21 古詩三首 （教案 ）部編版語文四年級上冊

/21古詩三首（教案）部編版語文四年級上冊一、教學(xué)內(nèi)容《山行》、《楓橋夜泊》、《泊船瓜洲》。二、教學(xué)目標1.知識與技能：有感情地朗讀并背誦三首古詩；學(xué)會本課的生字，會用“假如”造句；理解詩句的意思。2.過程與方法：以讀促悟，在讀中感知，在讀中理解，在讀中想象，在讀中積累，感受語言文字的優(yōu)美。3.情感態(tài)度與價值觀：感受古詩所描繪的美好意境，體會作者的思想感情。三、教學(xué)難點理解詩句的意思，體會作者的思想感情。四、教具學(xué)具準備PPT課件、圖片。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課（1）同學(xué)們，我們以前學(xué)過哪些描寫風(fēng)景名勝的古詩呢？（《望廬山瀑布》、《望洞庭》、《望天門山》、《飲湖上初晴后雨》）（2）今天，我們將要學(xué)習(xí)三首同樣描寫風(fēng)景名勝的古詩，它們分別是《山行》、《楓橋夜泊》和《泊船瓜洲》。2.學(xué)習(xí)《山行》（1）簡介作者：杜牧，字牧之，號樊川居士，唐代詩人。（2）學(xué)生自讀全詩，讀準字音，讀通詩句。（3）指名讀，檢查自讀情況。（4）學(xué)生討論詩意，教師巡視指導(dǎo)。（5）指名說詩意，教師總結(jié)。（6）多媒體出示圖片，學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言描繪畫面。（7）體會作者的思想感情。（8）練習(xí)背誦。3.學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》（1）簡介作者：張繼，唐代詩人。（2）學(xué)生自讀全詩，讀準字音，讀通詩句。（3）指名讀，檢查自讀情況。（4）學(xué)生討論詩意，教師巡視指導(dǎo)。（5）指名說詩意，教師總結(jié)。（6）多媒體出示圖片，學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言描繪畫面。（7）體會作者的思想感情。（8）練習(xí)背誦。4.學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》（1）簡介作者：王安石，字介甫，號半山，宋代政治家、文學(xué)家、思想家、改革家。（2）學(xué)生自讀全詩，讀準字音，讀通詩句。（3）指名讀，檢查自讀情況。（4）學(xué)生討論詩意，教師巡視指導(dǎo)。（5）指名說詩意，教師總結(jié)。（6）多媒體出示圖片，學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言描繪畫面。（7）體會作者的思想感情。（8）練習(xí)背誦。5.總結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們游覽了三處風(fēng)景名勝，感受到了古詩所描繪的美好意境，也體會到了作者的思想感情。希望大家能夠多讀多背，積累更多的古詩，豐富自己的文化底蘊。六、板書設(shè)計21古詩三首《山行》杜牧《楓橋夜泊》張繼《泊船瓜洲》王安石七、作業(yè)設(shè)計1.背誦三首古詩。2.用“假如”造句。3.收集其他描寫風(fēng)景名勝的古詩，與同學(xué)分享。八、課后反思本節(jié)課通過多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生更直觀地感受到了古詩所描繪的美好意境，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分討論、交流，提高了學(xué)生的合作意識和探究能力。同時，通過背誦、造句等環(huán)節(jié)，鞏固了所學(xué)知識，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。但在課堂管理方面，還需加強紀律教育，確保教學(xué)效果。重點關(guān)注的細節(jié)：教學(xué)過程在本次教學(xué)過程中，學(xué)生將學(xué)習(xí)三首古詩《山行》、《楓橋夜泊》和《泊船瓜洲》。這三首詩都是描繪風(fēng)景名勝的佳作，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以領(lǐng)略到古詩所展現(xiàn)的美好意境，感受到作者的思想感情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，注重啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中，提高語文素養(yǎng)。一、導(dǎo)入新課在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的描寫風(fēng)景名勝的古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以簡要介紹三首古詩的作者，幫助學(xué)生了解作者背景，為深入學(xué)習(xí)古詩奠定基礎(chǔ)。二、學(xué)習(xí)《山行》1.學(xué)生自讀全詩，讀準字音，讀通詩句。在這個過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的朗讀情況，及時糾正發(fā)音錯誤，確保學(xué)生能夠準確、流暢地朗讀古詩。2.指名讀，檢查自讀情況。教師可以邀請學(xué)生主動舉手朗讀，檢查學(xué)生的自讀效果，并對學(xué)生的朗讀給予評價和指導(dǎo)。3.學(xué)生討論詩意，教師巡視指導(dǎo)。教師可以組織學(xué)生分組討論，引導(dǎo)學(xué)生從詩句中提煉出詩意，理解作者所描繪的景色和表達的情感。在這個過程中，教師要注意觀察學(xué)生的討論情況，及時為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)。4.指名說詩意，教師總結(jié)。教師可以邀請學(xué)生分享自己理解的詩意，并對學(xué)生的回答進行總結(jié)，確保學(xué)生對詩意有準確的理解。5.多媒體出示圖片，學(xué)生發(fā)揮想象，用自己的語言描繪畫面。通過多媒體展示與古詩內(nèi)容相關(guān)的圖片，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更加直觀地感受到古詩所描繪的美好意境。同時，鼓勵學(xué)生用自己的語言描繪畫面，提高學(xué)生的表達能力。6.體會作者的思想感情。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從詩句中體會作者的情感，讓學(xué)生明白作者在描繪美好景色的同時，也在表達自己的情感和思想。7.練習(xí)背誦。通過背誦，可以幫助學(xué)生更好地積累古詩，提高語文素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的背誦情況，及時糾正錯誤，確保學(xué)生能夠準確、流暢地背誦古詩。三、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》和《泊船瓜洲》這兩首詩的教學(xué)過程與《山行》類似，教師可以參照《山行》的教學(xué)步驟進行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每首古詩的獨特之處，幫助學(xué)生理解詩意，感受美好意境，體會作者的情感。四、總結(jié)在教學(xué)過程的最后，教師要對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)古詩所展現(xiàn)的美好意境和作者的情感。同時，鼓勵學(xué)生在課后多讀多背，積累更多的古詩，豐富自己的文化底蘊。五、板書設(shè)計在教學(xué)過程中，教師要注意板書的設(shè)計。板書應(yīng)簡潔明了，突出重點，有助于學(xué)生理解和記憶。在本節(jié)課的板書設(shè)計中，教師可以將三首古詩的標題、作者和重點詩句列出，方便學(xué)生回顧和復(fù)習(xí)。六、作業(yè)設(shè)計作業(yè)是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要環(huán)節(jié)。在本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計中，教師可以布置以下作業(yè)：1.背誦三首古詩。通過背誦，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提高語文素養(yǎng)。2.用“假如”造句。這個作業(yè)可以鍛煉學(xué)生的想象力和表達能力，同時讓學(xué)生更加熟悉古詩中的意境。3.收集其他描寫風(fēng)景名勝的古詩，與同學(xué)分享。這個作業(yè)可以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識儲備。在教學(xué)過程中，教師要注意關(guān)注每一個環(huán)節(jié)，確保教學(xué)效果。同時，教師還要關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，讓每一個學(xué)生都能在本次教學(xué)中有所收獲。在關(guān)注教學(xué)過程這個重點細節(jié)時，我們需要進一步細化每個環(huán)節(jié)，確保教學(xué)目標的有效實現(xiàn)，同時也要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。以下是對教學(xué)過程的詳細補充和說明：1.導(dǎo)入新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生興趣和吸引注意力的重要步驟。教師可以通過以下方式導(dǎo)入新課：-情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體展示中國秋天的山水畫面，引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天的景色和感受。-問題引導(dǎo)：提出問題，如“你們在秋天最喜歡的活動是什么？”或者“你們有沒有去過詩中的地方？”來激發(fā)學(xué)生的思考和討論。-詩歌回顧：簡要回顧之前學(xué)過的描寫自然景色的詩歌，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。2.學(xué)習(xí)《山行》-自主學(xué)習(xí)：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主閱讀《山行》，并嘗試理解詩句的含義。-合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組討論，共同探討詩句中的意象和情感，教師巡回指導(dǎo)，提供幫助。-朗讀感悟：學(xué)生通過朗讀詩句，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，進一步理解詩人的情感。-情境體驗：教師可以創(chuàng)設(shè)情境，如播放輕柔的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己行走在山間，感受詩中的意境。-講解點撥：教師針對學(xué)生的理解難點進行講解，幫助學(xué)生準確把握詩意。3.學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》和《泊船瓜洲》-類比學(xué)習(xí)：在學(xué)習(xí)這兩首詩時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三首詩之間的共同點和差異，如都描寫了夜晚的景色，但情感和意境各有不同。-深入分析：通過對比分析，學(xué)生可以更深入地理解每首詩的獨特之處，以及詩人如何通過不同的意象表達情感。-創(chuàng)意表達：鼓勵學(xué)生用自己的話描述詩中的畫面，或者創(chuàng)作一幅畫來表現(xiàn)詩中的意境。4.總結(jié)-情感共鳴：教師引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)習(xí)過程中的感受，讓學(xué)生體會到古詩的美和情感的力量。-知識梳理：總結(jié)三首詩的主要內(nèi)容和藝術(shù)特色，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。-鼓勵表達：鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美，嘗試用詩歌的形式表達自己的情感和體驗。5.板書設(shè)計-視覺輔助：板書應(yīng)包括詩歌的標題、作者、關(guān)鍵生字詞和主要意象，以及詩歌的結(jié)構(gòu)分析。-邏輯結(jié)構(gòu)：板書設(shè)計要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，方便學(xué)生跟隨教師的講解思路。6.作業(yè)設(shè)計-個性化作業(yè)：除了統(tǒng)一的背誦和造句作業(yè)外，教師可以設(shè)計一些開放性的作業(yè)，如讓學(xué)生選擇一首自己喜歡的古詩，進行朗讀錄音或制作詩畫作品。-實踐作業(yè)：鼓勵學(xué)生走出課堂，觀察自然，嘗試創(chuàng)作自己的山水詩或風(fēng)景畫。7.課后反思-教學(xué)效果：教師需要反思教學(xué)目標是否達成，學(xué)生是否真正理解了詩意，以及教學(xué)過程中是否有