《科學(xué)探究：杠桿的平衡條件》第1課時(shí)優(yōu)教課件1

第一節(jié)

科學(xué)探究：杠桿的平衡條件第十章機(jī)械與人情境引入合作探究課堂小結(jié)隨堂訓(xùn)練第1課時(shí)認(rèn)識杠桿和杠桿平衡情境引入“給我一個(gè)支點(diǎn)和立足點(diǎn)，我就能撬動地球”阿基米德合作探究探究點(diǎn)一認(rèn)識杠桿在現(xiàn)實(shí)生活中，你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢？指甲剪、鉗子、扁擔(dān)、壓水機(jī)手柄、自行車手閘......討論：這些工具在使用時(shí)有哪些共同特征？共同點(diǎn)：都有一根能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒。這種在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動的硬棒叫做杠桿。O杠桿五要素：支點(diǎn)（O）：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點(diǎn)。動力（F1）：使杠桿轉(zhuǎn)動的力。阻力（F2）：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。動力臂(l1)：從支點(diǎn)到動力作用線的垂直距離。阻力臂(l2)：從支點(diǎn)到阻力作用線的垂直距離。OOF1F1F1F2F2F2力臂的畫法：確定支點(diǎn)O；（定支)沿力的方向畫力的作用線；（延力)從支點(diǎn)向力的作用線作垂線，標(biāo)垂足，垂線用虛線；（作垂)用大括號標(biāo)明力臂，并在旁邊標(biāo)上字母l1或l2

。（括母)OF1F2l1l2F1F2ol1l2F1F2ol1l2探究點(diǎn)二杠桿的平衡當(dāng)杠桿在動力的和阻力的作用下靜止，我們就說此時(shí)杠桿處于平衡狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)探究1.提出問題：杠桿平衡時(shí)，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？猜想與假設(shè)： 假設(shè)一：F1＋l1=F2+l2 假設(shè)二：F1－l1=F2+l2 假設(shè)三：F1/l1=F2/l2 假設(shè)四：F1·l1=F2·l23.設(shè)計(jì)方案:

把蹺蹺板進(jìn)行“簡化”溫馨提示：a.調(diào)節(jié)木尺兩端的平衡螺母，使木尺在水平位置平衡。

b.水平位置平衡:便于直接從杠桿上讀出或測出力臂。F1F2Ol1l2將帶有刻度的木尺調(diào)節(jié)在水平位置平衡。在木尺的兩邊分別掛上數(shù)目不同的鉤碼，調(diào)節(jié)鉤碼到O點(diǎn)距離，使杠桿水平靜止。

改變鉤碼個(gè)數(shù)并調(diào)節(jié)懸掛點(diǎn)到O點(diǎn)的距離，使木尺處于水平靜止?fàn)顟B(tài)。將各次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填寫入下表。實(shí)驗(yàn)次數(shù)左邊右邊動力F1/N距離l1/cm阻力F2/N距離l2/cm10.5101521151.51031.520215F1F2

l1l2O乙甲把杠桿左邊改用彈簧測力計(jì)豎直拉使其水平平衡（圖甲），能否得出以上結(jié)論？保持阻力F2及左右兩邊距離不變，用測力計(jì)斜拉杠桿仍使其水平平衡（圖乙）,你有什么發(fā)現(xiàn)？你認(rèn)為發(fā)生這種現(xiàn)象的原因是什么?（F1變大了）甲乙O

l’

l1Ol1F1·l1=F2·l2F1l1F2l2＝意義：動力臂是阻力臂的幾倍，動力就是阻力的幾分之一。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：課堂小結(jié)支點(diǎn)（O）動力(F1)阻力（F2）動力臂（l1）阻力臂（l1）杠桿杠桿五要素杠桿的畫法平衡條件：F1·l1=F2·l2下列關(guān)于杠桿的一些說法中，不正確的是()A．杠桿必須是一根硬棒

B．力臂一定在杠桿上C．動力臂就是支點(diǎn)到動力作用線的距離

D．當(dāng)力的作用線通過支點(diǎn)時(shí)，力臂為0如圖所示，杠桿掛上鉤碼后剛好平衡，每個(gè)鉤碼的質(zhì)量相同，在下列情況中，杠桿還能保持平衡的是（）A.左右鉤碼各向支點(diǎn)移一格B.左右各減少一個(gè)鉤碼C.左右各減少一半鉤碼D.左右各增加兩個(gè)鉤碼隨堂訓(xùn)練B

C

如下圖中的男孩重500N，女孩重350N，當(dāng)男孩離蹺蹺板的轉(zhuǎn)軸70cm時(shí)，女孩應(yīng)該坐在哪里才能使蹺蹺板在水平位置上平衡？解：已知：F1=500