教學(xué)微視頻制作標(biāo)準(zhǔn)與方法

教

學(xué)

微

視

頻

評

析華東師大慕課中心田愛麗一

、

精心準(zhǔn)備

設(shè)計(jì)腳本微視頻制作方法時(shí)

長

講解詞畫面描述1234鏡以微視頻制作方法二、

選

擇錄制方式1.錄屏式錄屏軟件+PPT課件錄屏軟件+手寫板；十PPT電腦、手寫板、耳麥錄屏欽件·

Screencast-O-Matic·

FreeScreen

Recorder所

需

工

具微

視

頻

制

作

方

法2.拍攝式：拍攝工具+操作微

視

頻

制

作

方

法3.合成式4.混合式三、

后期加工微視頻的種類·

課前用微視頻功能：和課堂結(jié)合，課堂翻轉(zhuǎn)。內(nèi)容：基礎(chǔ)知識點(diǎn)的講解·

課中用微視頻功能：豐富資源，增強(qiáng)體驗(yàn)內(nèi)容：不再是教師講解；實(shí)驗(yàn)演示，

網(wǎng)絡(luò)視頻

截取課

后

用

微

視

瓶1.目的性：知識點(diǎn)清

晰

，

目標(biāo)明確

。一

、

微

視

頻

制

作

的

標(biāo)

準(zhǔn)2.

科

學(xué)

性

(

規(guī)

范

性

)無知識性錯(cuò)誤；講解與書寫規(guī)范。3.可學(xué)性技術(shù)服務(wù)于主題教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)

技術(shù)運(yùn)用服務(wù)于所講的主題；技術(shù)運(yùn)用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。可

學(xué)性界

面

簡

潔

(

悅

讀

性

)感情充沛(怡聽性)

節(jié)奏恰當(dāng)(接受性)·

數(shù)學(xué)思維步步成現(xiàn)，可視可聽

講解細(xì)致清楚，節(jié)奏恰當(dāng)

書寫具體全面，重點(diǎn)圈注物理化學(xué)生物抽象原理，形象表示

微觀世界，放大呈現(xiàn)

宏觀世界，縮小呈現(xiàn)

原理講解，實(shí)驗(yàn)演示耐震壓力C

SMPa英語/語文：詞匯識記語法講解閱讀寫作指導(dǎo)內(nèi)容整合，進(jìn)行單元設(shè)計(jì)·

歷史政治社會(huì)：豐富史料增強(qiáng)體驗(yàn)混合式視頻·體音美書法勞技：邊講解，邊演示演示準(zhǔn)確，講解清晰評

價(jià)綜

合分

析運(yùn)

用領(lǐng)

會(huì)識

記4.基礎(chǔ)性：知識點(diǎn)的

教

學(xué)

與

掌

握評價(jià)綜合分析運(yùn)用領(lǐng)會(huì)識記互

補(bǔ)

性字喜思uw微視頻制作中常見問題分析微視頻做成了課堂的壓縮版課堂的環(huán)節(jié)，過多的內(nèi)容。過于正式呆板的講解語言

。

替代學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，本末倒置

重點(diǎn)難點(diǎn)不突出，不

易理解?！そ虒W(xué)藝術(shù)，有待提高節(jié)奏過快，理解困難。版面欠妥，影響視覺?！?/p>

技

術(shù)

不

當(dāng)

，

分

散

注

意

。噪音干擾，影響心情。技術(shù)過度，喧賓奪主。廣告植入，過于明顯。微視頻制作的原則1.知識點(diǎn)明確，小步快進(jìn)綠色植物裸子植物

被子植物雙子葉植物單子葉植物種子植物孢子植物蕨類植物藻類植物苔蘚植物2.整體備課，優(yōu)勢互補(bǔ)3.技術(shù)恰當(dāng)，服務(wù)學(xué)習(xí)

4.及時(shí)反饋，積極學(xué)習(xí)及時(shí)反饋與積極學(xué)習(xí)5.重點(diǎn)突出，講解清晰6.關(guān)注整體，持續(xù)改進(jìn)7.無需濫用，恰當(dāng)選擇·

國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在2012年11月《全國教

育信息化工作電視電話會(huì)議的講話》中指出：

“當(dāng)前，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都在著手布局信息化，力圖搶占未來發(fā)展的

戰(zhàn)略制高點(diǎn)。

信息化能力已經(jīng)成為衡量

一

個(gè)國家或地區(qū)綜合實(shí)力的重要標(biāo)志。誰在信息化潮流中落伍，誰就會(huì)被時(shí)代所淘汰。

”·

2011年9月，美國聯(lián)邦教育部長鄧肯重復(fù)提出著名的“喬布斯之問”:為什么在教育領(lǐng)域信息技術(shù)的投入很大，卻沒有

產(chǎn)生像在生產(chǎn)和流通領(lǐng)域那樣的效果呢?

鄧肯認(rèn)為，

原因在于“教育沒有發(fā)生結(jié)

構(gòu)性的改變”?！?/p>

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用可分為三個(gè)階段：

工具與技術(shù)的改變、教學(xué)模式的改變，最終

可