統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)23課《“諾曼底號(hào)”遇難記》（教案）

/《“諾曼底號(hào)”遇難記》教案一、教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)23課《“諾曼底號(hào)”遇難記》。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過閱讀，了解“諾曼底號(hào)”遇難事件的基本情況，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，提高閱讀理解能力。2.過程與方法：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、思考、表達(dá)和合作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史，尊重生命，培養(yǎng)同情心和責(zé)任感。三、教學(xué)難點(diǎn)1.理解課文中的復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系。2.感悟作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。3.學(xué)會(huì)從多角度分析和評(píng)價(jià)歷史事件。四、教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體設(shè)備，PPT課件。2.學(xué)具：學(xué)生自備筆記本、筆。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入：通過播放“諾曼底號(hào)”遇難事件的短片，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自主閱讀課文，梳理文章結(jié)構(gòu)，了解“諾曼底號(hào)”遇難事件的基本情況。3.合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組討論，分析課文中的復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系，分享學(xué)習(xí)心得。4.探究學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析和評(píng)價(jià)歷史事件，思考作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。5.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)關(guān)注歷史、尊重生命的重要性。六、板書設(shè)計(jì)1.《“諾曼底號(hào)”遇難記》2.正文：見教學(xué)過程七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.寫一篇關(guān)于“諾曼底號(hào)”遇難事件的短文，分享自己的感悟。2.收集其他歷史事件，分析其對(duì)社會(huì)的影響。八、課后反思1.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。2.教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。3.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神。總之，本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《“諾曼底號(hào)”遇難記》，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、思辨能力和合作精神，同時(shí)關(guān)注歷史、尊重生命，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，提高教學(xué)質(zhì)量。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)在《“諾曼底號(hào)”遇難記》的教學(xué)過程中，教學(xué)難點(diǎn)是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。這是因?yàn)榻虒W(xué)難點(diǎn)涉及到學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入理解，以及對(duì)作者情感態(tài)度和價(jià)值觀的把握，這些都是教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分。在本課中，教學(xué)難點(diǎn)主要包括理解課文中的復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系，感悟作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀，以及學(xué)會(huì)從多角度分析和評(píng)價(jià)歷史事件。一、理解課文中的復(fù)雜情節(jié)和人物關(guān)系《“諾曼底號(hào)”遇難記》這一課文涉及到的情節(jié)較為復(fù)雜，人物眾多，這對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，教師可以采取以下策略：1.提供背景資料：在學(xué)生閱讀課文之前，教師可以通過多媒體展示“諾曼底號(hào)”遇難事件的背景資料，包括時(shí)代背景、歷史背景等，幫助學(xué)生建立起對(duì)事件的基本認(rèn)識(shí)。2.制作人物關(guān)系圖：教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作人物關(guān)系圖，將課文中的主要人物及其關(guān)系進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生理清人物之間的關(guān)系，從而更好地理解課文內(nèi)容。3.分角色朗讀：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中深入體會(huì)各個(gè)角色的情感和態(tài)度，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。二、感悟作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀在《“諾曼底號(hào)”遇難記》這一課文中，作者通過對(duì)事件的描述，傳達(dá)了自己的情感態(tài)度和價(jià)值觀。為了幫助學(xué)生感悟作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀，教師可以采取以下策略：1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞匯：教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞匯，如“悲壯”、“英勇”等，通過對(duì)這些詞匯的理解，幫助學(xué)生感悟作者的情感態(tài)度。2.分析作者的語(yǔ)言風(fēng)格：教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析作者的語(yǔ)言風(fēng)格，如比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用，從而更好地理解作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。3.討論作者的觀點(diǎn)：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生就作者的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，從而引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成自己的見解。三、學(xué)會(huì)從多角度分析和評(píng)價(jià)歷史事件在《“諾曼底號(hào)”遇難記》這一課文中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度分析和評(píng)價(jià)歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。具體策略如下：1.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同人物的立場(chǎng)和觀點(diǎn)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的不同人物，如乘客、船員等，讓學(xué)生思考他們的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的同理心。2.分析事件的社會(huì)影響：教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析“諾曼底號(hào)”遇難事件對(duì)社會(huì)的影響，如對(duì)人們的生活、對(duì)歷史的發(fā)展等，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。3.討論事件的啟示：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生就“諾曼底號(hào)”遇難事件的啟示進(jìn)行分享，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。綜上所述，教學(xué)難點(diǎn)是《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)過程中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)。通過采取一系列策略，如提供背景資料、制作人物關(guān)系圖、分角色朗讀等，教師可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在解決教學(xué)難點(diǎn)的過程中，教師需要采取逐步引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生逐步深入理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀，并學(xué)會(huì)從多角度分析和評(píng)價(jià)歷史事件。首先，教師可以通過提供背景資料來幫助學(xué)生理解課文中的復(fù)雜情節(jié)。這包括介紹“諾曼底號(hào)”沉船事件的歷史背景、當(dāng)時(shí)的海洋運(yùn)輸狀況、以及船上乘客和船員的背景信息。通過這些背景資料，學(xué)生可以更好地理解事件發(fā)生的時(shí)代背景和人物背景，從而更容易把握課文的情節(jié)發(fā)展。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生制作人物關(guān)系圖，幫助學(xué)生理清人物之間的關(guān)系。在《“諾曼底號(hào)”遇難記》中，人物眾多，關(guān)系復(fù)雜，通過制作人物關(guān)系圖，學(xué)生可以清晰地看到每個(gè)角色在事件中的位置和作用，以及他們之間的關(guān)系，這對(duì)于理解課文內(nèi)容至關(guān)重要。接下來，教師可以通過分角色朗讀的方式，讓學(xué)生深入體會(huì)各個(gè)角色的情感和態(tài)度。在朗讀過程中，學(xué)生可以更好地理解每個(gè)角色的心理變化和情感波動(dòng)，從而更加深入地理解課文的情感內(nèi)涵。在感悟作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)言風(fēng)格。通過分析作者使用的詞匯和修辭手法，學(xué)生可以更好地理解作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。例如，作者在描述遇難場(chǎng)景時(shí)使用的“悲壯”和“英勇”等詞匯，可以讓學(xué)生感受到作者對(duì)遇難者的同情和對(duì)勇敢行為的贊揚(yáng)。此外，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生就作者的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。通過討論和辯論，學(xué)生可以深入思考作者的觀點(diǎn)，形成自己的見解，并學(xué)會(huì)從多角度分析和評(píng)價(jià)歷史事件。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析“諾曼底號(hào)”遇難事件的社會(huì)影響，如對(duì)人們的生活、對(duì)歷史的發(fā)展等。通過分析事件的社會(huì)影響，學(xué)生可以更好地理解歷史事件的重要性和深遠(yuǎn)影響，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，提高教學(xué)質(zhì)量。通過以上策略，教師可以幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感悟作者的情感態(tài)度和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作精神，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?？傊?，教學(xué)難點(diǎn)是《“諾曼底號(hào)”遇難記》教學(xué)過程中的重點(diǎn)細(xì)節(jié)。通過采取一系列策略，如提供背景資料、制作人物關(guān)系圖、分角色朗讀等，教師可以