“雙減”背景下的小學語文作業(yè)設計研究

摘

要：在現(xiàn)階段，中國逐步落實“雙減”政策，這就要求小學語文教師進一步完善語文作業(yè)內(nèi)容，通過多元化的作業(yè)形式，在有限的作業(yè)量內(nèi)確保“雙減”模式得到有效執(zhí)行，以此促使小學階段教育取得增效減負的效果。文章從“雙減”政策角度出發(fā)，全面分析了完善小學語文作業(yè)設計的辦法和路徑，并提出具有針對性的措施，以期為小學語文教師提供參考。關鍵詞：“雙減”政策；小學語文；作業(yè)設計通過分析“雙減”政策可知，其政策要求小學教師對小學生感知能力的培養(yǎng)工作給予高度關注，并且對學科作業(yè)方案進行不斷完善，以此在最大限度上使小學生自覺作業(yè)的熱情得到提升，如此也對小學生日后的學習有著積極影響。小學語文教師應該從小學生身心發(fā)育的實際情況出發(fā)，豐富語文作業(yè)的內(nèi)容，同時將作業(yè)量控制在合理限度內(nèi)，以此使小學生的學習壓力得到緩解，一方面幫助小學生加深對語文知識的理解，另一方面也有助于激發(fā)學生對作業(yè)的完成興趣。一、“雙減”政策下的小學語文作業(yè)設計原則（一）人文性原則小學語文科目的人文性十分顯著，在對小學生進行身心培養(yǎng)時，這種人文性能使其具備健康的情感。特別是小學語文教學活動中的古詩詞課文部分，能夠極大地提升小學生的文化素質(zhì)。然而，應試教育體系依然在影響著現(xiàn)階段的小學語文教學活動，使小學語文教師普遍看重基礎知識的講解，這種情況也表現(xiàn)在語文作業(yè)設計方面。對語文知識單純背誦，原本經(jīng)典的古詩詞也逐漸失去了應有的意義和價值，為了改變這一現(xiàn)狀，小學語文教師在語文作業(yè)設計中必須使其人文性得到充分的體現(xiàn)，從而幫助小學生通過語文作業(yè)感受語文科目的意義，最終使小學生的人文素質(zhì)得到大幅度提升。（二）開放性原則小學語文科目的開放性相對較強，通常會涉及不同領域的知識和內(nèi)容。然而，在傳統(tǒng)小學語文的教學模式下，語文教師設計的語文作業(yè)往往存在內(nèi)容枯燥和模式單一等問題，無非是課文的背誦或者默寫等。在這種情況下，即使能夠促使小學生對課文予以全面掌握，卻會對培養(yǎng)小學生的綜合素質(zhì)造成負面影響。而通過豐富語文作業(yè)的內(nèi)容和形式，小學語文教師則能打破語文作業(yè)的傳統(tǒng)約束，從而有效體現(xiàn)出小學語文教育的意義。（三）時代性原則在中國社會和經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，小學語文教學和此前相比，出現(xiàn)了較大的變化，小學語文教師應該及時改進語文作業(yè)的設計方式。一方面，能夠綜合衡量小學語文知識和課文內(nèi)容，另一方面，還應該使語文作業(yè)能夠和小學生的日常生活產(chǎn)生聯(lián)系。如今，小學生都伴隨著信息化技術(shù)的發(fā)展而成長，在這種情況下，教師應該順應小學生的興趣方向，實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)語文作業(yè)的設計工作。如此不僅能夠使小學語文作業(yè)適應社會發(fā)展需要，也能夠豐富語文作業(yè)的內(nèi)容，從而為小學生的學習和成長奠定基礎。二、“雙減”政策下的小學語文作業(yè)設計方法（一）減少作業(yè)量，提升學生熱情作為基礎教育核心學科之一的小學語文科目，其教學主要目標即為傳授小學生語文知識，為后期的語文學習提供保障。如果小學語文教師在語文作業(yè)設計中只關注習題部分，則會導致小學生作業(yè)壓力增加，甚至使小學生對語文學習產(chǎn)生消極態(tài)度，放棄語文科目的學習。隨著“雙減”政策的出臺，小學語文教師應該使小學生的作業(yè)壓力得到有效緩解，并且對現(xiàn)有的語文作業(yè)設計方法予以改進，通過減少作業(yè)量和提升技巧性等途徑，使小學語文作業(yè)分為“說”與“寫”兩個部分。唯有如此，才能在促進小學生自覺作業(yè)的基礎上，實現(xiàn)對語文知識的全面理解。以課文《開滿鮮花的小路》為例，小學語文教師應該在教學活動中將“禮”“鮮”以及“局”等課文中的生字讀給小學生，解釋課文中字詞的含義，同時要求小學生在課文朗讀時帶有感情。而在語文作業(yè)的設計中，語文教師則能夠?qū)⒆衷~的讀與寫作為作業(yè)的重點。通過分析已有的小學語文教學活動，可知語文作業(yè)在通常情況下都是字詞的再三練習，伴隨著拼音的“讀”和“寫”。而在現(xiàn)階段，小學語文教師則應該在讀寫課文字詞的基礎上，訓練小學生組詞的能力，同時面對父母進行表達。在這種情況下，小學生一方面學會了字詞，另一方面也提升了溝通能力和表達能力。除此之外，在上述小學語文教學模式之下，小學生的思維也得到了進一步擴展，能夠促使小學生的語文素質(zhì)和語言能力得到提升。最后，通過執(zhí)行“雙減”政策，語文作業(yè)壓力也得到緩解，并且提高了小學生作業(yè)的自覺性。（二）調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)學生自覺性依據(jù)“雙減”政策，小學語文教師應該在提升語文作業(yè)的質(zhì)量，并且減少語文作業(yè)的數(shù)量的前提下，有效消除小學生作業(yè)的消極態(tài)度。而這就要求小學語文教師對作業(yè)內(nèi)容的樂趣予以高度關注，以此促使小學生能夠自覺作業(yè)。如果小學語文作業(yè)只包括課文默寫的內(nèi)容，小學生往往不能產(chǎn)生作業(yè)的意愿，而如果能夠在小學語文作業(yè)中增加說的內(nèi)容，或者安排父母拍攝視頻等方式，并且在課堂教學活動中播放相關視頻，則會使小學生的作業(yè)熱情得到大幅度的提升，最終使其從語文作業(yè)中感受到歡樂。除此之外，通過小學語文教學，也有助于傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在很長一段時間內(nèi)，語文作業(yè)中的詩詞部分都是通過背誦或者抄寫等方式完成的，進而導致小學生無法體會到詩詞的含義，最終失去了作業(yè)的積極性。而在現(xiàn)階段，小學語文教師應該將幫助小學生體會詩詞意涵作為作業(yè)的重點。以《絕句》為例，小學語文教師在作業(yè)設計中應該從以下幾方面內(nèi)容著手：1.要求小學生閱讀詩詞，并在此基礎上表達詩詞的意涵。2.在背誦的基礎上，對詩詞包含的感情予以理解。而在上述作業(yè)完成之后，還應該要求小學生展開仿寫。3.當小學生完成作業(yè)之后，小學語文教師也應該通過適當?shù)莫剟钐嵘W生的作業(yè)熱情，從而為設計難度更大的作業(yè)奠定基礎。相關小學語文教學研究表明，只有在明確學習目標的情況下，才能使小學生體會到語文課文中的內(nèi)涵。這就要求小學語文教師增加語文作業(yè)的趣味，通過給予小學生感官刺激的形式，培養(yǎng)其自覺作業(yè)的意愿。而課文或者段落的抄寫作業(yè)，非但無助于培養(yǎng)小學生的語文素質(zhì)，還不利于激發(fā)小學生的作業(yè)熱情?？梢?，小學語文教師需要對現(xiàn)有的作業(yè)設計方式予以進一步優(yōu)化。以《美麗的小興安嶺》一文為例，小學語文教師應該合理利用當?shù)氐娘L景視頻引導小學生展開仿寫作業(yè)。通過這種教學方式，不僅使小學語文作業(yè)內(nèi)容更加豐富，同時也有助于小學生思維能力的培養(yǎng)。（三）創(chuàng)新作業(yè)設計，注重學生感受小學語文教師在設計語文作業(yè)時，應該不斷創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容和形式，以激發(fā)小學生感受為主，從而使其能夠自覺作業(yè)。不過需要注意的是，語文作業(yè)必須符合小學生身心發(fā)育的特點，增加包括看圖在內(nèi)的作業(yè)形式，以此培養(yǎng)小學生的發(fā)散性思維，為其日后的學習奠定基礎。具體應該對以下三方面內(nèi)容予以高度關注。第一，相關研究表明，若小學語文教師過度重視讀與寫內(nèi)容的作業(yè)，將使小學生的心理壓力增加，最終很可能造成其消極對待語文作業(yè)。因此，應該在小學語文作業(yè)中增加包括智力游戲或者手工等在內(nèi)的實踐內(nèi)容，并基于此鼓勵小學生對實踐內(nèi)容展開描述，以此使其表達能力得到提升。除此之外，還應該在作業(yè)中加入家務內(nèi)容實踐，同時對實踐內(nèi)容予以描述，以此提升小學生的寫作水平。第二，應該在小學語文作業(yè)中增加語言表達內(nèi)容的比例，從而培養(yǎng)小學生的交流能力。這主要是因為對語文科目學習而言，不僅包括詞句的內(nèi)容，也包括語言的內(nèi)容。而通過分析相關小學語文教學，可知看圖說話是現(xiàn)階段得到了普遍應用的語言表達培養(yǎng)方法之一。因此，小學語文教師應該在語文作業(yè)中設計不同內(nèi)容的看圖說話題目。除此之外，通過小學語文教學活動，一方面應該實現(xiàn)對基礎知識的理解，另一方面也鼓勵小學生向同學講解相關知識。后者可以培養(yǎng)小學生的語言表達水平，幫助小學生通過簡潔的詞句表達出心中的想法，進而達到提升交際能力的目標。教師也可以在小學語文作業(yè)中加入類似采訪類的內(nèi)容，以此為小學生提供表達的機會。第三，小學語文教師應該設計內(nèi)容多元的語文作業(yè)，確保語文作業(yè)內(nèi)容能夠反映小學生平時的生活和學習，以此促進小學生的作業(yè)熱情。以《鳥的天堂》一文為例，小學語文教師應該從不同小學生的興趣出發(fā)，以“作業(yè)超市”等方法使作業(yè)內(nèi)容得到進一步豐富。具體應該從以下四方面內(nèi)容著手：1.若小學生是導游，將以什么方式向游客介紹《鳥的天堂》。2.描述見到的生活場景。3.通過繪畫的形式，展示《鳥的天堂》，同時配上文字。4.整理《鳥的天堂》相關信息和當?shù)氐娘L貌。通過上述作業(yè)設計方法，小學語文教師則能夠豐富作業(yè)的內(nèi)容，讓小學生自由選擇題目，如此，一方面完成了小學語文的教學任務，另一方面也使小學生的創(chuàng)新能力得到了一定的提升。（四）聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)實踐應用現(xiàn)階段，部分小學生僅出于考試的目的，才學習語文。然而，作為基礎學科的語文與日常生活關系密切，對小學生具有極大的影響。這就要求小學語文作業(yè)內(nèi)容必須反映出小學生的日常生活，以此實現(xiàn)語文知識實踐應用的目的。例如，入冬后，小學語文教師應該在語文作業(yè)中增加描述冬季景色的內(nèi)容。另外，在傳統(tǒng)節(jié)日期間，小學語文作業(yè)中應包括相應的節(jié)日描述和祝福的內(nèi)容，同時也應該鼓勵小學生制作禮物。在這種情況下，小學生在日常生活中即能夠?qū)崿F(xiàn)語文的學習，一方面促使其關注語文的學習，另一方面也能夠幫助小學生對生活展開觀察，積累生活的經(jīng)驗。（五）加強語文作業(yè)的“互動性”和“合作性”“雙減”政策強調(diào)提高課堂教學質(zhì)量，減輕學生負擔，因此，“雙減”政策下，小學語文教師要注重加強作業(yè)的“互動性”和“合作性”。小學語文教師在設計作業(yè)時，應在作業(yè)中加入一些思考性、趣味性、探索性的內(nèi)容，讓學生在作業(yè)中體驗語文學習的樂趣，在解決問題的過程中感受到語文作業(yè)的樂趣，從而探索更多的知識。如果能調(diào)動學生參與作業(yè)的積極性，學生就會主動與教師交流和合作，教師可以在交流和合作者引導學生完成作業(yè)，進而提高小學語文作業(yè)的質(zhì)量。例如，在小學語文作文續(xù)寫故事的相關作業(yè)設計中，教師除了讓小學生續(xù)寫課文中的故事外，還可以根據(jù)小學生喜歡的課外寓言故事等材料設計續(xù)寫作業(yè)。教師可以給出續(xù)寫故事的幾個方向，再讓學生通過自己的聯(lián)想和想象，進行啟發(fā)性的故事續(xù)寫。同時，教師可以在“減負”理念的指導下，引導學生在故事續(xù)寫前與同學進行討論和交流，將自己的想法和其他同學的想法綜合探討，然后在第二天課堂中教師對學生的想法加以總結(jié)，突出表揚學生的比較新穎的觀點，總結(jié)故事續(xù)寫的方法，從而有效提高學