統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)從軍行教案

/統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)從軍行教案教學(xué)內(nèi)容《從軍行》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)，作者是唐代詩(shī)人王昌齡。本課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，讓學(xué)生了解古代軍人的生活和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞能力和愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《從軍行》。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流等方式，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、崇尚英雄的道德情操。教學(xué)難點(diǎn)1.理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。2.背誦并默寫(xiě)《從軍行》。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆、筆記本。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)講述古代軍人的故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)《從軍行》的學(xué)習(xí)興趣。2.朗讀：學(xué)生自讀《從軍行》，注意停頓、語(yǔ)氣、節(jié)奏，教師指導(dǎo)并評(píng)價(jià)。3.理解詩(shī)意：學(xué)生結(jié)合注釋和工具書(shū)，自主探究詩(shī)句的含義，教師點(diǎn)評(píng)并講解難點(diǎn)。4.體會(huì)情感：學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受，教師引導(dǎo)并總結(jié)。5.背誦與默寫(xiě)：學(xué)生集體背誦《從軍行》，教師檢查并指導(dǎo)默寫(xiě)。6.課堂小結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，布置作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)從軍行唐王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦并默寫(xiě)《從軍行》。2.結(jié)合詩(shī)意，為《從軍行》配一幅插圖。3.搜集其他描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)，與同學(xué)分享。課后反思本節(jié)課通過(guò)講述故事、朗讀、理解詩(shī)意、體會(huì)情感等環(huán)節(jié)，使學(xué)生較好地掌握了《從軍行》的內(nèi)容。但在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)詩(shī)句含義的講解還需更加深入，以便讓學(xué)生更好地理解詩(shī)人的思想感情。在今后的教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，可以增加一些拓展性的題目，如讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)意創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)，或者讓他們采訪身邊的軍人，了解他們的生活和情感。這樣既能鞏固課堂所學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力?？傊?，在教學(xué)《從軍行》這一古詩(shī)時(shí)，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷，同時(shí)提高他們的古詩(shī)欣賞能力。通過(guò)不斷反思和改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。重點(diǎn)細(xì)節(jié)關(guān)注：詩(shī)句含義講解在《從軍行》的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)詩(shī)句含義的講解是至關(guān)重要的。這是因?yàn)楣旁?shī)的意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言精煉，學(xué)生往往難以直接理解其深層含義。通過(guò)深入講解詩(shī)句，可以幫助學(xué)生把握詩(shī)人的情感脈搏，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)他們對(duì)古詩(shī)的欣賞能力和愛(ài)國(guó)情懷。補(bǔ)充和說(shuō)明1.詩(shī)句解析：《從軍行》的四句詩(shī)，每句都蘊(yùn)含著深刻的意境。-“青海長(zhǎng)云暗雪山”：青海湖上空，長(zhǎng)云密布，使得遠(yuǎn)處的雪山顯得更加陰沉。這一句描繪了廣袤的西北邊疆景色，同時(shí)也象征著邊關(guān)的嚴(yán)峻和遙遠(yuǎn)。-“孤城遙望玉門(mén)關(guān)”：孤城指的是邊塞的城池，孤立無(wú)援地遠(yuǎn)望著玉門(mén)關(guān)。玉門(mén)關(guān)是古代通往西域的重要關(guān)口，這句詩(shī)表達(dá)了戍邊將士對(duì)家鄉(xiāng)的思念和對(duì)戰(zhàn)事的關(guān)注。-“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”：黃沙代表了邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的荒涼和艱苦，百戰(zhàn)穿金甲則是說(shuō)將士們身經(jīng)百戰(zhàn)，連身上的金甲都磨損了。這里的金甲既是實(shí)寫(xiě)，也象征著戰(zhàn)士們的英勇和堅(jiān)韌。-“不破樓蘭終不還”：樓蘭是漢時(shí)西域國(guó)名，這里代指敵人。詩(shī)句表達(dá)了將士們誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的決心和勇氣。2.情感傳達(dá)：在講解詩(shī)句時(shí)，教師應(yīng)注重傳達(dá)詩(shī)人的情感。王昌齡通過(guò)《從軍行》表達(dá)了對(duì)戍邊將士的敬意和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深刻反思。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)將士們艱苦生活的同情、對(duì)英雄氣概的贊頌以及對(duì)和平的渴望。3.歷史背景：為了更好地理解詩(shī)句，教師還應(yīng)介紹相關(guān)的歷史背景。例如，唐代是我國(guó)歷史上一個(gè)強(qiáng)盛的時(shí)期，邊疆戰(zhàn)事頻繁，許多士兵在邊疆守衛(wèi)國(guó)家?！稄能娦小氛窃谶@樣的歷史背景下創(chuàng)作的，它反映了唐代士兵的英勇和忠誠(chéng)。4.語(yǔ)言特點(diǎn)：古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝練，每個(gè)字都蘊(yùn)含著豐富的意義。在講解時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)中的關(guān)鍵詞匯，如“長(zhǎng)云”、“暗雪山”、“孤城”、“黃沙”等，這些詞匯不僅描繪了景象，也營(yíng)造了氣氛，表達(dá)了情感。5.意象解讀：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解讀詩(shī)中的意象，如“青海長(zhǎng)云”和“暗雪山”不僅是對(duì)自然景觀的描繪，也象征著邊疆的艱苦和遙遠(yuǎn)；“黃沙”和“金甲”則是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的直接描繪，體現(xiàn)了士兵的英勇和堅(jiān)韌。6.文化內(nèi)涵：《從軍行》不僅是一首描寫(xiě)戍邊將士生活的詩(shī)歌，也體現(xiàn)了中華民族的尚武精神和愛(ài)國(guó)情懷。教師在講解時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生理解這種文化內(nèi)涵，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。通過(guò)以上補(bǔ)充和說(shuō)明，教師可以更深入地講解《從軍行》的詩(shī)句含義，幫助學(xué)生理解詩(shī)人的情感和詩(shī)歌的深層意境。這樣的教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)情懷和審美能力。7.教學(xué)策略：為了讓學(xué)生更好地理解詩(shī)句含義，教師可以采用多種教學(xué)策略。例如，可以通過(guò)圖片或視頻展示青海、雪山、玉門(mén)關(guān)等地的實(shí)際景觀，讓學(xué)生有直觀的感受；可以組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬戍邊將士，體驗(yàn)他們的生活和情感；可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌改寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詩(shī)句的理解，從而加深對(duì)詩(shī)歌意境的體會(huì)。8.討論與分享：詩(shī)歌的理解是多元的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩(shī)句的不同解讀。通過(guò)討論，學(xué)生可以相互啟發(fā)，拓寬思路，對(duì)詩(shī)歌的理解也會(huì)更加深刻。教師在此過(guò)程中應(yīng)扮演引導(dǎo)者和參與者的角色，引導(dǎo)學(xué)生尊重不同的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性思維。9.跨學(xué)科學(xué)習(xí)：為了讓學(xué)生更全面地理解《從軍行》，教師可以嘗試跨學(xué)科教學(xué)。例如，結(jié)合歷史課學(xué)習(xí)唐代邊疆的歷史背景，結(jié)合地理課學(xué)習(xí)青海、玉門(mén)關(guān)的地理位置和特點(diǎn)，結(jié)合美術(shù)課進(jìn)行詩(shī)歌插圖創(chuàng)作。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生從多個(gè)角度理解詩(shī)歌，提高學(xué)習(xí)的趣味性和有效性。10.反饋與評(píng)價(jià)：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的反饋，及時(shí)了解他們對(duì)詩(shī)句含義的理解程度。通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改、討論交流等方式，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，以確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。11.課后延伸：詩(shī)歌的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，教師可以布置一些課后延伸活動(dòng)，如讓學(xué)生搜集更多關(guān)于王昌齡的資料，了解他的其他詩(shī)作；或者讓學(xué)生閱讀其他邊塞詩(shī)，比較不同詩(shī)人的風(fēng)格和情感表達(dá)。這樣的課后延伸活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的文化視野。通過(guò)這些補(bǔ)充和說(shuō)明，教師可以更加全面和深入地講解《從軍行》的詩(shī)句含義，幫助學(xué)生不僅理解其表面的意思，更能領(lǐng)會(huì)其深層的情感和文化內(nèi)涵。這樣的教學(xué)能夠使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，提升自己的思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)，從而達(dá)到教書(shū)育人的目的。統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)從軍行教案教學(xué)內(nèi)容《從軍行》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)，作者是唐代詩(shī)人王昌齡。本課旨在通過(guò)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，讓學(xué)生了解古代軍人的生活和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的欣賞能力和愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦《從軍行》。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流等方式，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典文化的興趣，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)難點(diǎn)1.理解詩(shī)句的含義，尤其是“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”這兩句。2.體會(huì)詩(shī)人的思想感情，尤其是對(duì)國(guó)家和家鄉(xiāng)的眷戀。教具學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：語(yǔ)文書(shū)、筆記本、彩色筆。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課：通過(guò)講述古代戰(zhàn)爭(zhēng)的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《從軍行》的學(xué)習(xí)。2.朗讀詩(shī)文：學(xué)生自讀、齊讀，感受古詩(shī)的韻律美。3.理解詩(shī)意：教師講解詩(shī)句的含義，幫助學(xué)生理解詩(shī)意。4.體會(huì)情感：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。5.合作交流：分組討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受。6.誦讀欣賞：學(xué)生代表誦讀詩(shī)文，全班共同欣賞。7.總結(jié)拓展：教師總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。板書(shū)設(shè)計(jì)從軍行唐王昌齡青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門(mén)關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。作業(yè)設(shè)計(jì)1.背誦《從軍行》。2.摘抄詩(shī)句，并用彩筆描繪出詩(shī)句中的畫(huà)面。3.結(jié)合詩(shī)句，寫(xiě)一段自己的感悟。課后反思通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《從軍行》，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。但在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解仍存在困難，需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)。同時(shí)，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教學(xué)難點(diǎn)在以上教案中，教學(xué)難點(diǎn)是需要重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到理解上的障礙或情感上的挑戰(zhàn)，教師需要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略幫助學(xué)生克服這些難點(diǎn)。詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明《從軍行》這首古詩(shī)的教學(xué)難點(diǎn)主要包括理解詩(shī)句的含義和體會(huì)詩(shī)人的思想感情。以下是對(duì)這兩個(gè)難點(diǎn)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：1.理解詩(shī)句的含義：-詩(shī)句解釋?zhuān)涸?shī)句中包含了許多古代文化和軍事元素，如“青海長(zhǎng)云暗雪山”，“孤城遙望玉門(mén)關(guān)”等，這些都需要教師進(jìn)行詳細(xì)的解釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生構(gòu)建起對(duì)這些歷史地理概念的基本理解。-歷史背景：教師可以通過(guò)介紹唐代邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)的背景，幫助學(xué)生理解詩(shī)句中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”所蘊(yùn)含的戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷和將士的英勇無(wú)畏。-語(yǔ)言特色：古詩(shī)的語(yǔ)言往往精煉而富有意象，教師需要引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)句中的修辭手法，如比喻、對(duì)偶等，以及它們所傳達(dá)的深層意義。2.體會(huì)詩(shī)人的思想感情：-情感分析：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)句中捕捉詩(shī)人的情感變化，如對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的無(wú)奈、對(duì)家鄉(xiāng)的思念、對(duì)勝利的渴望等。-角色代入：通過(guò)角色扮演或情境模擬，讓學(xué)生代入詩(shī)人的角色，體驗(yàn)在邊塞從軍的艱辛和對(duì)家鄉(xiāng)的深切思念。-討論與分享：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自對(duì)詩(shī)人情感的理解和感受，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與思維碰撞。為了更好地突破這些教學(xué)難點(diǎn)，教師可以采用以下教學(xué)策略：-直觀教學(xué)：利用多媒體課件展示邊塞風(fēng)光、古代戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景等圖片或視頻資料，幫助學(xué)生直觀感受詩(shī)句所描繪的情境。-互動(dòng)教學(xué)：設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，如問(wèn)答、討論等，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高他們對(duì)詩(shī)句含義的理解。-情境創(chuàng)設(shè)：通過(guò)音樂(lè)、朗讀、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的氛圍中深入體會(huì)詩(shī)人的情感。-分層教學(xué)：針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同難度的活動(dòng)和問(wèn)題，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。通過(guò)上述教學(xué)策略的實(shí)施，教師可以幫助學(xué)生逐步攻克教學(xué)難點(diǎn)，不僅理解《從軍行》的字面意思，更能深入感受其背后的文化和情感內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：-逐步引導(dǎo)：教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的內(nèi)容入手，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)入詩(shī)歌的深層含義。例如，可以先討論學(xué)生熟悉的“戰(zhàn)爭(zhēng)”和“士兵”的概念，然后引申到詩(shī)中的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”，讓學(xué)生理解士兵在戰(zhàn)爭(zhēng)中的堅(jiān)韌和犧牲。-情感共鳴：教師要善于激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓他們從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，去感受詩(shī)人在邊塞從軍時(shí)的孤獨(dú)、艱難和對(duì)家鄉(xiāng)的思念。例如，可以讓學(xué)生分享自己在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)時(shí)的感受，以此來(lái)理解詩(shī)人的情感。-文化滲透：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注重文化的滲透，讓學(xué)生了解唐代的歷史文化背景，理解“樓蘭”在古代文化中的象征意義，以及“玉門(mén)關(guān)”在歷史