幼兒園數(shù)學(xué)教育活動組織與指導(dǎo)智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年山東女子學(xué)院

幼兒園數(shù)學(xué)教育活動組織與指導(dǎo)智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年山東女子學(xué)院幼兒數(shù)學(xué)活動的教具和學(xué)具要盡量低結(jié)構(gòu)，具有一定的探究性。（

）

答案:對幼兒在數(shù)糖果的時候，若手點到第七塊糖果，說出數(shù)字“7”所代表的就是其基數(shù)意義。（

）

答案:錯《指南》中科學(xué)領(lǐng)域的“數(shù)學(xué)認知”中規(guī)定了幼兒園數(shù)學(xué)教育的三條目標是（

）。

答案:感知和理解數(shù)、量和數(shù)量關(guān)系###感知形狀與空間關(guān)系###初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣幼兒學(xué)習(xí)活動的評價內(nèi)容包括（

）。

答案:互動表現(xiàn)###操作探究###情感態(tài)度盤子和蘋果的數(shù)量多少進行比較時，每個盤子里放一個蘋果，幼兒根據(jù)是否有空盤子和蘋果是否有剩余，來判斷它們誰多誰少。這種方法叫（

）。

答案:重疊法數(shù)學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所熟悉和理解的，讓幼兒感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中遇到的問題。這體現(xiàn)了學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的（

）。

答案:生活性把牙刷和牙膏、臉盆和毛巾、手和手套等歸在一起，這種分類的角度是（

）。

答案:事物之間的關(guān)系讓兒童親自擺弄材料，在探索、思考、交流中獲得初步數(shù)學(xué)經(jīng)驗的方法是（

）。

答案:操作法早期數(shù)學(xué)教育的重要價值在于（

）。

答案:培養(yǎng)兒童基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)開展STEM主題活動，需要經(jīng)過的幾個階段的順序是（

）。

答案:計劃與決策→探索與表征→尋訪與體驗→回顧與反思→評量與收藏《指南》指出，借助實際情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“減”的實際意義。這針對的是（

）的幼兒。

答案:5-6歲密切聯(lián)系生活的原則是指，幼兒數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)該和幼兒的生活相聯(lián)系，并且教師要在生活中引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。（

）

答案:對幼兒的任務(wù)意識和規(guī)則意識不能夠在數(shù)學(xué)操作活動或解決問題的過程中得以培養(yǎng)。（

）

答案:錯幼兒認識形狀不僅是在視覺感知的過程中實現(xiàn)的，同時需要配合觸摸動作的聯(lián)合作用，才能逐漸達到精確化，并借助語言表達來實現(xiàn)。（

）

答案:對發(fā)展幼兒思維結(jié)構(gòu)的原則是指幼兒園數(shù)學(xué)教育不應(yīng)著眼于具體的數(shù)學(xué)知識和技能的教學(xué)，而應(yīng)指向幼兒的思維發(fā)展。（

）

答案:錯以下屬于數(shù)學(xué)區(qū)域活動中教師指導(dǎo)內(nèi)容的是（

）。

答案:區(qū)域活動過程中創(chuàng)設(shè)問題情境###區(qū)域活動前豐富幼兒經(jīng)驗###區(qū)域活動后引導(dǎo)展示與總結(jié)###推動幼兒探究的持續(xù)與深入在數(shù)學(xué)區(qū)域材料的投放上，我們需要注意（

）。

答案:具有較強的探索性###種類豐富、數(shù)量充足###具有較強的趣味性操作法是指為幼兒提供適宜的材料、玩具和環(huán)境，幼兒在擺弄的過程中進行探索，從而獲得（

）的一種學(xué)習(xí)方法。

答案:數(shù)學(xué)技能###數(shù)學(xué)經(jīng)驗###數(shù)學(xué)知識學(xué)前兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理準備包括（

）。

答案:序列觀念###類包含觀念###一一對應(yīng)觀念《指南》指出，能感知和區(qū)分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應(yīng)的詞表示，這針對的是（

）的幼兒。

答案:3-4歲學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育的任務(wù)之一是發(fā)展幼兒（

）。

答案:邏輯思維能力幼兒理解4的組成，需要一個（

）的過程。

答案:從具體操作到抽象理解的過程兒童能按數(shù)取物，說明其概念發(fā)展所處的階段是（

）。

答案:數(shù)詞和物體數(shù)量間的聯(lián)系建立階段5-6歲是幼兒空間方位概念發(fā)展最快速的時期。（

）

答案:錯只要能夠評價一個幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動的水平高低，找出教學(xué)活動的優(yōu)點和不足，就是好的評課。（

）

答案:錯數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動要突出教師的教，而區(qū)域中教師的教育行為都要隱含在幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動之外。（

）

答案:錯當(dāng)然幼兒區(qū)域數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指的就是在專門的數(shù)學(xué)區(qū)域發(fā)生的學(xué)習(xí)。（

）

答案:錯區(qū)域數(shù)學(xué)活動設(shè)計內(nèi)容要有彈性，而集體教學(xué)活動的內(nèi)容都需要在活動之前預(yù)設(shè)好。（

）

答案:錯教師教學(xué)活動包括（

）。

答案:教學(xué)活動實施###教學(xué)活動設(shè)計幼兒數(shù)學(xué)教育活動評價的方法，包括（

）。

答案:教師自我評價###觀察法###訪談法###問卷法幼兒園數(shù)學(xué)教育活動內(nèi)容的選擇與編排，通常有兩條基本思路，指的是（

）。

答案:學(xué)科邏輯式結(jié)構(gòu)###主題線索式結(jié)構(gòu)下列哪項不是3~4歲幼兒感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系的典型表現(xiàn)（

）。

答案:能通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，如5比4多1將一組物體擺成一行，再將另一組物體一個對一個放在這組旁邊，比較這兩組物體的數(shù)量，所采用的教學(xué)方法是（

）。

答案:并放比較（

）幼兒開始認識一些基本的立體圖形，能正確命名并學(xué)習(xí)概括它們的基本特征。

答案:5-6歲以下選項中屬于大班10以內(nèi)基數(shù)教育要求的是（

）。

答案:會倒著數(shù)10以內(nèi)的數(shù)，能注意到生活中運用順、倒數(shù)的有關(guān)事例（

）幼兒的排序完全建立在對量的差異的感知基礎(chǔ)上，而且一般只能進行4個物體的排序。

答案:3-4歲不經(jīng)計數(shù)而能獲得對物體數(shù)量的感知，不經(jīng)計數(shù)能夠比較物體間數(shù)量，這一階段稱為（

）。

答案:前數(shù)概念階段幼兒數(shù)學(xué)教育內(nèi)容在幼兒數(shù)學(xué)教育活動中是一個方向性的規(guī)定，是對幼兒在數(shù)學(xué)方面所要發(fā)展的結(jié)果的一種預(yù)期、一種規(guī)定。（

）

答案:錯社會生活經(jīng)驗越豐富，幼兒的游戲活動主題和內(nèi)容才可能越豐富、越有創(chuàng)造力。（

）

答案:對特殊過程能力是在數(shù)與非數(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過程中所體現(xiàn)出來的問題解能力、抽象與推理能力、表征與交流能力，它是一種在所有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中時時處處都需要和都發(fā)展的能力。（

）

答案:錯對幼兒數(shù)學(xué)活動內(nèi)容的要求，正確的是（

）。

答案:內(nèi)容適合幼兒興趣###內(nèi)容難度適中###內(nèi)容要有利于思維能力的培養(yǎng)###內(nèi)容符合幼兒已有經(jīng)驗對幼兒數(shù)學(xué)能力的評價可以在（

）中進行。

答案:游戲活動###區(qū)域活動###生活活動###專門的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動（

）是3-4歲幼兒認識空間方位的主要教育內(nèi)容。

答案:利用游戲和生活情境感知并描述空間方位###認識自己身體部位的方位一堆橡皮，幼兒先按照大小將其分為兩類，再按照顏色不同繼續(xù)分類，最后再按照其形狀進行分類，這一分類的方法叫做（

）。

答案:層級分類書寫數(shù)字是結(jié)合（

）教學(xué)進行。

答案:基數(shù)幼兒對圖形的判斷往往會受到大小、擺放角度的影響，這說明幼兒（

）。

答案:對圖形本質(zhì)特征認識不夠《指南》指出，能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。這針對的是（

）的幼兒。

答案:5-6歲主題一般來源于兒童的生活，如圍繞兒童自身的生活事件、社會生活事件、文學(xué)作品或提煉一些現(xiàn)象、過程原理等形成主題，設(shè)計教育、教學(xué)活動。（

）

答案:對幼兒說圓形像盤子，這說明幼兒對幾何圖形命名的特點是把幾何形體作為區(qū)分物體形狀的標準。（

）

答案:錯處于前數(shù)概念階段幼兒的一一對應(yīng)，已經(jīng)能夠離開具體形象的事物做支撐。（

）

答案:錯幼兒數(shù)學(xué)教育生活化中的“生活”，既指成人之生活，又指幼兒之生活。（

）

答案:錯幼兒認識平面圖形的一般順序為：圓形、長方形、三角形、正方形、半圓形、橢圓形、梯形。（

）

答案:錯幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標應(yīng)該以要實現(xiàn)的內(nèi)容為標桿，必須是承載數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的。（

）

答案:錯對于數(shù)學(xué)能力暫時性落后一點的幼兒，家長和老師要正確認識和接受幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平，只需要做到耐心等待即可。（

）

答案:錯從討論的時機來分，討論法可以分為（

）。

答案:有計劃討論###隨機性討論幼兒知識技能的掌握是幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展必不可少的前提和基礎(chǔ)。這些知識應(yīng)該是（

）。

答案:啟蒙的###粗淺的###初步的《指南》指出，能通過數(shù)數(shù)比較兩組物體的多少。這針對的是（

）的幼兒。

答案:4-5歲（

）幼兒開始嘗試真正的排序活動，但還不能夠很好地將5個以上的物體排列成一個完整的序列。

答案:4-5歲根據(jù)（

）理論，我們要促進幼兒的發(fā)展，必須能夠為幼兒設(shè)計符合其發(fā)展水平的數(shù)學(xué)教育活動，即所謂的“跳一跳摘果子”。

答案:維果茨基最近發(fā)展區(qū)教師開展了“我們的身體”的一主題活動，將科學(xué)、社會、健康、語言等領(lǐng)域有機結(jié)合在一起。這反映了主題活動的特點是（

）。

答案:知識的橫向聯(lián)系《指南》指出，能夠感知和發(fā)現(xiàn)周圍物體的形狀是多種多樣的，對不同的形狀感興趣，這針對的是（

）的幼兒。

答案:3-4歲隨著兒童對數(shù)學(xué)知識的抽象性質(zhì)的理解，事物的具體特征對兒童的干擾會（

）。

答案:逐漸減少一一對應(yīng)比較教學(xué)的一般方法是：重疊比較、并放比較、游戲活動中比較和（

）。

答案:連線比較（

）幼兒能夠以自身為中心認識上下、前后和里外等空間方位關(guān)系。

答案:3-4歲我在老師的后面，我在黑板的前面”，這句話體現(xiàn)了空間概念的（

）。

答案:相對性教師應(yīng)選擇相對安靜的場所設(shè)置數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)區(qū)域，投放具有操作性的材料，以滿足幼兒游戲的需求。（

）

答案:對培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，是幼兒數(shù)學(xué)教育的首要目標。（

）

答案:對幼兒對時間順序性、周期性的理解相對比較難。（

）

答案:對“1”是自然數(shù)的基本單位，也是表示集合中元素數(shù)量的基本單位。（

）

答案:對幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣起始于對活動內(nèi)容的興趣。（

）

答案:錯比較法是指對兩個物體的比較，讓幼兒找出它們在數(shù)、量、形等方面的相同和不同。（

）

答案:錯3-4歲幼兒在生活和游戲中開始使用一些時間詞匯，而且能夠做到運用準確恰當(dāng)。（

）

答案:錯評課，本質(zhì)上是一種教研活動，需要評課者各抒己見，但是也要有固定的標準。（

）

答案:錯幼兒獲得不同守恒形式的年齡不同，最早掌握的是數(shù)量守恒（3-4歲），然后是物質(zhì)守恒和長度守恒（4-5歲），面積守恒和重量守恒（5-6歲），最后是體積守恒（7-8歲）。（

）

答案:錯排序教育時，應(yīng)該先按次序規(guī)則排序，再按特定規(guī)則排序。（

）

答案:對中班初期，幼兒對空間方位的認識開始從以自身為中心到以客體為中心過渡。（

）

答案:錯任何事物在空間中都占有一定的位置，并且同周圍的物體存在著空間上的相互位置關(guān)系，這就是物體的空間方位，也可以稱之為物體的空間位置。（

）

答案:對3-4歲幼兒無法理解空間的連續(xù)性和可變性。（

）

答案:對由于教育價值觀和視角不同，不同評價主體對同一種教育現(xiàn)象的認識也會存在差異。（

）

答案:對區(qū)域中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指幼兒在專門數(shù)學(xué)區(qū)域中進行的與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動。（

）

答案:錯感官參與就是在教師提前布置好的環(huán)境中，引發(fā)幼兒借助記憶表象來進行。（

）

答案:錯教師引導(dǎo)幼兒觀察觸摸物體表面的面和體，感知基本輪廓。立體圖形的觸摸要盡量做到面面俱到，教師可以適時給予提示。（

）

答案:對幼兒最容易理解的量的概念是大小和多少。（

）

答案:對引導(dǎo)幼兒認識三角形時，只能讓幼兒認識等邊或等腰三角形。（

）

答案:錯排序是指將一組物體按照某種特征上的差異或按照一定的規(guī)律排列成序。（

）

答案:對教師在日常生活進行數(shù)學(xué)教育應(yīng)注意（

）。

答案:貴在自然和快樂###做有心人###必須考慮科學(xué)性區(qū)域中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值包括（

）。

答案:有利于關(guān)注個體差異###有利于自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念###有利于培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣幼兒園數(shù)學(xué)教育小學(xué)化的原因包括（

）。

答案:小學(xué)不默認入學(xué)兒童為零起點###培訓(xùn)機構(gòu)利益驅(qū)動，迎合家長需求###家長焦慮心態(tài)幼兒量的守恒的教育方法有（

）。

答案:運用變式###用同等量的兩份物體進行比較###用測量或計數(shù)來理解守恒###滲透整體與部分關(guān)系的思想在“豆豆家族”這一主題教育活動中，從中可以體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)內(nèi)容有（

）。

答案:將有著相似外表（顏色、大小和形狀）的種子應(yīng)該歸為一類###通過比較豆豆不同的形狀特征獲得物體有關(guān)的幾何知識禁止幼兒教育小學(xué)化是指禁止（

）。

答案:提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程內(nèi)容###禁止小學(xué)化教育方式###禁止小學(xué)化教育環(huán)境（

）是5-6歲幼兒認識空間方位的主要教育內(nèi)容。

答案:以客體為中心認識上下、前后和左右，并能用方位詞正確表達###幫助幼兒理解空間方位的相對性###以自身為中心判斷左右方位幼兒數(shù)學(xué)能力發(fā)展包括（

）。

答案:幼兒解決實際問題的能力###幼兒對

數(shù)學(xué)概念的掌握###幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和意志###幼兒數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展將“區(qū)別單雙數(shù)”的內(nèi)容融入幼兒生活，通過幼兒親身感受和體驗身邊的活動或游戲，感受學(xué)習(xí)單雙數(shù)。比如（

）。

答案:教室里的單雙數(shù)###家庭、社區(qū)里的單雙數(shù)###拍手律動中的單雙數(shù)###引導(dǎo)幼兒找找自己身體上的單雙數(shù)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特點可以概括為（

）。

答案:幼兒數(shù)學(xué)知識的鞏固有賴于練習(xí)和應(yīng)用活動###幼兒抽象數(shù)學(xué)知識的獲得，符號和語言起關(guān)鍵作用###幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)開始于動作，知識的內(nèi)化需要借助于表象的作用###幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解要建立在多樣化的經(jīng)驗和體驗的基礎(chǔ)上《指南》指出，能發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決，體驗解決問題的樂趣，這針對的是（

）的幼兒。

答案:5-6歲（

）幼兒已具備認識物體重量和體積之間關(guān)系的能力。

答案:6歲（

），通常我們說它是按照一定的規(guī)則排成的序列。這種規(guī)則往往可以是簡單的，重復(fù)的規(guī)則，也可以是有一定的發(fā)展的，序列的規(guī)則。

答案:模式（

）幼兒能夠認識較為復(fù)雜的圖形之間的關(guān)系，能將圖形進行分割和組合。

答案:5-6歲兒童在計數(shù)時，最初需要用手點著物體逐一計數(shù)，逐漸發(fā)展到可以用眼看著物體默默計數(shù)，這反映了兒童在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有（

）。

答案:從外部動作到內(nèi)部動作的心理特點兒童往往用“昨天”泛指過去，“明天”泛指未來，說明兒童時間概念具有（

）。

答案:含糊性幼兒園數(shù)學(xué)教育的途徑包括數(shù)學(xué)教學(xué)活動、日常生活中的數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)區(qū)域活動、各領(lǐng)域整合、主題中的幼兒園數(shù)學(xué)教育以及（

）等。

答案:游戲幼兒計數(shù)能力發(fā)展的順序是（

）。

答案:口頭數(shù)數(shù)→按物計數(shù)→說出總數(shù)→按數(shù)取物《指南》指出，在指導(dǎo)下，感知和體會有些事物可以用數(shù)來描述，對環(huán)境中各種數(shù)字的含義有進一步探究的興趣，這針對的是（

）的幼兒。

答案:4-5歲順口溜數(shù)數(shù)是為了（

）教學(xué)打基礎(chǔ)。

答案:計數(shù)（

）幼兒通常先理解白天黑夜，再理解早晨晚上。

答案:3-4歲以下哪種教學(xué)方法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法（

）。

答案:操作法幼兒對相鄰數(shù)認識的教學(xué)，一般安排于（

）。

答案:幼兒園大班幼兒把長方形變成梯形后，教師引導(dǎo)他們把自己變成的梯形都展示在白板上，引導(dǎo)他們比較自己和別人做的有什么不同，這種方法叫（

）。

答案:自我評價法《指南》指出，能發(fā)現(xiàn)事物簡單的排列規(guī)律，并嘗試創(chuàng)造新的排列規(guī)律，這針對的是（

）的幼兒。

答案:5-6歲對較長一段時間內(nèi)的觀察記錄與分析、幼兒的作業(yè)作品、幼兒的自評、教師的評價等進行整理歸檔的綜合性的評價方法，叫（

）。

答案:檔案袋法《指南》指出，能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征，畫出或拼搭出該物體的造型。這針對的是（

）的幼兒。

答案:4-5歲初步建立起周期性的時間概念的是（

）幼兒。

答案:5-6歲4-5歲的幼兒對昨天、今天和明天的時間認識順序是（

）

答案:今天、昨天、明天（

）幼兒已能感知有明顯差異的兩個物體重量不同。

答案:3歲（

）決定了幼兒教師對幼兒進行數(shù)學(xué)教育時不可能隨心所欲、任意而為。

答案:數(shù)學(xué)學(xué)科的特點###幼兒思維發(fā)展特點區(qū)域活動的設(shè)計和集體教學(xué)活動的不同在于（

）。

答案:區(qū)域活動的目標聚焦性不強###教師指導(dǎo)不高控###區(qū)域活動過程不固化###活動操作材料要更豐富一份完整的數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動，一定要由7部分構(gòu)成，即活動名稱、活動設(shè)計思路、活動目標、活動重難點、活動準備、活動過程、活動延伸。（

）

答案:錯幼兒數(shù)學(xué)活動設(shè)計思路，

是數(shù)學(xué)活動設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。（

）

答案:錯幼兒教師一般根據(jù)（

）靈活更換區(qū)域材料。

答案:幼兒新的興趣點###幼兒的年齡###幼兒的探究需求###幼兒的經(jīng)驗幼兒教師在設(shè)計數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動時，需要（

）。

答案:區(qū)分幼兒的不同學(xué)習(xí)特點###了解幼兒已有的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗和能力###預(yù)設(shè)可能會出現(xiàn)的問題###區(qū)分出幼兒的不同發(fā)展水平數(shù)學(xué)活動名稱，只能選用游戲的名稱，比如小貓釣魚、水果王子，不能使用數(shù)學(xué)術(shù)語，比如5的組成。（

）

答案:錯數(shù)學(xué)區(qū)域活動最大的特點是幼兒自由自主，因此，教師要盡量不指導(dǎo)。（

）

答案:錯在制定和表述數(shù)學(xué)教育活動的目標時要注意（

）。

答案:目標表述的統(tǒng)一性###目標要具體、可操作###目標的適宜性。###目標的制定要著眼于幼兒的全面發(fā)展在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于幼兒在思維和操作方面的差異較大，需要教師盡量跟隨不同幼兒的活動進程。（

）

答案:對在數(shù)學(xué)活動中，有的幼兒教師往往把“誰最先完成，完成了幾道題，做對了幾道題”作為評價幼兒的標準，這種唯結(jié)果的評價只會讓孩子學(xué)會模仿、學(xué)會抄襲，而不會自我探索、獨立解決問題。（

）

答案:對幼兒數(shù)學(xué)教育評價的對象和內(nèi)容主要包括（

）。

答案:幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展?fàn)顩r###幼兒數(shù)學(xué)教育活動根據(jù)現(xiàn)代教育評價的理念，幼兒數(shù)學(xué)教育評價越來越重視教師和幼兒的自評。（

）

答案:對通過設(shè)計多元化、開放性的問題，使幼兒在平等、輕松的狀態(tài)下與評價者進行交流，評價者通過傾聽和理解來評價幼兒數(shù)學(xué)發(fā)展水平的方法，叫（

）。

答案:臨床法幼兒數(shù)學(xué)教育的評價主體包括（

）。

答案:管理人員###教師###幼兒###家長在認識圖形的過程中，幼兒還無法體會到“面在體上”、“體由面組成”，感知到立體圖形和平面圖形之間的關(guān)系。（

）

答案:錯（

）幼兒在對圖形進行辨認命名時，不受顏色、大小、擺放位置的影響。

答案:3-4歲幼兒把皮球叫做球體，把盤子叫做圓形，這說明幼兒對幾何形體命名的特點是把幾何形體與實物做比較。（

）

答案:錯（

）幼兒不僅已經(jīng)理解平面圖形的基本特征，還能在頭腦中形成某種圖形的標準樣式，能根據(jù)圖形的特征進行正確的判斷。

答案:5-6歲幼兒把長方形叫做書，這說明幼兒對幾何圖形命名的特點是把幾何形體與實物等同。（

）

答案:對幼兒可以通過（

），認識圖形之間的關(guān)系。

答案:拆分拼合（

）幼兒對圖形的認識不僅表現(xiàn)在能夠配對和指認、能叫出名稱，還能按照圖形找出周圍生活中相應(yīng)的物品。

答案:3-4歲認識立體圖形的一般順序為:球體、正方體、長方體、圓柱體。這種認識圖形的順序主要和教育訓(xùn)練有關(guān)。（

）

答案:錯幼兒對幾何圖形命名的發(fā)展趨勢是（

）。

答案:把幾何形體與實物等同-把幾何形體與實物作比較-把幾何形體作為區(qū)分物體形狀的標準（

）可以幫助幼兒感知時間。

答案:區(qū)域活動中的引導(dǎo)###運用繪畫、科學(xué)和數(shù)學(xué)活動等###結(jié)合日常生活環(huán)節(jié)###游戲中體驗大班幼兒不但已經(jīng)能夠正確認識一天之內(nèi)不同時間段的順序，而且超過一日的時間認識也能夠較好地做到。（

）

答案:錯以自身為中心是指幼兒以自己的身體為參照物建構(gòu)自身與物體之間的空間位置關(guān)系，換言之，就是認識自己的身體部位。（

）

答案:錯幼兒在理解和認識空間方位時，總是遵循（

）的發(fā)展順序。

答案:先上下、再前后、后左右摸箱游戲中，幼兒根據(jù)教師指令摸出大小不同或長短不同的物體，這主要鍛煉了幼兒（

）。

答案:觸覺感知量的能力3歲幼兒能夠在差異明顯的變量中辨別區(qū)分出（

）。

答案:最長的###最短的###最小的###最大的（

）幼兒可以借助自然物作為量具對物體的量進行測量與比較，這就是自然測量。

答案:5-6歲教師可以在生活和區(qū)域活動中引導(dǎo)幼兒自然說出詞匯，也可以通過一些趣味游戲活動進行學(xué)習(xí)。（

）

答案:對（

）幼兒逐漸在邏輯的基礎(chǔ)上理解量的序列關(guān)系，開始能夠正確排序。

答案:5-6歲幼兒總是先認識量差異不明顯的物體，再認識差異明顯的物體。（

）

答案:錯有的幼兒還會說：“我媽媽給我買了一輛世界上最大最大的汽車。”事實上他的玩具汽車并不是很大，這反應(yīng)了（

）。

答案:幼兒對量的認識和自己的主觀愿望聯(lián)系在一起###幼兒可能對量的認識具有絕對化的特點（

）幼兒基本上能用正確詞匯表示物體輕重的感知。

答案:4歲把一組物體按照從小到大的順序排列，稱為逆排序。（

）

答案:錯不同年齡班的幼兒表現(xiàn)出不同的特點，小班能按數(shù)取物，中班能按數(shù)取物，或按物取數(shù)，大班能按群計數(shù)。（

）

答案:對把被數(shù)物體集合的元素與自然數(shù)列集合的元素，建立一一對應(yīng)的過程，叫做（

）。

答案:計數(shù)相鄰數(shù)必須以自然數(shù)列中某一個數(shù)（1除外）作為中心，分辨出前后兩個數(shù)就是它的兩個相鄰數(shù)。大班幼兒雖然能按順序說岀數(shù)詞，但此時并不理解數(shù)序。（

）

答案:錯幼兒數(shù)概念的發(fā)展具有一定的順序性、（

）以及個別差異大。

答案:不平衡性序數(shù)教學(xué)時教具排列應(yīng)注意多樣，排列可以使橫排，豎排，也可以有表格式的排列，幫助幼兒學(xué)會從不同方向確定物體的排列順序和序數(shù)位置。（

）

答案:對加減應(yīng)用題是根據(jù)日常生活中一個問題，用文字或語言表達數(shù)量關(guān)系的題目，其結(jié)構(gòu)包括（

）。

答案:情節(jié)###數(shù)量關(guān)系如果說計數(shù)幫助幼兒掌握了數(shù)數(shù)的規(guī)則，理解了數(shù)的基本含義，那么基數(shù)、序數(shù)、相鄰數(shù)等活動，則可以讓幼兒獲得數(shù)的實際意義?；鶖?shù)概念需掌握（

）。

答案:按數(shù)取物###說出總數(shù)###按物取數(shù)序數(shù)的教學(xué)一般安排在（

）。

答案:學(xué)習(xí)基數(shù)以后，年齡段一般在中班自然數(shù)列的性質(zhì)包括（

）。

答案:有始性###無限性###有序性模式等同于排序。在有關(guān)模式的數(shù)學(xué)活動設(shè)計中，教師較多考慮和安排的活動形式與任務(wù)大多是排序活動。（

）

答案:錯呈現(xiàn)一種模式規(guī)律的這樣的一個事物，它一定具有（

）幾個最基本的特性。

答案:它是有規(guī)律的###具有預(yù)見性###具有內(nèi)隱性###它是一種重復(fù)的規(guī)律區(qū)別“1和許多”教學(xué)的一般方法包括（

）。

答案:游戲情境###尋找比較###感官參與給幼兒4個盤子卡，3把刀叉卡，讓幼兒把盤子擺一行，再把刀叉卡片一一對應(yīng)的并放在盤子卡上面比較，這屬于“一一對應(yīng)”比較教學(xué)中的（

）方法。

答案:并放比較一般來說分類都有哪些形式（

）。

答案:物體量的差異###物體的用途###事物之間的關(guān)系###物體的外部的特征按照（

）的分類標準，把小兔和小猴分為一類，把胡蘿卜和香蕉或者再多一點的食物或者動物分為一類。

答案:事物之間的關(guān)系對兒童來說，分類活動是他對（

），以及其當(dāng)中的元素的一種同類型的特征，感知、理解上的一種表現(xiàn)的活動。

答案:計數(shù)分類的活動也是兒童數(shù)概念形成，或者說是能夠更正確的去計數(shù)這個集合當(dāng)中元素數(shù)量的一個基礎(chǔ)性的階段，所以通常我們把分類的活動描述成為（

）。

答案:數(shù)前活動“美麗的春天”“夏天的水果”“我們做朋友”“新年到”等，這些主題活動的內(nèi)容來源之一是（

）。

答案:領(lǐng)域STEM教育的核心是（

）。

答案:跨學(xué)科邊界的整合數(shù)的概念和測量的內(nèi)容。排序和分類是重要的數(shù)概念教育的內(nèi)容，因為幼兒必須依據(jù)通用規(guī)則按序排列一組物品才能決定哪些屬于一類。（

）

答案:對數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界的（

）的科學(xué)。

答案:空間形式###數(shù)量關(guān)系在主題活動中，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的整合通過多種教育、數(shù)學(xué)形式實現(xiàn)的，要注意引導(dǎo)幼兒感受、體驗，無需學(xué)會歸納、整理。（

）

答案:錯開展STEM主題活動，需要經(jīng)過（

）以及評量與收藏幾個階段。

答案:回顧與反思###探索與表征###尋訪與體驗###計劃與決策任何一個主題都包含著數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，但這些教育內(nèi)容如何與主題活動整合，還需要教師做很多工作。（

）

答案:對在一段時間圍繞一個中心內(nèi)容（即主題）來組織教育、教學(xué)活動的活動是指（

）。

答案:主題活動STEM

教育，具體是指將（

）這幾門學(xué)科相互融合的一種多學(xué)科融合教育。

答案:科學(xué)###工程###技術(shù)###數(shù)學(xué)重視個別差異的原則，是指根據(jù)幼兒思維發(fā)展水平、發(fā)展速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，