關系。第2題中，打字個數(shù)與時間成正?例關系。這兩題數(shù)量關系簡單，估計絕?多數(shù)學?都能正確解答。815列需要多少?？（??例?法解答）8??例?法解答）4?初步體會函數(shù)思想。44忽視“8天”所蘊含的數(shù)學信息導致出錯。提升性作業(yè)??例?法解答）發(fā)展性作業(yè)5點？【設計意圖】本題具有?定思維難度，相關聯(lián)的量及所成?例不易發(fā)現(xiàn)和判斷，需要學?仔細分析，認真思考，本題意在培養(yǎng)學?的思維能?。學優(yōu)?能解決。?、時間要求分鐘。三、評價設計評價形式：1到5題，教師書?評價。第6題，學?互評與教師評價相結合。評價關注點：關注學?利?正?例關系解決問題的能?。關注學優(yōu)?思維的靈活性。評價?式與細則：評價?式作業(yè)評價采?“等級+評語”“”“”評價細則作業(yè)評價表評價指標評價等級評價標準答題的正確性A答案、答題過程完全正確或有極個別錯誤B答案、答題過程有少量錯誤C答案、答題過程錯誤較多答題的規(guī)范性A答題過程規(guī)范B答題過程不夠規(guī)范C答題過程不規(guī)范或?過程書寫的整潔性A書寫整潔B書寫不夠整潔C書寫不整潔綜合評價3☆AAA,AAB,AAC,ABA2☆ABB,ABC,BAA,BAB,BAC,BBA,BBB☆BBC,BCA,BCB,BCC,CBA,CBB,CBC,CCA,CCB,CCC第?課時 ?反?例解決問題?、作業(yè)內容及設計意圖、作業(yè)分析基礎性作業(yè)分別?算術?法和?例?法解答）分別?算術?法和?例?法解答）【設計意圖】第1、2題都是讓學?分別?算術?法和?例?法解答歸總問共同點都是“總量不變”“歸總”“函數(shù)好地理解反?例關系的含義。2題考查學?運?算術?法和?例?法解決歸總問題的學?都能正確解答。68分?的?磚鋪地，需要多少塊？（??例?法解答）68??例?法解答）4?初步體會函數(shù)思想。44?層?亂做或?從下?。提升性作業(yè)35發(fā)展性作業(yè)6【設計意圖】本題的關鍵是去時和返回時路程相等，?機最多??多少千?對應最多????時就要返回。此題意在培養(yǎng)學?的分析問題能?、思維能?。學優(yōu)?解決不了。?、時間要求分鐘。三、評價設計評價關注點：關注學?利?反?例關系解決問題的能?。關注學優(yōu)?思維的靈活性。評價?式與細則：評價?式作業(yè)評價采?“等級+評語”“”“”評價細則作業(yè)評價表評價指標評價等級評價標準答題的正確性A答案、答題過程完全正確或有極個別錯誤B答案、答題過程有少量錯誤C答案、答題過程錯誤較多答題的規(guī)范性A答題過程規(guī)范B答題過程不夠規(guī)范C答題過程不規(guī)范或?過程書寫的整潔性A書寫整潔B書寫不夠整潔C書寫不整潔綜合評價3☆AAA,AAB,AAC,ABA2☆ABB,ABC,BAA,BAB,BAC,BBA,BBB☆BBC,BCA,BCB,BCC,CBA,CBB,CBC,CCA,CCB,CCC第??課時 整理和復習?、作業(yè)內容及設計意圖、作業(yè)分析基礎性作業(yè)填?填?2這四個數(shù)組成的?個?例是（ 。甲數(shù)與?數(shù)的?是甲數(shù)是?數(shù)是（ 。如果a那么a與b成（ ?例關系;如果a那么a與b成（ ?例關系把邊?為的正?形按2縮?得到的圖形的?積是（ 。如圖學校與體育館的圖上距離為（ 實際距離為（ 。?題可能有學?求的是邊?，可能有2?題可能有學?因測量不準?出錯。4例解答）5??例解答）【設計意圖】以上兩個?題，題中的兩個量分別成正?例關系、反?例關系。放在?起對?練習，意在復習、鞏固正?例、反?例的知識。提升性作業(yè)厘?，7解答）“知?求?”的技能以及對正?發(fā)展性作業(yè)動?操作：A村附近有?條?河，現(xiàn)在要修?條?渠引河??村，?渠最短為200?。BAB河岸垂直，請在圖中畫出B村的位置?！咀鳂I(yè)分析】本題考查學?對以前所學的點到直線的距離知識以及?例尺知識2題基本上都能做對。分鐘。三、評價設計評價形式：1到4題教師書?評價，學?互評與教師評價相結合。評價關注點：關注學?綜合應?本單元知識的能?。關注學優(yōu)?思維的靈活性。評價?式與細則：評價?式作業(yè)評價采?“等級+評語”“”“”評價細則作業(yè)評價表評價指標評價等級評價標準答題的正確性A答案、答題過程完全正確或有極個別錯誤B答案、答題過程有少量錯誤C答案、答題過程錯誤較多答題的規(guī)范性A答題過程規(guī)范B答題過程不夠規(guī)范C答題過程不規(guī)范或?過程書寫的整潔性A書寫整潔B書寫不夠整潔C書寫不整潔綜合評價3☆AAA,AAB,AAC,ABA2☆ABB,ABC,BAA,BAB,BAC,BBA,BBB☆BBC,BCA,BCB,BCC,CBA,CBB,CBC,CCA,CCB,CCC六、單元質量檢測作業(yè)設計【作業(yè)內容及設計意圖、作業(yè)分析】?、填空題。從的因數(shù)中選出四個