白樺 第2課時（公開課一等獎創(chuàng)新教學設計含反思）

白樺第2課時（公開課一等獎創(chuàng)新教學設計含反思）

部編版語文四年級下冊核心素養(yǎng)教學設計

課題11.白樺第2課時課型精讀課

教材分析這篇課文是蘇聯(lián)著名詩人葉賽寧的抒情詩。詩歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的銀霜、瀟灑的花邊、潔白的流蘇。在朝霞里晶瑩閃亮,筆直挺立，表現(xiàn)出-種高潔之美。詩中的白樺樹，富有動態(tài)的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征，體現(xiàn)出作者對擁有白樺般品質的人的尊敬。讀這首詩，除了可以感受詩歌意境的美之外,還可以強烈地感受到詩人對大自然的熱愛之情。

學情分析通過前面的學習,學生已對現(xiàn)代詩的特點有了一些了解,對怎樣體會詩歌的情感也有自己的見解。但由于詩歌本身的朦朧性,學生可能對作者所表達的情感有種“茶壺煮餃子"的無奈。因此在教學中,無需刻意讓學生深刻理解，只要大體有所感悟就可以了。

素養(yǎng)目標文化自信：閱讀課文，感受語言文字的魅力，增強文化自信。語言運用：積累和摘抄與植物有關的詩歌,并嘗試寫詩交流。思維能力：朗讀課文，了解課文是從哪些角度觀察和描寫白樺的。審美創(chuàng)造：通過詩中的形容詞來感受白樺的美，把握白樺的外在形象和內在氣質，體會詩歌表達的思想感情。

教學重點朗讀課文，了解課文是從哪些角度觀察和描寫白樺的。

教學難點通過詩中的形容詞來感受白樺的美，把握白樺的外在形象和內在氣質，體會詩歌表達的思想感情。

教具準備多媒體課件。

教學過程

教學環(huán)節(jié)師生雙邊活動設計意圖

單元主題課件出示單元主題。(/)了解本單元的教學內容，明確本單元的學習目標。

學習新知（一）導入新課1.生字回顧：回顧本課生字，引導學生讀一讀。2.詞語朗讀：回顧本課詞語，在課文中進行朗讀。3.詩意概括：（1）本文以______為中心，描寫不同的美。第一小節(jié)：_窗前的白樺……_____第二小節(jié)：_白樺在雪中……_____第三小節(jié)：_白樺在朦朧的寂靜中……_________第四小節(jié)：_白樺在朝霞下……___4.歷史鏈接：明確：白樺樹是俄羅斯的“國樹”，是這個國家民族精神的象征。白樺的特點和象征意義：喜歡陽光、耐寒性強、生命力強，象征生與死的考驗。時代背景——俄國經歷十月革命，新舊政權交替，社會動蕩不安。（二）感悟詩情1.詩歌品讀（一）：朗讀第一節(jié)。（1）通過詞語感知白樺形象。（通體潔白）（2）文中的“銀霜、雪花"兩個詞語代表的含義。明確：“銀霜、雪花”象征高潔、神圣。2.語言表達：（1）作者把白樺擬人化，從哪個詞可以看出？學生：我從“披"字可以看出。（2）你看出詩中還有哪些修辭手法？學生：比喻。教師：體會作者怎樣的情感？學生：側面表現(xiàn)白樺自潔的品質，寫出對白樺一身潔白的喜愛之情。3.詩歌品讀（二）：朗讀第二節(jié)。（1）根據(jù)圖片找出對應的詞語。（2）“毛茸茸的枝頭”描寫了白樺樹的哪一部分？（樹枝）（3）作者將白樺掛滿______的枝頭，比作盡情綻放的_______，如同_______一般美麗（4）“花穗"流蘇”表現(xiàn)了白樺的什么形象？點撥：作者極盡想象，贊美白樺雪后傲寒挺立的形象。4.詩歌品讀（三）：朗讀第三節(jié)（1）朗讀聯(lián)想：你眼前仿佛出現(xiàn)的畫面。（2）動靜兩方面描寫白樺。（3）“玉立著"閃著”動詞表現(xiàn)靜靜挺立的白樺形象。5.情感體會：（1）交流：“朦朧"能不能修飾“寂靜”？（2）表現(xiàn)手法解析：通感：又叫“移覺”，就是在描述客觀事物時，用形象的語言使感覺轉移，將人的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺等不同感覺互相溝通、交錯，彼此挪移轉換，把本來表示甲的感覺詞語移用來表示乙的感覺，使意象更為活潑、新奇。（3）你讀出了什么？說說感受。6.詩歌品讀（四）：朗讀第四節(jié)。（1）“徜徉”“姍姍來遲"運用了什么修辭手法？描繪出了什么？點撥：擬人的修辭手法，細膩地寫出了朝霞的形成過程和形態(tài)之美。（2）朝霞為白樺帶來了什么？（襯托）（3）選擇短語描述這棵白樺，說說它給你留下的印象。①潔白的流蘇；②姍姍來遲的朝霞；③燦燦的金暉；④晶亮的雪花；⑤白雪皚皚的樹枝；⑥銀色的光華。舉例：“毛茸茸的枝頭”讓我感受到白樺挺立時，又顯出一絲活潑可愛。（三）活動拓展1.活動提示：詩歌中常常寫到一些植物，如松、竹、蘭，你知道哪些與植物有關的詩歌？摘抄最喜歡的一首，交流分享。描寫植物——贊揚品質——抒發(fā)情感2.詩詞欣賞。3.詩歌創(chuàng)作：“我看見了風"。方法：通過對《白樺》的學習，嘗試根據(jù)詩歌及拓展的部分進行創(chuàng)作。首先先仿照格式進行仿寫，再選取類似的事物進行創(chuàng)作。此階段，教師以鼓勵仿寫為主。創(chuàng)作交流：要求：（1）文字精煉，有節(jié)奏。想象豐富，有情感。（2）一句一行，一段后空一行。交流：創(chuàng)作的詩歌。（四）課堂小結1.主題歸納：《白樺》以白樺為意象，從不同角度描寫了它的高潔之美。詩中的白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。同時，這首詩也從側面流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。2.閱讀對比：中國詩歌和外國詩歌的不同之處。明確：文字傳達的情感、語言特點方面分析。中國詩歌和外國詩歌的共通之處。明確：韻律性、節(jié)奏性；體裁和風格的多元化；具有強烈的時代感。復習導入，鞏固學生的認知，使學生興趣濃厚地投入到學習中。鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力和探究能力。新課標提倡學生自主學習探究，小組合作完成學習任務。既鍛煉了學生的學習能力，又提高了學生課堂學習效率。

達標檢測1.照樣子，根據(jù)課文內容，連一連。朦朧的雪花高大挺拔的白樺晶亮的寂靜潔白如畫的流蘇燦燦的光華姍姍來遲的朝霞銀色的金暉白雪皚皚的樹枝2.按要求完成練習。在我的窗前，有一棵白樺，仿佛涂上銀霜，披了一身雪花。(1)“銀霜”和“雪花"寫出了白樺通體潔白的特點。(2)這句話運用比喻、擬人的修辭手法，寫出了白樺潔白的特點。(3)這句話中描寫的白樺的特點象征著(A)。A.純潔與剛直B.清廉與勇敢毛茸茸的枝頭，雪繡的花邊瀟灑，串串花穗齊綻，潔白的流蘇如畫。(4)讀完這一節(jié)詩我想起了詩句：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。。(5)這一節(jié)詩贊美了雪后的白樺傲寒挺立的形象，它是高尚人格的象征。3.寫出下列詩句描寫的植物。（1）萬樹寒無色，南枝獨有花。(梅花)（2）咬定青山不放松，立根原在破巖中。(竹)（3）寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。(菊花)檢測是反饋課堂教學效果的重要途徑，有利于實施輕負高效，促進學生均衡發(fā)展。

總結評價1.課堂總結：本節(jié)課你學會了什么？你是怎么學會的？2.課文結構圖示：3.課堂評價；學生自我評價和小組互評。課堂總結可以幫助學生理清所學知識的層次結構，掌握其外在的形式和內在聯(lián)系，形成知識系列及一定的結構框架。

課后作業(yè)1.收集、摘抄現(xiàn)代詩歌。2.試著寫現(xiàn)代詩，把自己的感受表達出來。深入學習知識、培養(yǎng)自主學習能力、提高獨立思考和解決問題能力。

板書設計(/)

教學反思在開課時，用課件播放白樺樹的圖片，讓學生感受白樺的形體美，再結合詩歌的語言，讓學生可以。十分深刻地介紹白樺的形態(tài)美。在教學中，我讓學生先熟讀詩歌，然后開始品味詩歌的修辭手法，如“仿佛涂上銀霜，披了一身雪花”這句詩運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了白樺樹被雪覆蓋的真實情景，讀來有身臨其境之感。“呂呂花穗齊綻，潔白的流蘇