構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的策略探究

摘

要：受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，部分教師過(guò)于重視語(yǔ)文教材知識(shí)教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教學(xué)方式也較為刻板，學(xué)生在課堂中感到枯燥，進(jìn)而失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要深化教學(xué)模式并運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而打造高效課堂。文章以課文《小壁虎借尾巴》為例，從精研文本、精心設(shè)計(jì)、注重拓展三個(gè)方面探究了構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體方法，以供參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建策略;《小壁虎借尾巴》《小壁虎借尾巴》是一個(gè)以漫畫形象出現(xiàn)的童話故事，故事內(nèi)容主要是小壁虎向小魚(yú)妹妹、黃牛叔叔和燕子阿姨借尾巴，使學(xué)生了解到小魚(yú)、黃牛和燕子尾巴的作用，從而讓學(xué)生知道小壁虎尾巴具有再生的功效。本篇童話人物生動(dòng)形象，語(yǔ)句委婉優(yōu)雅，具有濃厚的感情色彩，建議學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀課文。本文將以《小壁虎借尾巴》這篇童話故事為案例，剖析如何合理提升課程的教育效果。一、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的意義第一，提高教學(xué)質(zhì)量。高效課堂旨在通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)流程，提高教學(xué)質(zhì)量。這不僅可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也可以幫助教師提高教學(xué)水平，提升教育質(zhì)量。第二，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。高效課堂強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維、合作精神和人際交往能力。這種以生為本的教學(xué)方式有助于促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，使其更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。第三，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。高效課堂注重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，通過(guò)創(chuàng)造生動(dòng)的情境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。在愉悅的課堂氛圍中，學(xué)生可以更好地感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)低效的原因（一）教學(xué)模式缺乏科學(xué)性要想構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，不僅要具備豐富、充實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)該科學(xué)、合理地選擇具體的教學(xué)模式，以便真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。部分教師為了迎合新課程改革的要求，常常選擇"崇新棄舊"的原則。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)過(guò)分關(guān)注教學(xué)手段的多樣化，片面追求外在形式的變化，沒(méi)有真正把握語(yǔ)文學(xué)科的本質(zhì)，導(dǎo)致語(yǔ)文課堂教學(xué)表面上喧嘩熱鬧，實(shí)際學(xué)生毫無(wú)收獲可言，難以真正提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。（二）教學(xué)內(nèi)容單一教學(xué)內(nèi)容是制約課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素，尤其是在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)下，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。但是就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，部分教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的豐富性認(rèn)識(shí)不夠，教學(xué)內(nèi)容依然局限于教材上，教學(xué)的主要精力都集中在教材知識(shí)點(diǎn)上，并未結(jié)合實(shí)際情況對(duì)課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行深入的挖掘和整合，忽視了課外活動(dòng)課程的拓展。如此，致使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容單一，難以真正激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，制約了語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。三、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的具體策略（一）精研文本——構(gòu)建高效課堂的前提新型的教育觀念需要教師使用一切能夠利用的教學(xué)資源以及有效教學(xué)手段，借鑒多方優(yōu)秀課堂案例來(lái)達(dá)到最完美的課堂表現(xiàn)，從而有效地幫助學(xué)生進(jìn)行全方位發(fā)展，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)和素質(zhì)。行業(yè)對(duì)于教學(xué)資源的看法眾說(shuō)紛紜，每位出色的人民教師都有著與眾不同的教學(xué)手段和課堂風(fēng)格。但在所有的教學(xué)資源當(dāng)中，首先要掌握好教材的內(nèi)容，畢竟教材才是課堂之基;其次是利用好教學(xué)資源，更好地融入硬件設(shè)備和教師獨(dú)特風(fēng)趣的課堂氣氛，以便更好地讓學(xué)生參與到其中，品味學(xué)習(xí)的異常樂(lè)趣。教材是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料，是課堂教學(xué)之本，教師應(yīng)充分掌握教材。教師在課堂上一味地我行我素不僅會(huì)打壓學(xué)生的課堂積極性，令學(xué)生感到困擾，還會(huì)令學(xué)生在學(xué)習(xí)方面感到疲憊和枯燥。因?yàn)榻滩牟攀亲钫鎸?shí)、最方便、最基礎(chǔ)和最簡(jiǎn)單掌握的教學(xué)資源，是更好地連接教師與學(xué)生之間的工具。想要有效提高課堂教學(xué)效率的前提是教師完全掌握教材的知識(shí)和內(nèi)容。只有教師自身精神飽滿，知識(shí)涵養(yǎng)豐厚才會(huì)更好地講出教材知識(shí)的真諦。教師要仔細(xì)鉆研課本的知識(shí)和內(nèi)容，要“在教科書中來(lái)回走幾圈”，把課本的內(nèi)容完全吃透，書讀百遍，其義自見(jiàn)。如若教師在某一知識(shí)點(diǎn)上不能給出學(xué)生提出系統(tǒng)的分析解答，不但影響課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，還會(huì)澆滅學(xué)生心中獨(dú)立思考的火苗。所以，只有教師做好充足的準(zhǔn)備，才能把教材內(nèi)的知識(shí)充分地傳遞給學(xué)生。教師要將課本中的重難點(diǎn)和容易產(chǎn)生分歧的地方提取歸納，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，靈活教學(xué)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。比如在《小壁虎借尾巴》這篇課文備課時(shí)，教師需要提前對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)點(diǎn)做出預(yù)判和歸納，為什么小壁虎能夠在如此直立的墻壁上和光滑無(wú)比的玻璃上能夠任意爬動(dòng)，行動(dòng)靈敏呢？它是有什么特異功能嗎？小壁虎是否與人類能夠和諧共存？是不是其他小動(dòng)物的尾巴斷了也能夠再次生長(zhǎng)？對(duì)于天真好奇的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些都是他們急切想要弄清楚的問(wèn)題。所以在備課時(shí)教師應(yīng)大量查找資料，上網(wǎng)搜尋各種專業(yè)的信息等，以便找到解開(kāi)謎團(tuán)的合理答案，并找到向?qū)W生細(xì)心講解的教學(xué)方法。教師可將小壁虎的外觀、行為特點(diǎn)做成一個(gè)含圖片、視頻的課件，在上課時(shí)利用信息設(shè)備將其在大屏幕上播放出來(lái)。在課堂開(kāi)始時(shí)拋出問(wèn)題，迅速抓住學(xué)生的興趣和好奇心，再引導(dǎo)學(xué)生帶著自己內(nèi)心的疑惑去觀察小壁虎的身體特點(diǎn)。在幻燈片播放結(jié)束后，大多數(shù)學(xué)生能夠了解小壁虎的行為特點(diǎn)，并且利用直觀的展示還能激起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)并不枯燥和單調(diào)。（二）精心設(shè)計(jì)——構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵在課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，因?yàn)橐还?jié)課的時(shí)間有限，導(dǎo)致教師不能對(duì)課文做到全面的講解和分析，一些個(gè)別細(xì)節(jié)會(huì)被漏掉，或許未能達(dá)到課堂初期預(yù)計(jì)的效果，但這都是在情理之中。與此同時(shí)，傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方式已經(jīng)較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。要想打造出一個(gè)高效教學(xué)方式的課堂，就要求教師從課本出發(fā)，從最原始的教學(xué)方式出發(fā)，尋找出最適合學(xué)生的教學(xué)方式，聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知理解能力，設(shè)計(jì)出全面且獨(dú)特的教學(xué)內(nèi)容。崔巒教師以前說(shuō)過(guò)：“對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)要樸實(shí)簡(jiǎn)單，呼吁老師簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，全心全意為學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！倍?jiǎn)單樸實(shí)是什么？簡(jiǎn)單就是要替換掉之前煩瑣的分析課文，不再去逐一細(xì)分，抓重點(diǎn)劃清對(duì)課文認(rèn)知的理解等級(jí)，著重加強(qiáng)個(gè)人感情的投入，給原本單一的書本注入全新的靈魂。又或者是脫離課本去挖掘人文內(nèi)涵的一種教學(xué)方法，根據(jù)閱讀教學(xué)的基本特征，用對(duì)語(yǔ)言的理解與應(yīng)用打造出一個(gè)簡(jiǎn)單且真實(shí)的教學(xué)情境。而這類教學(xué)方式對(duì)教師提出了更高的要求，它不光需要教師去掌握課文內(nèi)容，還要去精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，根據(jù)本堂課的中心和本班學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)出吸引大部分學(xué)生的課堂講解，從而讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)而有效突出教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容。比如，在對(duì)課文《小壁虎借尾巴》的教學(xué)當(dāng)中，本課教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)。一個(gè)是“小壁虎為什么要借尾巴？”另一個(gè)是“它想問(wèn)誰(shuí)借尾巴？”因?yàn)樗?、五段的格式和第三段不同，所以可以把教學(xué)重點(diǎn)放到第三段上。教師可帶領(lǐng)學(xué)生品味其中的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“它是怎樣到河邊來(lái)的？爬啊爬說(shuō)明了什么？”學(xué)生可以從中讀出難過(guò)的情緒，教師再引導(dǎo)學(xué)生“爬啊爬”要讀得慢一些，要符合當(dāng)時(shí)小壁虎的心情，這樣才能更好地理解、體會(huì)小壁虎的感情。當(dāng)學(xué)生理解到課本的內(nèi)容后，再讓學(xué)生進(jìn)一步把握動(dòng)物的情感。教師可根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的性格特點(diǎn)，讓學(xué)生分別扮演不同的動(dòng)物角色，通過(guò)自己的理解與感知，用語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，如此不但可以將課堂氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且也讓其充分地體會(huì)到了動(dòng)物的情感和心情。在這樣有趣且生動(dòng)的表演之下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，把壁虎的難過(guò)、開(kāi)心等各種不同情緒展現(xiàn)得十分真實(shí)，實(shí)打?qū)嵉乩斫夂透惺芰藙?dòng)物的心情變化，從而做出不同的行為、表情等。（三）注重拓展——構(gòu)建高效課堂的保障教師應(yīng)當(dāng)在基于學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，于認(rèn)知“空白”處、興趣激發(fā)處、思維縱深處進(jìn)行拓展，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)的效益。教師在教學(xué)的過(guò)程中要用發(fā)展的眼光去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)的寬度和廣度，深挖課本教材中所蘊(yùn)藏的情感和哲理。教師在開(kāi)展多個(gè)課程的教學(xué)中，要合理運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，積極開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生不僅只是學(xué)到書本上的內(nèi)容，還要有其他各個(gè)貼合生活方面的知識(shí)內(nèi)容。都說(shuō)興趣是最好的老師，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使他們更有活力地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。例如，在課文《小壁虎借尾巴》的教學(xué)當(dāng)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎如何爬在墻面上不掉下去的原因時(shí)，可以通過(guò)幻燈片的播放，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小壁虎的特征，從而解釋小壁虎為何能在墻面趴著并且不掉下去的原因。在進(jìn)行深入閱讀時(shí)，教師可以告知學(xué)生小壁虎尾巴的功能與特征，向?qū)W生解釋“牛蠅”是什么。還可以利用課間空隙，來(lái)向?qū)W生展示燕子是怎樣利用尾巴來(lái)控制方向，從而引出船舵和飛機(jī)的尾巴也是用來(lái)調(diào)整方向的這一知識(shí)點(diǎn)。教師在本節(jié)課的最后向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，考查學(xué)生是否掌握了課堂教授的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使其產(chǎn)生好奇心并積極學(xué)習(xí)課外知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知范圍和視野。構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式應(yīng)以“學(xué)習(xí)”為中心和以“教育”為中心，這種新的教學(xué)模式并非以教師為中心，卻需要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用。除此之外，教師要特別注意與學(xué)生在課堂上進(jìn)行互動(dòng)，這種互動(dòng)方式不是簡(jiǎn)單的教師提問(wèn)，學(xué)生回答，而是教師要去指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，懂得怎樣能夠高效學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生也要在教師的不斷指引下掌握知識(shí)。這樣學(xué)到的知識(shí)才是一生受用，不至于學(xué)得稀里糊涂，導(dǎo)致最后學(xué)生的知識(shí)只是被動(dòng)灌輸，并沒(méi)有真正的留存在腦中。四、結(jié)語(yǔ)總之，想要打造一個(gè)高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，教師首先要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)，其次要立足課本教材，導(dǎo)入新課教學(xué)