班級文化建設(shè)有效性的實踐與研究

摘

要：班主任制度是我國社會主義教育制度的重要組成部分，學(xué)校的班主任工作，在長期的實踐中，形成了頗具特色的優(yōu)良傳統(tǒng)，積累了寶貴的經(jīng)驗。根據(jù)2006年4月教育部下發(fā)的《關(guān)于大力加強中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》和2014年4月印發(fā)的《關(guān)于全面深化改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》以及2018年9月10日在北京召開的全國教育大會精神，“班級文化建設(shè)”這一課題被擺上了更加重要的位置。關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級文化;班級建設(shè);精神文化一、班級文化建設(shè)的研究背景班級文化是“班級群體文化”的簡稱，是以學(xué)生為主體，以班級為空間，以育人為目的，用潛移默化的方式影響學(xué)生的一種班級物質(zhì)文化和精神文化的總和。在近十幾年的班級文化建設(shè)中，班主任發(fā)揮各自優(yōu)勢和特長，積攢了很多寶貴的班級文化經(jīng)驗，形成了很多特色的班級文化建設(shè)方法。結(jié)合教育的首要問題和根本任務(wù)，反思教育行業(yè)的工作經(jīng)驗，班主任更加認識到“班級文化建設(shè)”對學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的確立有著重要的影響。在全國廣泛開展的“班級文化建設(shè)”這一浪潮下，形成了很多形形色色的班級文化建設(shè)方法，但到底哪種方法能對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響，到底哪種方法能夠作為范例適合普遍推廣，這在當前的研究中還是空白。二、班級文化建設(shè)研究的意義和價值學(xué)校是塑造人、培育人的搖籃?，F(xiàn)代教育以班級授課制為主要模式，班級作為學(xué)校最基本的組成部分，其一切教育教學(xué)活動都是通過班級進行的。班級是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好道德品質(zhì)和積極樂觀態(tài)度的重要基地。班級文化作為學(xué)校文化的一部分，是依托并通過班級這個載體反映和傳播文化現(xiàn)象。其具有“潤物無聲”的作用，能在無形中影響集體中的每一個成員，為班集體建設(shè)指明前進的方向。全國教育大會闡述了教育的首要問題和根本任務(wù)。如何有效利用班級的育人和教師的導(dǎo)向作用，如何用行之有效的班級文化影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，這些問題就決定了在班級文化建設(shè)中必定要關(guān)注其建設(shè)的有效性和對學(xué)生成長的正負值影響。三、班級文化建設(shè)研究成果（一）對本?！鞍嗉壩幕ㄔO(shè)有效性”調(diào)查與分析1.對學(xué)校38個班級的班級文化建設(shè)方法進行了跟蹤調(diào)查，得出了班級文化建設(shè)中行之有效的五種主要方式，即環(huán)境文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、班級活動文化建設(shè)、家校融通文化建設(shè)。2.跟蹤調(diào)查班級文化對班級成員的顯性和隱性影響，找到行之有效的共性方法。在小學(xué)班級文化建設(shè)的五種主要方式中，環(huán)境文化在低年級學(xué)生心目中有最為重要的作用，精神文化在高年級學(xué)生心中有舉足輕重的地位，而制度文化、活動文化、家校融通文化在學(xué)生心目中的影響力高低和班主任自身的教育理解關(guān)系很大。基于此，在小學(xué)班級文化建設(shè)中，三個學(xué)段要有所側(cè)重，中低學(xué)段重點放在環(huán)境、活動等文化建設(shè)上，中高學(xué)段著重在精神文化上，家校融通要貫穿在每位班主任的日常。（二）班級環(huán)境文化建設(shè)班級環(huán)境文化在過去也被很多人叫作“班級物質(zhì)文化”，其與精神文化相對。高雅、生動、形象的班級環(huán)境文化，對小學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力，尤其在中低年級，環(huán)境文化的建設(shè)往往有至關(guān)重要的作用。1.教室基礎(chǔ)性物質(zhì)構(gòu)成班級物質(zhì)文化每個教室，學(xué)校都會根據(jù)上級要求進行統(tǒng)一的基礎(chǔ)布置，例如《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》“雛鷹爭章”“榮譽墻”“班級事務(wù)欄”等，作為班主任，要充分利用學(xué)校的基礎(chǔ)性布置，通過班會、少先隊活動課等向?qū)W生介紹這些規(guī)章制度的要求和某些欄目的班級個性設(shè)計，讓學(xué)生感受這些基礎(chǔ)性布置的意義和價值，讓他們從內(nèi)心認可并能夠?qū)ζ涑砷L起到導(dǎo)向作用。2.教室個性布置是構(gòu)成班級文化的重要內(nèi)容班主任在學(xué)校提供的軟硬件具備的教室基礎(chǔ)上，還應(yīng)該組織全班同學(xué)對教室進行精心“包裝”，讓教室的每面墻、每個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育意義。正如蘇霍姆林斯基所說：“無論是種植花草樹木還是懸掛標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話的遠大目標?！?.厚重的教室環(huán)境對人潛移默化的教育影響索爾福德大學(xué)教授彼得·巴雷特領(lǐng)銜的一組研究者，在對英國27所小學(xué)153間教室和3776名學(xué)生研究后發(fā)現(xiàn)，簡單地改變教室的設(shè)計和裝飾，就能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)進步產(chǎn)生顯著影響。本次調(diào)研也得出結(jié)論：學(xué)生們對教室布置的參與度越高，其對班級的認同感就越強，這樣的認同是引導(dǎo)班級風(fēng)氣向好的重要指標。一個與眾不同的、舒適的班級環(huán)境，也能對學(xué)生們的習(xí)慣和生活產(chǎn)生有益影響。結(jié)合近幾年畢業(yè)生的反饋，盡管畢業(yè)多年，一個有個性的、受到普遍認可的班級環(huán)境仍然會在他們心中留下長久的印象，在這樣良好環(huán)境中長大的學(xué)生，成員之間能保持更為長久的聯(lián)系，師生之間也能長期保持互動。甚至由此而產(chǎn)生的良好互動會帶到后續(xù)的班級，很多畢業(yè)生回到母校，都愿意和學(xué)弟學(xué)妹分享之前自己班的班級文化，起到了很好的示范傳遞效應(yīng)。（三）班級精神文化建設(shè)精神文化是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是學(xué)生、教師以及班集體融為一體、團結(jié)一心、互相尊重、情誼融通、富有個性和活力的精神力量。1.重視班級核心思想的提煉與升華班級精神文化建設(shè)是班級文化的靈魂，其主要表現(xiàn)為一個班的班名、班訓(xùn)和班風(fēng)中。隨著時代的發(fā)展和班主任個性化措施的不斷增多，其表現(xiàn)形式也不斷延伸，還可以輔之以班徽、班歌、班旗、班花、班色、班級口號和班級吉祥物等。盡管可供延展的精神文化因素很多，但最重要的還是“班名”“班訓(xùn)”和“班風(fēng)”。精神文化是班級文化建設(shè)中最深層的文化，它不僅能通過眼睛看到，還能通過學(xué)生們的一舉一動被感知，主要表現(xiàn)在班級共同的理想信念、價值觀念和行為準則等。擁有積極健康的班級精神文化是實現(xiàn)班集體可持續(xù)發(fā)展的重要保證，是班級生機與活力的源泉。其在小學(xué)中高段學(xué)生中有深遠的影響。2.創(chuàng)設(shè)班級良好氛圍，精神培養(yǎng)潤物無聲構(gòu)建良好的班級氛圍，發(fā)揮正確價值觀的導(dǎo)向作用。每個班都有自己的特點，或活躍，或沉悶，但不管是什么樣的班級都必須有良好的班級氛圍。在良好的班級氛圍中，學(xué)生會被潛移默化地往好的方向發(fā)展，他們自然知道什么是對的，什么是錯的。良好的班級氛圍怎樣形成？它來自班集體活動中的準則和學(xué)生對集體的責(zé)任意識，以及正確對待批評及進行自我批評的正確態(tài)度。作為班主任，應(yīng)該用自己的言行來帶動正確的班級風(fēng)氣，并通過各種形式的活動比如主題班會、黑板報等來扼殺錯誤的觀念，班主任必須有敏銳的洞察力，將“歪風(fēng)邪氣”扼殺在萌芽中，否則一旦滋長、蔓延就會一發(fā)不可收拾。因此，“抓典型，樹榜樣”始終是班主任工作的重要內(nèi)容。（四）班級制度文化建設(shè)作為班主任，如果只把目光定位在學(xué)校制度的執(zhí)行上，那就相當于放棄了其他能夠幫助開展班級工作的重要途徑。制度也是一種文化，具有重要的文化和價值導(dǎo)向作用，班級中的制度文化，是班級建設(shè)中不可或缺的文化資源，是為學(xué)生的個性成長創(chuàng)造一種特有的文化環(huán)境。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，多年后學(xué)生還記得的往往都是班主任或科任教師對他們的制度要求和規(guī)范引導(dǎo)，那些貼在墻上的“條條框框”學(xué)生很難能說出一二。正因如此，班主任們才更應(yīng)重視這些動態(tài)生成的制度，更應(yīng)該形成自己的一套獨有體系的制度建設(shè)方案?？梢詫⒋朔譃椤皠討B(tài)生成日積月累的‘班規(guī)”“完整規(guī)范的班干部選拔輪換制度”“切實可行的近遠期奮斗目標”。（五）班級活動文化建設(shè)班級活動是班級文化建設(shè)的重要內(nèi)容。在精彩紛呈的班級活動中，能使學(xué)生充分享受童趣的歡樂，感受集體的溫馨，激發(fā)創(chuàng)新靈感和智慧火花，使班級具有凝聚力，讓學(xué)生的個性得以彰顯，也使班級文化建設(shè)更上一個臺階，給學(xué)生的校園生活增添無數(shù)絢麗的色彩。因此，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展豐富的班級活動，是班主任建設(shè)班級文化的重要途徑之一。班級活動之所以能稱之為一種文化，是因為其具有自己的專屬特點。班級活動是一種交往活動;班級活動目的一致，產(chǎn)生了共同遵循的行為準則與規(guī)范;班級活動的時空具有一致性;班級在活動中分工合作，互相配合，責(zé)任依從;班級活動會導(dǎo)致一系列諸如暗示、模仿、感染、輿論、心理相容等社會心理現(xiàn)象的出現(xiàn);班級活動的開展有助于產(chǎn)生良好和健康的人際關(guān)系。班級活動的種類多種多樣。按方式分，可分為課內(nèi)活動和課外活動;按內(nèi)容分，可分為思想品德教育活動、文化學(xué)習(xí)活動、科技活動、文藝活動、勞動活動、游戲活動、綜合活動等;按目的分，可分為目標內(nèi)化活動、建設(shè)輿論活動、建立良好人際關(guān)系活動、班級常規(guī)管理活動，培養(yǎng)自覺遵守紀律活動、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣活動等。（六）家校融通文化建設(shè)2022年1月1日，《家庭教育促進法》正式實施，在家庭教育被廣泛重視的今天，如何將家校之間巧妙地融通起來是每一個班主任的必修課、常修課。家校融通，更多的還是班主任和家長之間的溝通。學(xué)校的很多活動、理念要靠班主任傳達，家長也要通過班主任了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和努力方向，班主任的很多做法也需要得到廣大家長的理解與支持。因此，與家長之間的良性互動，就成了班級管理中重要的一環(huán)。經(jīng)過調(diào)研顯示，家長對班級的認可度高低對學(xué)生有很大影響的，這一影響在小學(xué)中年級時期尤其明顯。所以，這一隱形的家校融通文化建設(shè)在新時期的班級文化建設(shè)中不可或缺，對班級和諧和學(xué)生的良性成長有著至關(guān)重要的影響。（七）班級文化建設(shè)的案例模式本次研究將學(xué)校每位班主任的帶班理念和構(gòu)建班級文化的主要方法進行了調(diào)查、提煉和總結(jié)，針對各有效方案中對學(xué)生的影響力排名，形成了一些細節(jié)案例，也提煉出了幾個可供借鑒參考的，較為齊全的案例模式，希望對各位班主任的班級文化建設(shè)有所幫助。1.同筑班級精神文化作為班級全面負責(zé)人，班主任要深知精神文化建設(shè)對班級和學(xué)生的重要影響，甚至可以說，精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的最高境界。以“魅力一班”為例。在學(xué)?！岸嗖式逃崩砟钜I(lǐng)下，在廣泛了解和分析班級成員的基礎(chǔ)上，班主任確定了在班級中開展“魅力文化”建設(shè)。自古以來，“有魅力的人”就代表著那些氣質(zhì)與眾不同，獨一無二的人，同時，其也有“充滿吸引力、活力”之意?！镑攘Α贝碇说膫€性與美，將魅力植根在班級的精神文化中，將其內(nèi)涵注入每個學(xué)生的心靈中，力爭打造出一個氣質(zhì)出眾，具有非凡魅力的班級。（1）制訂符合班級特點的班訓(xùn)、班風(fēng)、口號。班主任根據(jù)班級實際，綜合學(xué)生愿景，制訂了“魅力雅韻”的特色班名，在班級全體成員協(xié)商和投票的基礎(chǔ)上，制訂了“文明、陽光、高雅、大氣”的班訓(xùn)，樹立了“團結(jié)、友愛、自尊、自強”的班風(fēng)，確定了“魅力一班、氣韻雅致、攜夢翱翔、鑄就輝煌”的班級口號。（2）選擇積極向上，學(xué)生喜歡的班歌。班主任結(jié)合自身特點和社會熱點，摒棄自主創(chuàng)作的局限性，選擇了歌手張含韻的代表作《一人一夢》。（3）制訂代表班級形象的班級名片。班級名片是班級的象征，共同信仰來源于對班級全體成員的認可?！镑攘σ话唷钡陌嗉壝嫌邪嘤?xùn)、班風(fēng)、班級口號，還有教師和學(xué)生的照片，并且中間以心形裝飾物連接，寓意全班心連心。2.同構(gòu)班級環(huán)境文化一個班級，環(huán)境文化是班級文化的皮膚，它外顯著一個班級的方方面面。（1）尊重學(xué)校共有環(huán)境建設(shè)。班級文化建設(shè)的目的是學(xué)生的成長與發(fā)展，追求個性的同時也要學(xué)會尊重。每個學(xué)校都有自己學(xué)校共同的環(huán)境設(shè)計，因此，要和學(xué)生將共同的環(huán)境精心設(shè)計好，裝扮出符合自己班級特色的環(huán)境。（2）圍繞班級特色建立個性環(huán)境文化。班級空著的墻壁就可以是班主任發(fā)展的空間。班主任在班級內(nèi)側(cè)墻壁上張貼了“不必仰望別人，自己亦是風(fēng)景”的裝飾畫，還張貼了“數(shù)字差距圖”“今天你在哪一步”等。隨著時間的推移，學(xué)生已不滿足于現(xiàn)有的墻貼，開始用自己的畫作、毛筆掛軸書寫“班名”“班級口號”等懸掛于墻壁上。（3）師生共同設(shè)計班級外墻。班級在學(xué)校的支持下，創(chuàng)立了班級“魅力文化墻”。內(nèi)容包括“班級手繪多彩之星”“班級優(yōu)秀作品展示”“班級介紹”等欄目。學(xué)生每半個月更新內(nèi)容，在每次的準備和更新中，學(xué)生都感受著班級發(fā)展帶給他們的榮耀。3.同選班級制度文化（1）動態(tài)生成日積月累的“班規(guī)”社會有制度，學(xué)校有制度，班級也有制度。制度本身就是一種規(guī)范，是規(guī)范人行為的準則和要求。人們經(jīng)常說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，許多教師和家長都會用規(guī)矩來制約學(xué)生，卻很少去思考這些規(guī)矩對學(xué)生到底意味著什么，學(xué)生為什么會違背這些規(guī)矩。因此，魅力一班的班規(guī)都是在學(xué)生動態(tài)的變化中一點一點積累形成的。比如，有學(xué)生大聲喧嘩，班主任會和孩子們說：“這樣在班級內(nèi)大喊大叫對嗎？既影響自己，也影響別人，我們是不是應(yīng)該把它作為一條規(guī)矩放到班規(guī)里？”也就是說，每個班的班規(guī)都應(yīng)該是不一樣的，都是這個班學(xué)生們在班級中出現(xiàn)的問題，而這些問題，只有學(xué)生們認可它是問題，他們才會想著避免或改正，這比班主任強加給學(xué)生這個不能做，那個不能做要有成效得多。當然，學(xué)生認可的問題，只要進入了班規(guī)，有人違反，就要按照規(guī)矩辦事，不能隨意地變更。（2）完整規(guī)范的班干部選拔輪換制度一個班級如果只是班主任一個人“搭臺唱戲”，那就會成為“獨角戲”，是肯定達不到理想效果的。一定要傾力打造一支強有力的班委隊伍，形成一個向心力，利用榜樣的力量去引導(dǎo)學(xué)生，用同伴群體去約束學(xué)生。學(xué)生的智慧和力量不可小覷，優(yōu)秀的班干部隊伍，能干的助理或課代表，負責(zé)任的小組長，如果把這些學(xué)生的工作做好了，那么班主任工作就會輕松很多，在班級管理方面也會卓有成效。班主任在選拔班干部時不要急于求成，應(yīng)當先觀察學(xué)生，再重點培養(yǎng)學(xué)生，還要發(fā)揚民主精神，不可獨斷專行，應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的智慧，發(fā)揚學(xué)生的主觀能動性，培訓(xùn)學(xué)生管理學(xué)生、學(xué)生自我管理的能力。在選拔班干部時，可以借鑒這套選拔機制，即“自主申報—民主測評—脫稿演說—班級投票—實習(xí)觀察”。除了班主任助理是提名選拔制以外，其他所有的班干部崗位都要遵循這一套制度，班主任助理經(jīng)過提名選拔后，也要進行脫稿演說和實習(xí)觀察。在小學(xué)班級里，很多學(xué)生選出來的班干部要么是學(xué)習(xí)成績好的，要么是“老好人”，但這些班干部在真正的班級管理中，很難獨當一面。所以，自己申報班干部職位是成為班干部的第一位。在班干部選定以后，班主任可以定期開會、定期總結(jié)、定期反思、定期活動，甚至還會有定期的輪換，而班干部自己也會組成負責(zé)崗位的部門，負責(zé)定期總結(jié)反思自己部門的工作。這樣班干部才會有使命感、才能成長，才有能力做好班主任的助手，做好同學(xué)的榜樣。（3）切實可行的奮斗目標蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“真正的集體，并不是單單聚集起來的一群人……而是在自己面前具有一定共同目標的那種集體?！辈贿^，確定切實可行的班級目標可不是一件容易的事，需要明確班級近、遠期目標。在近遠期目標的制訂上，魅力一班充分發(fā)揮學(xué)生參與優(yōu)勢，就在班主任總是苦惱學(xué)生怎么總出小問題時，突然有一天在教室黑板的一側(cè)發(fā)現(xiàn)了一條文字，上面赫然寫著——今天你大聲喧嘩了嗎？到了第二天，這行字換成了——今天你微笑了嗎？接連兩天出現(xiàn)這樣的提示語，原來是班干部針對班里學(xué)生總犯的錯誤，用提示語的方式來提示、警醒他們。慢慢地，這條標語不僅僅是提示和警醒，更多的是鼓勵，比如“努力、努力，大家加油！”“穩(wěn)住答題，我們是最棒的！”后來這也成為魅力一班的班級階段奮斗目標。班級的遠期目標也要針對班級特點，制訂一個長遠且能讓大部分學(xué)生經(jīng)過努力都能實現(xiàn)的目標，讓學(xué)生能夠朝著這個終極目標而努力且并不太遙遠。4.同建班級活動文化一個班級的良好發(fā)展離不開活動的支撐。而活動文化的建設(shè)往往要學(xué)校和班主任的共同參與。（1）學(xué)校活動基本保證。學(xué)生在做好學(xué)習(xí)工作的同時，班主任一定要積極讓學(xué)生參與到學(xué)校的活動中來，通過學(xué)校組織開展各種內(nèi)容廣泛、形式多樣的活動，參與競爭，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自主參與，促進學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進彼此友誼，進而升華為集體感情。（2）開創(chuàng)班級特色活動。特色活動中學(xué)生往往積極性更強，也是突出班級個性文化的重要表現(xiàn)形式。西青區(qū)實驗小學(xué)以班級為載體，創(chuàng)立了校園“綺夢劇社”，以“課本劇和情景劇表演”為核心，鍛煉學(xué)生的閱讀、創(chuàng)編、協(xié)作等能力。幾年以來，以班級成員為主的劇社榮譽頗豐。（3）緊跟國家教育步伐，開設(shè)少先隊活動課。少先隊活動課有別于一般的班會、隊會，它新穎的形式，全體參與的方式更能激發(fā)學(xué)生的熱情。學(xué)生在活動中習(xí)得了知識，體驗了團結(jié)，受到了啟發(fā)。班級的“學(xué)習(xí)中國漢字，傳承中國文化”活動課被收錄在《天津市少先隊活動課優(yōu)秀案例集》中，并被評為天津市少先隊優(yōu)秀活動課。5.同營家校融通文化在家庭教育的重要性被廣泛認可的今天，如何將家校巧妙地融通起來是每一個班主任的必修課。既然是家校融通，應(yīng)該理解為是家庭成員和學(xué)校成員之間的融通。家庭成員既包括家長，也包括學(xué)生，學(xué)校成員自然是班主任、任課教師和學(xué)生。魅力一班的家校融通做法也因此分為了學(xué)生和家長兩方面。作為班主任，了解每一個學(xué)生的特點是很重要的，教師在學(xué)校往往看到的并不是完全真實的學(xué)生，他們或多或少會在教師面前會緊張、害羞，如何更多地了解他們、走近他們，也是現(xiàn)代班主任的必備素質(zhì)。家校融通，更多的還是班主任和家長之間的溝通。學(xué)校的很多活動、理念要靠班主任向家長傳達，家長也要通過班主任了解自己學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)和課下的努力方向，班主任的很多做法也需要得到廣大家長的理解和支持。因此，與