“諾曼底號”遇難記第2課時（公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計含反思）

“諾曼底號”遇難記第2課時（公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計含反思）

部編版語文四年級下冊核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

課題24.“諾曼底號"遇難記課型精讀課

教材分析課文渲染了激烈、殘酷的戰(zhàn)斗場面,襯托黃繼光為了戰(zhàn)斗的勝利,把個人的生死置之度外的革命英雄主義氣概;同時生動描寫了黃繼光在戰(zhàn)斗中的言行,他主動請纓時說的話,在槍林彈雨中匍匐前進(jìn)，舍身堵槍口的壯舉，具有撼人心魄的力量。本課按事情發(fā)展順序，展開故事情節(jié)敘述。全文以“接到命令--主動請戰(zhàn)一英勇獻(xiàn)身——占領(lǐng)陣地”為主線,字里行間都流露出黃繼光為國家利益，英勇頑強(qiáng)、奮不顧身的偉大精神品質(zhì),具有較強(qiáng)的教育意義和文字沖擊力。

學(xué)情分析四年級的學(xué)生頭腦中不但儲備了許多英雄人物事跡，而且在閱讀、理解、獨(dú)立思考問題等方面的能力都有一-定的飛躍。但這樣的故事發(fā)生的年代與現(xiàn)在相距甚遠(yuǎn)，因此若以一般的“讀故事一說故事一思考故事"的教學(xué)步驟上課，其效果并不理想，因此在課堂上創(chuàng)設(shè)情境必不可少，多媒體在此時的作用顯而易見。而在閱讀過程中,老師只需引領(lǐng)學(xué)生深入、有效地開展有層次的閱讀，盡量留出空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并注意鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的理解和表達(dá)。

素養(yǎng)目標(biāo)文化自信：閱讀課文，感受語言文字的魅力，增強(qiáng)文化自信。語言運(yùn)用：朗讀課文，讀好人物對話。思維能力：能找出描寫哈爾威船長言行的語句，說出從中感受到的人物品質(zhì)。審美創(chuàng)造：通過大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫體會哈爾威船長的崇高形象。

教學(xué)重點(diǎn)從人物的動作、語言描寫中，感悟哈爾威船長所表現(xiàn)出來的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。

教學(xué)難點(diǎn)通過大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫體會哈爾威船長的崇高形象。

教具準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)師生雙邊活動設(shè)計意圖

單元主題課件出示單元主題。(/)了解本單元的教學(xué)內(nèi)容，明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)新知（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.積累詞語，朗讀相關(guān)語句。行駛凌晨窟窿混亂維持秩序崗位主宰調(diào)遣踐行2.串聯(lián)“時間、地點(diǎn)、人物和事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）”四要素概括主要內(nèi)容。3.哈爾威船長給你留下什么印象？用文中的詞句來概括。印象：威嚴(yán)、偉大、巍然屹立、鎮(zhèn)定自若、忠于職守詞句：面對死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。（二）理解感悟1.根據(jù)環(huán)境、語言、動作等描寫，分析感受哈爾威船長的精神品質(zhì)。2.閱讀課文第1-5自然段，找出描寫環(huán)境的句子，體會作用。①大海上夜色正濃，煙霧彌漫。②霧越來越濃了。③周圍一片漆黑，船桅的梢尖隱約可辨。寫出了航行環(huán)境______，這是災(zāi)難發(fā)生的客觀原因，為下文寫兩船相撞_______。（1）在這么惡劣的環(huán)境下，船長是怎樣做的？“船長站在駕駛室里，小心翼翼地駕駛著他的‘諾曼底號’。"（“小心翼翼”說明船長對工作_______。）3.災(zāi)難發(fā)生時，從幾方面描寫情況的危急？閱讀第11自然段，找出恰當(dāng)?shù)脑~語描述。三個方面：人群：驚恐成狀，一片混亂。海水：洶涌湍急，勢不可當(dāng)。輪機(jī)火爐：直喘粗氣，運(yùn)用了___手法。渲染了情勢的危急，說明隨時都有沉船的危險。4.在這危急時刻，哈爾威船長怎樣做？朗讀第12自然段，感受他的品質(zhì)，在文中批注?！肮柾L站在指揮臺上，大聲吼喝：‘全體安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把六十人救出去！’"運(yùn)用語言描寫，表現(xiàn)了哈爾威船長:冷靜干練、指揮有方，保護(hù)弱者的人道主義精神和堅定的意志。5.朗讀第13、14自然段，抓關(guān)鍵詞感受船長的品質(zhì)。（1）實(shí)際上一共六十一人，但是他把自己給忘了。（2）大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。通過船長把自己給忘了和大家你推我搡進(jìn)行對比，表現(xiàn)船長舍己為人的忘我精神。6.用有力的聲音、有節(jié)奏的停頓,分角色朗讀第16-30自然段的人物對話，感受人物品質(zhì)。（1）簡短有力的對話，突出時間緊迫。（2）通過語言來表現(xiàn)船長的人格魅力：沉著冷靜、堅定果斷。7.朗讀第42自然段，抓住動詞感受船長品質(zhì)?！肮柾L一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰慘慘的霧氣，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。”“猶如鐵鑄，紋絲不動"：表現(xiàn)了哈爾威船長視死如歸的精神?！澳暋保阂匀藗兊囊暯菍懘L的犧牲，所有獲救的人都見證了船長悲壯的死，鐵鑄般的雕像深深震撼人們的心。（三）探析句義1.“他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。"這是對哈爾威船長領(lǐng)導(dǎo)、指揮過程的總體評價。他_______的品質(zhì)影響了乘客和船員。2.朗讀第43-45自然段，說說你的理解。描寫哈爾威船長忠于職守，與“諾曼底號”共存亡，沉沒在大海中。結(jié)尾升華主題。（四）課外拓展1.觀看《泰坦尼克號》沉沒全過程，感受體會。2.聯(lián)系實(shí)際，小組討論：危難時刻，你會怎么做？3.積累忠于職守的名句。（1）鞠躬盡瘁，死而后已?！T葛亮《后出師表》（2）處其位而不履其事，則亂也?！抖Y記》（3）位卑未敢望憂國?！懹巍恫∑饡鴳选罚ㄎ澹┱n堂小結(jié)1.自由表達(dá)：哈爾威船長的英雄壯舉，讓你對生命有了怎樣的理解？（1）面對死亡，哈爾威船長用實(shí)際行動體現(xiàn)了一個船長應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，踐行了英雄的壯舉。（2）面對困難，哈爾威船長沉著鎮(zhèn)定，是我們心中的英雄。他的生命是短暫的，但他舍己為人、勇于獻(xiàn)身的無私精神將永存人們心中。2.主題歸納。本文通過寫“諾曼底號"被撞，哈爾威船長親自指揮救援工作，在人員全部獲救后自己卻沉入大海的悲壯故事，贊頌了哈爾威船長沉著冷靜、忠于職守和舍已救人的高貴品質(zhì)。3.我的收獲。（1）我知道船長的精神品質(zhì)：___________。（2）寫法特點(diǎn)：通過語言、動作等描寫方法刻畫人物形象。（3）我想對船長、水手們和乘客說___________。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固學(xué)生的認(rèn)知，使學(xué)生興趣濃厚地投入到學(xué)習(xí)中。鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。

達(dá)標(biāo)檢測1.按課文內(nèi)容填空?！丁爸Z曼底號”遇難記》是作者寫的一篇_________________。它按照“霧海夜航→→→→盛譽(yù)船長”這一海難發(fā)生過程安排情節(jié)，記敘了哈爾威船長在海難關(guān)頭_____________，在死亡面前，踐行了一次英雄的壯舉。檢測是反饋課堂教學(xué)效果的重要途徑，有利于實(shí)施輕負(fù)高效，促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展。

總結(jié)評價1.課堂總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)會了什么？你是怎么學(xué)會的？2.課文結(jié)構(gòu)圖示：3.課堂評價；學(xué)生自我評價和小組互評。課堂總結(jié)可以幫助學(xué)生理清所學(xué)知識的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結(jié)構(gòu)框架。

課后作業(yè)1.有感情地朗讀課文，寫一篇讀后感。2.閱讀雨果的其他作品。深入學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、提高獨(dú)立思考和解決問題能力。

板書設(shè)計(/)

教學(xué)反思成功之處：由于這篇文章篇幅較長，在把握文章