統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)11課《白樺》（教案）

/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)11課《白樺》（教案）教學(xué)內(nèi)容：《白樺》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一首描寫自然景觀的詩歌。全詩共四個(gè)小節(jié)，通過對(duì)白樺林的生動(dòng)描繪，展現(xiàn)了白樺挺拔、秀美的風(fēng)姿，表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人對(duì)白樺的贊美之情。2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，品味詩歌的語言，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：感受大自然的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：1.詩歌語言的品味與欣賞。2.體會(huì)詩人對(duì)白樺的贊美之情。教具學(xué)具準(zhǔn)備：1.教具：多媒體課件、白板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆、筆記本。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡大自然嗎？大自然中有許多美麗的景色，今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩歌，就是描寫大自然中的一道美麗風(fēng)景。2.板書課題：白樺。3.學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1.學(xué)生自由朗讀詩歌，注意讀音，把詩歌讀通順。2.指名學(xué)生分段朗讀詩歌，檢查讀音是否正確。3.教師范讀詩歌，學(xué)生小聲跟讀。4.學(xué)生齊讀詩歌。三、再讀課文，深入理解1.學(xué)生自讀詩歌，邊讀邊思考：詩歌描繪了怎樣的畫面？2.指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。3.詩歌描繪了怎樣的白樺？你是從哪些詞語中體會(huì)到的？4.指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。四、品讀課文，體會(huì)情感1.學(xué)生自讀詩歌，邊讀邊畫出自己認(rèn)為最美的詩句。2.指名學(xué)生分享自己找到的美句，并說說為什么覺得美。3.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩人對(duì)白樺的贊美之情。五、鞏固拓展，提升認(rèn)知1.你還知道哪些描寫自然景色的詩歌？和大家分享一下吧。2.學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)。六、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了白樺林的美麗，體會(huì)到了詩人對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校軌蛴眯娜ジ惺艽笞匀坏拿利?，學(xué)會(huì)珍惜和保護(hù)大自然。板書設(shè)計(jì)：白樺教學(xué)內(nèi)容：描寫自然景觀的詩歌教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人對(duì)白樺的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn)：詩歌語言的品味與欣賞，體會(huì)詩人對(duì)白樺的贊美之情。作業(yè)設(shè)計(jì)：1.抄寫詩歌。2.有感情地朗讀詩歌給家人聽。3.結(jié)合詩歌內(nèi)容，發(fā)揮想象，為白樺寫一首詩。課后反思：本節(jié)課通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感受到了白樺林的美麗，體會(huì)到了詩人對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言，提高學(xué)生的欣賞能力。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，感受到大自然的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：詩歌語言的品味與欣賞詩歌語言的品味與欣賞是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，也是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，品味詩歌的語言，培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。具體來說，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：一、關(guān)注詩歌的語言特點(diǎn)詩歌作為一種文學(xué)體裁，具有獨(dú)特的語言特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言特點(diǎn)，如押韻、對(duì)仗、排比、夸張等，幫助學(xué)生理解詩歌的韻律美和形式美。例如，詩歌《白樺》中運(yùn)用了大量的押韻和對(duì)仗，如“挺拔的軀干，秀美的枝椏”、“綠意盎然，生機(jī)勃發(fā)”等，這些詩句都給人一種朗朗上口、韻律感強(qiáng)的感覺。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些詩句，讓學(xué)生通過朗讀和品味，感受詩歌的語言美。二、品味詩歌的意象詩歌的意象是詩人通過語言描繪出的具體形象，是詩歌表情達(dá)意的重要手段。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的意象，如白樺的外形、顏色、動(dòng)態(tài)等，幫助學(xué)生理解詩歌的意境美和情感美。例如，詩歌《白樺》中描繪了白樺“挺拔的軀干，秀美的枝椏”、“綠意盎然，生機(jī)勃發(fā)”等意象，這些意象都給人一種生機(jī)勃勃、美麗動(dòng)人的感覺。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些意象，讓學(xué)生通過朗讀和品味，感受詩歌的意境美。三、體會(huì)詩歌的情感詩歌是詩人情感的自然流露，是詩人對(duì)自然、人生、社會(huì)的感悟和思考。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的情感，如詩人對(duì)白樺的喜愛、贊美之情，幫助學(xué)生理解詩歌的情感美和思想美。例如，詩歌《白樺》中表達(dá)了詩人對(duì)白樺的喜愛和贊美之情，如“我愛你，白樺”、“你是大自然的驕子，你是生命的贊歌”等詩句，都流露出詩人對(duì)白樺的深厚感情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些詩句，讓學(xué)生通過朗讀和品味，感受詩歌的情感美。四、提高學(xué)生的欣賞能力在本節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)通過多種形式的朗讀，如齊讀、分組讀、個(gè)別讀等，讓學(xué)生充分感受詩歌的語言美、意境美和情感美，提高學(xué)生的欣賞能力。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的仿寫和創(chuàng)作，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高欣賞能力。例如，教師可以讓學(xué)生結(jié)合詩歌《白樺》的內(nèi)容，發(fā)揮想象，為白樺寫一首詩。這樣既鞏固了學(xué)生對(duì)詩歌的理解和欣賞，又提高了學(xué)生的寫作能力?？傊?，在本節(jié)課的教學(xué)中，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注詩歌語言的品味與欣賞，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言特點(diǎn)、品味詩歌的意象、體會(huì)詩歌的情感等途徑，提高學(xué)生的欣賞能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，感受到大自然的美麗，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。同時(shí)，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中，感受到人生的美好，激發(fā)對(duì)生活的熱愛之情。在關(guān)注詩歌語言的品味與欣賞的過程中，教師可以采取以下具體的教學(xué)策略：1.詞語解析：挑選出詩歌中具有代表性的詞語，如“挺拔”、“秀美”、“綠意盎然”等，讓學(xué)生解釋這些詞語的意思，并討論它們?cè)谠姼柚械淖饔?。通過這種方式，學(xué)生可以更深入地理解詩歌語言的選擇和運(yùn)用，以及它們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)建出詩歌的意境。2.修辭手法：詩歌中常用的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，是構(gòu)建詩歌美的重要手段。教師可以挑選出具體的詩句，如“你是大自然的驕子，你是生命的贊歌”，讓學(xué)生識(shí)別其中使用的修辭手法，并討論這些手法如何增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。3.情感體驗(yàn)：詩歌的情感是其靈魂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)詩歌情感的體驗(yàn)和感受。例如，詢問學(xué)生：“當(dāng)你讀到‘我愛你，白樺’這句時(shí)，你有什么感覺？”通過分享和討論，學(xué)生可以更好地理解和感受詩人的情感。4.朗讀訓(xùn)練：詩歌的韻律和節(jié)奏是其語言美的重要組成部分。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何通過朗讀來傳達(dá)詩歌的韻律和節(jié)奏，如何通過聲音的抑揚(yáng)頓挫來表達(dá)詩歌的情感。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生可以更加深刻地體會(huì)詩歌的語言美。5.創(chuàng)意寫作：為了讓學(xué)生更加深入地理解和欣賞詩歌，教師可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意寫作活動(dòng)。例如，讓學(xué)生嘗試仿寫《白樺》，或者創(chuàng)作一首關(guān)于自己最喜歡的自然景色的詩歌。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)詩歌美的感知和創(chuàng)造能力。6.跨學(xué)科鏈接：詩歌常常與其他藝術(shù)形式有著緊密的聯(lián)系。教師可以嘗試將詩歌與繪畫、音樂等其他藝術(shù)形式相結(jié)合，讓學(xué)生通過繪畫或音樂來表現(xiàn)他們對(duì)詩歌的理解和感受。這樣的跨學(xué)科活動(dòng)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的綜合審美能力。7.討論與分享：詩歌的理解和欣賞是一個(gè)主觀的過程，每個(gè)學(xué)生都可能有自己的獨(dú)特感受。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班分享，讓學(xué)生們互相交流他們對(duì)詩歌的理解和感受。通過討論