注重?cái)?shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高初中生物教學(xué)效率 論文

注重?cái)?shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物教學(xué)效率摘要：初中生物學(xué)科對(duì)于很多家長(zhǎng)和學(xué)生而言，都不太重視，因?yàn)樵谥锌贾?，生物學(xué)科所占的比例非常少，但事實(shí)上，生物學(xué)科的會(huì)考是在初中二年級(jí)的時(shí)候，進(jìn)入初三學(xué)習(xí)階段后沒(méi)有生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，而生物學(xué)科的總成績(jī)，正好就是在初二會(huì)考時(shí)所得到生物學(xué)科的成績(jī)和實(shí)驗(yàn)成績(jī)，被納入中考總成績(jī)之中，因此，初二的生物會(huì)考就是中考的首戰(zhàn)，在進(jìn)入初中學(xué)習(xí)之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中生物學(xué)習(xí)的訓(xùn)練就極為重要，作為生物教師，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，提高初中生的生物學(xué)習(xí)成績(jī)的方法和策略也至關(guān)重要。本文將對(duì)注重?cái)?shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物教學(xué)效率展開探討和研究。關(guān)鍵詞：數(shù)字化實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；初中生物引言：生物學(xué)科的學(xué)習(xí)是對(duì)生命的解碼過(guò)程，想要學(xué)好生物學(xué)科，就必須依托于實(shí)驗(yàn)，因?yàn)樯飳?shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生也可以通過(guò)親自動(dòng)手的方式去理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的原理。作為一門基礎(chǔ)的自然學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)可以為學(xué)生建立良好的科學(xué)概念，并形成有效的規(guī)律，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的科學(xué)思維以及創(chuàng)造能力。而如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還可以結(jié)合信息技術(shù)，通過(guò)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的方式去理解生物體背后的科學(xué)理論。以下將對(duì)初中生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，以及其提高生物教學(xué)效率的有效方式展開具體的論述：一、初中生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀1.數(shù)字化程度較低，實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)較少在傳統(tǒng)的生物學(xué)科的課堂教學(xué)中，大多是以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也比較少，數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)也就寥寥可數(shù)。首先，使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，會(huì)占用教師更多的課堂時(shí)間，而教師在每一堂課程中都有自己的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，如果教師不能完成自己的教學(xué)目標(biāo)，可能會(huì)影響后續(xù)生物學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度，因此，教師大多會(huì)選擇演示實(shí)驗(yàn)的模式為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這樣的好處是課堂的教學(xué)進(jìn)度可以完全把握在教師自己的手中，但對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用不大，甚至嚴(yán)重的會(huì)造成學(xué)生之間的分層問(wèn)題更加明顯。同時(shí)，即使學(xué)生有參與生物實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，大多都根據(jù)教師制定好的步驟進(jìn)行操作，就連實(shí)驗(yàn)的工具和材料都是教師提前準(zhǔn)備好的，學(xué)生只是按照教師的要求去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的操作，這樣的實(shí)驗(yàn)方式會(huì)大幅度挫傷學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣和積極性，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程并沒(méi)有滿足其好動(dòng)的天性，也沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行深度的思考，只是跟隨教師在課堂上的講解，被動(dòng)的吸收已經(jīng)成為客觀事實(shí)的生物知識(shí)，如此一來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)精神都無(wú)法正確的培養(yǎng)。2.數(shù)字設(shè)備應(yīng)用少，實(shí)驗(yàn)方式老舊如今的初中課堂，大多都比較傳統(tǒng)，教師可能會(huì)考慮比較老舊的實(shí)驗(yàn)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂講解，因?yàn)槿缃竦某踔薪處熞彩峭ㄟ^(guò)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)和深造，這些老舊的實(shí)驗(yàn)方法，對(duì)于教師而言更為熟悉，在課堂講解的過(guò)程中也會(huì)更容易講解和拓展，因此，教師在生物實(shí)驗(yàn)課堂中大多還是會(huì)沿襲老舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。同時(shí)，學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的數(shù)字化并不太重視，生物學(xué)科在實(shí)驗(yàn)課程中所能使用的數(shù)字設(shè)備較少，教師也無(wú)法通過(guò)高端的數(shù)字化設(shè)備為學(xué)生打造更前沿的生物實(shí)驗(yàn)環(huán)境。另外，正是因?yàn)樯飳W(xué)科占比，中考的分?jǐn)?shù)較低，學(xué)校對(duì)生物學(xué)科的重視程度不夠，對(duì)于新型的數(shù)字化生物實(shí)驗(yàn)，學(xué)校不愿意投入更多的資金和設(shè)備，科學(xué)性較足的數(shù)字化生物實(shí)驗(yàn)也就無(wú)從開展，教師也是“巧婦難為無(wú)米之炊”，生物學(xué)科的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)環(huán)境并未搭建成功，教師沒(méi)有這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也無(wú)法感知數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氛圍，無(wú)從拓展自身的創(chuàng)新意識(shí)和對(duì)生物現(xiàn)象的深刻理解，從而難以讓數(shù)字化生物實(shí)驗(yàn)走進(jìn)初中生。3.教學(xué)能力待提升，優(yōu)化數(shù)字教學(xué)如今的初中生物教師大多都是半路出家，甚至很多生物教師都是學(xué)校指派的兼任教師，這樣的教師并不具備對(duì)生物學(xué)科的濃厚興趣，甚至對(duì)生物學(xué)科的專業(yè)知識(shí)理解程度也不夠深入，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)樽陨韺I(yè)能力的缺失，無(wú)法對(duì)數(shù)字化生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效的拓展和深度的剖析，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，也無(wú)法對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更深刻的思考和認(rèn)知，對(duì)待生物學(xué)科實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)態(tài)度也就變得可有可無(wú)。同時(shí)，生物學(xué)科在整個(gè)中學(xué)階段所占的課時(shí)比例較低，甚至很多中學(xué)在初一初二的生物學(xué)科只占據(jù)了每周1～2節(jié)課，生物學(xué)科的課時(shí)無(wú)法保證，甚至很多非專業(yè)的生物教師在課后都沒(méi)有要求學(xué)生完成書面作業(yè)，學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，僅僅因?yàn)橹锌贾猩飳W(xué)科的比例很少，只是很功利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)也就更加困難，生物教師和生物學(xué)科在學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中位置尷尬，生物實(shí)驗(yàn)的開展也就顯得越發(fā)蒼白無(wú)力。二、初中生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高生物教學(xué)效率有效方式（一）增設(shè)教學(xué)設(shè)備，增加實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)想要為學(xué)生創(chuàng)造更多的數(shù)字化實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)課的意識(shí)，從根源上重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是學(xué)校和教師改變自己固有傳統(tǒng)觀念的最好途徑。國(guó)家教委多次提出，要求中小學(xué)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展和提高，切不可只重視學(xué)生的文化科目成績(jī)，生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行Ъぐl(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索和獵奇，不僅能激勵(lì)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科產(chǎn)生更高的要求和對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的了解欲望，同時(shí)也能培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎寄芰?，因此，學(xué)校和教師在改變自己觀念的同時(shí)，應(yīng)該為生物教師提供更多的教學(xué)設(shè)備，最終增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。例如，武漢市友誼路中學(xué)打造出配套齊全的數(shù)字化生物實(shí)驗(yàn)室，因?yàn)閷W(xué)校具有良好的素質(zhì)教育思想和觀念，對(duì)學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)習(xí)也提供了較大的幫助，其打造出專門的生物實(shí)驗(yàn)室，寬闊的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材、濃郁的尚友文化氛圍，都展示出學(xué)校對(duì)于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)，學(xué)生坐在高倍顯微鏡前，專注的眼神，認(rèn)真的探索，電腦上呈現(xiàn)出載玻片上細(xì)胞的形狀，所有的一切都展示出學(xué)生在生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)中所蘊(yùn)含的動(dòng)力和激情，在這樣的生物實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生不僅可以獲得課堂目標(biāo)所要求的生物知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還能通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)的步驟，激發(fā)自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)，教師在課堂中展開小組合作的模式，能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)探索的欲望，最終，培養(yǎng)出學(xué)生專注、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方式，革新實(shí)驗(yàn)理念學(xué)校應(yīng)該盡可能改善傳統(tǒng)的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，用具有創(chuàng)新力的數(shù)字化生物實(shí)驗(yàn)方式去取代和改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再片面的強(qiáng)調(diào)生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)該盡可能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式去自行摸索出生命體自身的規(guī)律，讓學(xué)生擁有自主參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)為主動(dòng)，積極熱誠(chéng)的去探索生物學(xué)科的知識(shí)，并將實(shí)驗(yàn)過(guò)程內(nèi)化為自己探索新知的動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)更加生活化的課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果去解釋自己生活中所遇到的問(wèn)題，教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，幫助學(xué)生得出正確答案。例如，教師可以在生物實(shí)驗(yàn)開始之前，為學(xué)生制定一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，比如，認(rèn)識(shí)樹葉的脈絡(luò)，教師可以在開課之前要求學(xué)生自己準(zhǔn)備樹葉，而不同的學(xué)生所準(zhǔn)備的樹葉并不相同，因此，學(xué)生都會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中使用自己準(zhǔn)備的樹葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生提供一應(yīng)俱全的實(shí)驗(yàn)材料，類似于丙酮等有機(jī)溶劑，讓學(xué)生使用有機(jī)溶劑將樹葉的葉肉部分腐蝕掉，最終只剩下樹葉的整個(gè)脈絡(luò)，而此時(shí)所得出的不同顏色的樹葉脈絡(luò)，就是樹葉的莖，而這些莖就好比人體的毛細(xì)血管，教師在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，通過(guò)計(jì)算機(jī)上數(shù)據(jù)的輸出，可以為學(xué)生講解更詳細(xì)的樹葉脈絡(luò)，并讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生擁有認(rèn)識(shí)更多不同種類樹葉的機(jī)會(huì)，從而拓展學(xué)生在生物知識(shí)點(diǎn)上的理解和深度。（三）提升教學(xué)水平，提升教學(xué)效率在生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師的作用至關(guān)重要，生物教師的專業(yè)能力決定學(xué)生學(xué)習(xí)的高度，因此，教師一定要不斷地提高自己在生物學(xué)科中的專業(yè)能力，同時(shí)，也要學(xué)習(xí)更多的教學(xué)技巧以提高自身的教學(xué)水平，在有必要的時(shí)候可以要求學(xué)校為自己提供更多的觀摩機(jī)會(huì)，多學(xué)習(xí)多參考，將其他教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具有自身特色的教學(xué)方式。教師在整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，一定是優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中必須要擁有自主探索的機(jī)會(huì)，教師在其中承擔(dān)激勵(lì)的角色，同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)行答疑解惑，幫助學(xué)生高效的完成實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)校可以為生物教師提供更多的教學(xué)研討機(jī)會(huì)，讓生物教師有激發(fā)自身創(chuàng)造能力的土壤，甚至可以邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀教師為生物教師進(jìn)行專題講座，提高教師的專業(yè)能力，從而在課堂教學(xué)中有的放矢，有目標(biāo)的進(jìn)行生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課程中，教師有意識(shí)地將生物知識(shí)點(diǎn)融入到生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)之中，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)步驟，將生物知識(shí)點(diǎn)一步一步推導(dǎo)出來(lái)，如此完成之后，學(xué)生會(huì)擁有更強(qiáng)烈的生物實(shí)驗(yàn)課的興趣，在實(shí)驗(yàn)課程中，甚至可以達(dá)到舉一反三的能力，而這樣的效果便是教師想要達(dá)成的課堂教學(xué)目標(biāo)。比如在進(jìn)行細(xì)胞膜的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察計(jì)算機(jī)上數(shù)值的變化，去推導(dǎo)相應(yīng)的生物知識(shí)點(diǎn)，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生記憶猶新，同時(shí)也會(huì)愛(ài)上生物學(xué)科。三、結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，生物學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)數(shù)量較大，但難度偏小，對(duì)于初中生而言，這些知識(shí)點(diǎn)的理解依然會(huì)存在一定的困難，此時(shí)就需要生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行佐證，而數(shù)字化生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芨庇^、系統(tǒng)的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生通過(guò)對(duì)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行自主操作和與同學(xué)進(jìn)行討論的方式，可以更清晰的了解生物現(xiàn)象背后的科學(xué)規(guī)律，并將其深深地烙印在大腦之中。參考文獻(xiàn)[1]張杰.大數(shù)據(jù)視野下借助數(shù)字化物理實(shí)驗(yàn)深度開發(fā)初中生科學(xué)思維的探討[J].物理教學(xué)，2018，40(8)：49-50，13.2]倪宗磊."初中生物數(shù)字化實(shí)驗(yàn)"校本課程的實(shí)施和思考[J].中學(xué)生物教學(xué)，2016(0)：7-9