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/統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)11課《白樺》(教案)教學(xué)內(nèi)容:《白樺》是統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一首描寫自然景觀的詩歌。全詩共四個(gè)小節(jié),通過對(duì)白樺林的生動(dòng)描繪,展現(xiàn)了白樺挺拔、秀美的風(fēng)姿,表達(dá)了詩人對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。教學(xué)目標(biāo):1.知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩人對(duì)白樺的贊美之情。2.過程與方法:通過多種形式的朗讀,品味詩歌的語言,培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感受大自然的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。教學(xué)難點(diǎn):1.詩歌語言的品味與欣賞。2.體會(huì)詩人對(duì)白樺的贊美之情。教具學(xué)具準(zhǔn)備:1.教具:多媒體課件、白板、粉筆。2.學(xué)具:課本、筆、筆記本。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡大自然嗎?大自然中有許多美麗的景色,今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩歌,就是描寫大自然中的一道美麗風(fēng)景。2.板書課題:白樺。3.學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文,整體感知1.學(xué)生自由朗讀詩歌,注意讀音,把詩歌讀通順。2.指名學(xué)生分段朗讀詩歌,檢查讀音是否正確。3.教師范讀詩歌,學(xué)生小聲跟讀。4.學(xué)生齊讀詩歌。三、再讀課文,深入理解1.學(xué)生自讀詩歌,邊讀邊思考:詩歌描繪了怎樣的畫面?2.指名學(xué)生回答,教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。3.詩歌描繪了怎樣的白樺?你是從哪些詞語中體會(huì)到的?4.指名學(xué)生回答,教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。四、品讀課文,體會(huì)情感1.學(xué)生自讀詩歌,邊讀邊畫出自己認(rèn)為最美的詩句。2.指名學(xué)生分享自己找到的美句,并說說為什么覺得美。3.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,體會(huì)詩人對(duì)白樺的贊美之情。五、鞏固拓展,提升認(rèn)知1.你還知道哪些描寫自然景色的詩歌?和大家分享一下吧。2.學(xué)生分享,教師點(diǎn)評(píng)。六、課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了白樺林的美麗,體會(huì)到了詩人對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪校軌蛴眯娜ジ惺艽笞匀坏拿利?,學(xué)會(huì)珍惜和保護(hù)大自然。板書設(shè)計(jì):白樺教學(xué)內(nèi)容:描寫自然景觀的詩歌教學(xué)目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,體會(huì)詩人對(duì)白樺的贊美之情。教學(xué)難點(diǎn):詩歌語言的品味與欣賞,體會(huì)詩人對(duì)白樺的贊美之情。作業(yè)設(shè)計(jì):1.抄寫詩歌。2.有感情地朗讀詩歌給家人聽。3.結(jié)合詩歌內(nèi)容,發(fā)揮想象,為白樺寫一首詩。課后反思:本節(jié)課通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生充分感受到了白樺林的美麗,體會(huì)到了詩人對(duì)大自然的熱愛和贊美之情。在教學(xué)過程中,教師要注意引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的語言,提高學(xué)生的欣賞能力。同時(shí),教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中,感受到大自然的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié):詩歌語言的品味與欣賞詩歌語言的品味與欣賞是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),也是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀,品味詩歌的語言,培養(yǎng)欣賞詩歌的能力。具體來說,教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):一、關(guān)注詩歌的語言特點(diǎn)詩歌作為一種文學(xué)體裁,具有獨(dú)特的語言特點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言特點(diǎn),如押韻、對(duì)仗、排比、夸張等,幫助學(xué)生理解詩歌的韻律美和形式美。例如,詩歌《白樺》中運(yùn)用了大量的押韻和對(duì)仗,如“挺拔的軀干,秀美的枝椏”、“綠意盎然,生機(jī)勃發(fā)”等,這些詩句都給人一種朗朗上口、韻律感強(qiáng)的感覺。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些詩句,讓學(xué)生通過朗讀和品味,感受詩歌的語言美。二、品味詩歌的意象詩歌的意象是詩人通過語言描繪出的具體形象,是詩歌表情達(dá)意的重要手段。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的意象,如白樺的外形、顏色、動(dòng)態(tài)等,幫助學(xué)生理解詩歌的意境美和情感美。例如,詩歌《白樺》中描繪了白樺“挺拔的軀干,秀美的枝椏”、“綠意盎然,生機(jī)勃發(fā)”等意象,這些意象都給人一種生機(jī)勃勃、美麗動(dòng)人的感覺。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些意象,讓學(xué)生通過朗讀和品味,感受詩歌的意境美。三、體會(huì)詩歌的情感詩歌是詩人情感的自然流露,是詩人對(duì)自然、人生、社會(huì)的感悟和思考。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的情感,如詩人對(duì)白樺的喜愛、贊美之情,幫助學(xué)生理解詩歌的情感美和思想美。例如,詩歌《白樺》中表達(dá)了詩人對(duì)白樺的喜愛和贊美之情,如“我愛你,白樺”、“你是大自然的驕子,你是生命的贊歌”等詩句,都流露出詩人對(duì)白樺的深厚感情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些詩句,讓學(xué)生通過朗讀和品味,感受詩歌的情感美。四、提高學(xué)生的欣賞能力在本節(jié)課的教學(xué)中,教師應(yīng)通過多種形式的朗讀,如齊讀、分組讀、個(gè)別讀等,讓學(xué)生充分感受詩歌的語言美、意境美和情感美,提高學(xué)生的欣賞能力。同時(shí),教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌的仿寫和創(chuàng)作,讓學(xué)生在實(shí)踐中提高欣賞能力。例如,教師可以讓學(xué)生結(jié)合詩歌《白樺》的內(nèi)容,發(fā)揮想象,為白樺寫一首詩。這樣既鞏固了學(xué)生對(duì)詩歌的理解和欣賞,又提高了學(xué)生的寫作能力??傊?,在本節(jié)課的教學(xué)中,教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注詩歌語言的品味與欣賞,通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的語言特點(diǎn)、品味詩歌的意象、體會(huì)詩歌的情感等途徑,提高學(xué)生的欣賞能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中,感受到大自然的美麗,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。同時(shí),教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的過程中,感受到人生的美好,激發(fā)對(duì)生活的熱愛之情。在關(guān)注詩歌語言的品味與欣賞的過程中,教師可以采取以下具體的教學(xué)策略:1.詞語解析:挑選出詩歌中具有代表性的詞語,如“挺拔”、“秀美”、“綠意盎然”等,讓學(xué)生解釋這些詞語的意思,并討論它們?cè)谠姼柚械淖饔?。通過這種方式,學(xué)生可以更深入地理解詩歌語言的選擇和運(yùn)用,以及它們?nèi)绾喂餐瑯?gòu)建出詩歌的意境。2.修辭手法:詩歌中常用的修辭手法,如比喻、擬人、排比等,是構(gòu)建詩歌美的重要手段。教師可以挑選出具體的詩句,如“你是大自然的驕子,你是生命的贊歌”,讓學(xué)生識(shí)別其中使用的修辭手法,并討論這些手法如何增強(qiáng)了詩歌的表現(xiàn)力。3.情感體驗(yàn):詩歌的情感是其靈魂。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享他們對(duì)詩歌情感的體驗(yàn)和感受。例如,詢問學(xué)生:“當(dāng)你讀到‘我愛你,白樺’這句時(shí),你有什么感覺?”通過分享和討論,學(xué)生可以更好地理解和感受詩人的情感。4.朗讀訓(xùn)練:詩歌的韻律和節(jié)奏是其語言美的重要組成部分。教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何通過朗讀來傳達(dá)詩歌的韻律和節(jié)奏,如何通過聲音的抑揚(yáng)頓挫來表達(dá)詩歌的情感。通過反復(fù)朗讀,學(xué)生可以更加深刻地體會(huì)詩歌的語言美。5.創(chuàng)意寫作:為了讓學(xué)生更加深入地理解和欣賞詩歌,教師可以設(shè)計(jì)一些創(chuàng)意寫作活動(dòng)。例如,讓學(xué)生嘗試仿寫《白樺》,或者創(chuàng)作一首關(guān)于自己最喜歡的自然景色的詩歌。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力,還能夠增強(qiáng)他們對(duì)詩歌美的感知和創(chuàng)造能力。6.跨學(xué)科鏈接:詩歌常常與其他藝術(shù)形式有著緊密的聯(lián)系。教師可以嘗試將詩歌與繪畫、音樂等其他藝術(shù)形式相結(jié)合,讓學(xué)生通過繪畫或音樂來表現(xiàn)他們對(duì)詩歌的理解和感受。這樣的跨學(xué)科活動(dòng)可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),提高他們的綜合審美能力。7.討論與分享:詩歌的理解和欣賞是一個(gè)主觀的過程,每個(gè)學(xué)生都可能有自己的獨(dú)特感受。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論或全班分享,讓學(xué)生們互相交流他們對(duì)詩歌的理解和感受。通過討論
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