淺談?wù)n堂紀(jì)律的管理方式

淺談?wù)n堂紀(jì)律的管理方式篇一 一、用好課吸引學(xué)生 馬卡連柯說過：“假如你的工作、學(xué)問和成績都非常出色，那你盡管放心：他們?nèi)珪驹谀氵@一邊，決不會背棄你。相反地，不論你是多么親切，你的話說得多么動聽，態(tài)度多么和藹，不論你在日常生活中和休息的時候是多么可愛，但是假如你的工作總是一事無成，總是失敗，假如處處都可以看出你不通業(yè)務(wù)，假如你做出來的成績都是廢品和‘一場空’，——那么除了蔑視之外，你永遠(yuǎn)不配得到什么。” 有這樣一個故事： 一位哲學(xué)家的一批弟子就要畢業(yè)，哲學(xué)家將學(xué)生帶到一塊荒蕪的田地中，告訴大家，將在這塊荒地完成最后一課。 哲學(xué)家提出的問題是：“怎樣除去這塊地上的雜草?” 弟子們各抒己見： “可以用手拔取這些草。” “可以使用除草劑。” “我用火燒的方法?！?“可以通過向土里加石灰的辦法，使草失去生長的土壤條件?！?…… 哲學(xué)家說：“大家回去按自己的辦法除去地里的雜草，一年以后，都到這兒來，說說效果，這就是我的作業(yè)，再見?！?一年后，弟子們陸續(xù)從各地來到這塊土地上，一年前荒蕪的土地已經(jīng)長滿了綠油油的莊稼?？墒?，老師始終沒有來，弟子們開始猜測“從不遲到的老師為什么沒有來?”大家結(jié)合一年前老師提出的問題，再看看這綠油油的莊稼，弟子們明白了：除去雜草的最好辦法是什么，用綠油油的莊稼占領(lǐng);怎樣除去心中的邪念，用美德占領(lǐng)…… 將這個故事用來思考課堂紀(jì)律管理，怎樣使學(xué)生遵守課堂紀(jì)律?讓有趣、有用、有價值的課堂教學(xué)活動占領(lǐng)學(xué)生在教室里的時間。 有一位在小學(xué)低段任教的老師布置了一個作業(yè)，學(xué)生認(rèn)真地埋頭練習(xí)。完成作業(yè)有快有慢，先完成的同學(xué)做完以后就舉起了手向老師報告。老師很高興，開始清點(diǎn)：“5個、6個同學(xué)做好了……”這時我注意到身邊的兩位同學(xué)明明沒有做好，也連忙舉起了手，成了老師口中的第9個、第10個。 另外一位老師也教低段，提出一個問題后，一些小手舉了起來。老師說：“我多么希望看見一片森林?！逼溆鄾]有舉手的“小草”立刻高高地舉起了手，加入“樹木”的行列，課堂上出現(xiàn)了小手的“森林”。課后我連同上面的課例與這位老師討論了兩個問題：第一個問題是，舉手的學(xué)生是否真正懂了?關(guān)于“森林”的暗示和要求可能帶來什么?第二個是學(xué)生在課堂上有沒有權(quán)利不舉手? 我個人以為，從尊重人的權(quán)利出發(fā)，學(xué)生是有權(quán)利選擇不舉手的。 將“是否有權(quán)利不舉手”的問題拓展到上課，我們可以想一想：學(xué)生是否有權(quán)利拒絕聽老師的課?想一想這個答案，我們可能出一身冷汗。當(dāng)學(xué)生行使自己不聽課、或者不聽你的課的權(quán)利時，都不舉手時，我們該怎么辦? 所以，維持好的課堂紀(jì)律從根本上講是提高老師的教學(xué)水平，是增強(qiáng)課堂的吸引力。也就是說，課堂管理的功夫要下在“管”外。當(dāng)然，從發(fā)展趨勢看，老師一呼百應(yīng)、說一不二的時代應(yīng)該過去，而且正在慢慢地而且必將過去，我們挽不住也不能挽這必然逝去的夕陽。 二、課堂紀(jì)律與問題行為的管理策略 需要說明的是，課堂規(guī)范和制度的建立與執(zhí)行不能“一言堂”，不能只是老師自己說了算。要充分引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識課堂規(guī)范和制度的意義，鼓勵他們發(fā)表自己的意見，組織他們參與規(guī)范和制度的制訂，并通過學(xué)生參與來執(zhí)行相應(yīng)規(guī)范和制度。 要促進(jìn)學(xué)生從規(guī)范和制度的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膮⑴c者，使他們成為制度和規(guī)范建設(shè)的主人，把課堂規(guī)范和制度管理過程作為規(guī)范和制度教育的過程。 三、紀(jì)律管理中的其他注意事項 1.避免人為添亂。有些課堂上的亂是我們的老師在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動中考慮不周到而帶來的，教師自己添了亂。比如在一節(jié)數(shù)學(xué)可上，老師將學(xué)生分成幾個組，每組派一位同學(xué)代表小組上臺競賽。本來老師希望學(xué)生振奮精神，關(guān)注競賽內(nèi)容，但提出的要求卻是：“為本組學(xué)生加油，”小學(xué)生立即來了勁：“某某某，加油!”“某某某，加油!”再控制紀(jì)律就比較難了，教學(xué)陷入了長時間停頓。 2.樹立遵守紀(jì)律的榜樣。有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對象，行為方式的改善就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。很多老師不僅注意樹立榜樣，而且注意讓學(xué)生熟悉自己的體態(tài)語，老師的體態(tài)語指引著學(xué)生的行動。 3.讓學(xué)生分享老師紀(jì)律管理時的情感。比如老師說：“某某同學(xué)剛才的行為影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)，老師很不滿意?！薄澳衬惩瑢W(xué)這樣做，老師很為他高興。”課堂是師生之間情感交流的場所，教師把自己真實(shí)的情感體驗讓學(xué)生分享，不僅有利于紀(jì)律管理，而且可以使學(xué)生學(xué)會分享別人情感，尊重別人情感，正確地表達(dá)自己的情感。 4.走到學(xué)生身邊去。相對而言，教室后面的學(xué)生更容易出現(xiàn)紀(jì)律問題，究其原因，教師與他們空間距離大了，心理距離也大了，而教師的影響力卻小了。特別是多媒體進(jìn)入課堂以后，一些教師把鼠標(biāo)當(dāng)成了羈絆與學(xué)生交流的繩索，更難走下講臺。因此，加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理的其中一條建議就是：教師要走到學(xué)生身邊去，相對近距離地對學(xué)生施加影響。 5.使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求。一般來說，中小學(xué)生參與教學(xué)活動，除了內(nèi)部動機(jī)外，表揚(yáng)、獎勵等外在因素也是影響學(xué)生行為的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園FFKJ.Net]重要原因，了解和利用學(xué)生的外在需求，并使學(xué)生產(chǎn)生紀(jì)律需求是進(jìn)行紀(jì)律管理的有效手段，如： “這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請一個剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的小朋友回答?！?“你剛才的發(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎勵給你，可是小紅花不愿意，它告訴我，它不喜歡不守紀(jì)律的孩子。” “誰更遵守紀(jì)律，我就請誰來回答問題?！薄?值得注意的是，管理紀(jì)律的課堂評價用語一定要針對學(xué)生的行為，不能針對學(xué)生的人格侮辱學(xué)生。一般而言，如果學(xué)生的行為有利于學(xué)習(xí)，是你期望的，你就給予肯定，而且必須明確那一類行為是你肯定的;相反，如果學(xué)生的行為是不利于學(xué)習(xí)，不是你期望的，就應(yīng)該給予批評，但批評也一定要指向具體的行為。 6.注意紀(jì)律要求的變化。比如對新入學(xué)的一年級學(xué)生“你這樣做很乖”可能鞏固某些行為，但三年級，就需要從“我希望你怎么”到“你應(yīng)該怎么”轉(zhuǎn)變，從“你乖”到“你懂得規(guī)則”的轉(zhuǎn)變，有利于將學(xué)生的行為表現(xiàn)從謀求老師的贊賞轉(zhuǎn)化到認(rèn)可和接受紀(jì)律的要求。淺談?wù)n堂紀(jì)律的管理方式篇二：淺談教師維持課堂紀(jì)律的方法 活潑好動是小學(xué)生的特性，特別是剛進(jìn)入小學(xué)一年級的學(xué)生，在課堂上常常會有逗別人笑、搞小動作、亂位、尖叫和打架等不良現(xiàn)象。為了改正這種“亂”現(xiàn)象，使課堂教學(xué)有序進(jìn)行，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。那么，怎樣維持好小學(xué)生的課堂紀(jì)律呢?筆者認(rèn)為應(yīng)抓好以下幾方面的工作。 教師提醒有技巧 剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級的學(xué)生，他們?nèi)杂杏變簣@那些整天玩鬧“慣性”，無論是上課還是下課，他們都在玩鬧，不能控制自己自主地和教師一起學(xué)習(xí)。當(dāng)老師提示：本課時要學(xué)什么知識?這些知識在課本的哪一頁?怎樣學(xué)會這些知識?此時，小學(xué)生們不是在和同桌逗笑、搞小動作、耍玩具，就是東張西望，根本不把老師的話放在心上。 為了糾正這些不良行為，我就采取了以下行之有效的辦法：①讓全班學(xué)生齊讀課題或課文，提醒學(xué)生把思想和行為集中到學(xué)習(xí)上來。②如有個別學(xué)生正在談話或者搞小動作時，我就悄悄地走到他面前，用手輕輕地在他(她)的桌面上敲幾下，提醒他(她)把思想和行為轉(zhuǎn)移到課堂上來。③如某個學(xué)生還在亂位或者說話時，我就有意點(diǎn)了他(她)的名字，提醒他(她)馬上回到座位上，不要再說話，認(rèn)真聽老師講課。④假如某個學(xué)生在整個課堂上都不聽老師講課時，我就把與該課有關(guān)的知識編成一些小游戲讓學(xué)生做，從中檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，對個別不聽老師講課的學(xué)生“處以”背誦課文、唱歌和跳舞等小小的“懲罰”。發(fā)揮班干的作用 班干是教師在教學(xué)活動中的小助手。要想發(fā)揮好小助手的作用，就要發(fā)揮班干的作用，協(xié)助老師搞好教學(xué)工作。小學(xué)生大多數(shù)是聽老師的話的，是按照老師的指點(diǎn)去做的。因此，用班干來控制班里出現(xiàn)不良行為是重要和可行的。本學(xué)期，我把班干安排在各個學(xué)習(xí)小組中，讓他們對一些上課時講話多、玩耍多的“搗蛋”學(xué)生進(jìn)行“控制”。某同學(xué)上課時講話、逗笑、搞小動作和亂位了，在那個組的班干能馬上提醒、勸說他(她)，不要再做這些不良行為了，從而維護(hù)了課堂秩序。 同桌同學(xué)互相監(jiān)督 同桌是同學(xué)，也是朋友。因此，同桌同學(xué)相互監(jiān)督、合作、勸告、提醒等是很必要的。所以，我讓同桌的同學(xué)在學(xué)習(xí)中互相幫助的同時，在紀(jì)律上也互相監(jiān)督，共同遵守紀(jì)律。如上課時誰搞小動作了，同桌的同學(xué)就提醒他(她)一下，他(她)馬上就停下來了。善于總結(jié)和糾正班風(fēng)和學(xué)風(fēng) 俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。要樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，教師就要善于總結(jié)和糾正班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，指出存在的問題，要求學(xué)生們改正。具體的做法有：我利用每課時下課前2至3分鐘進(jìn)行課堂紀(jì)律總結(jié);放學(xué)后，我留下那些屢犯的“搗蛋”生進(jìn)行批評教育;利用周會課和《品德與生活》課時間，點(diǎn)名表揚(yáng)遵守紀(jì)律的學(xué)生，適當(dāng)批評(盡量不點(diǎn)名)“搗蛋”的生。學(xué)總之，教師只要有信心和決心教育學(xué)生，加上方法對頭，有針對性地進(jìn)行管理，小學(xué)生就會聽活，班級的“亂象”總會“靜”下來的，就會產(chǎn)生好的教學(xué)效果。 淺談?wù)n堂紀(jì)律的管理方式篇三：淺談教師如何控制課堂紀(jì)律 很多新教師就會向一些很有經(jīng)驗的老教師請教和學(xué)習(xí)。而大部分老教師就會說你是新教師“幼稚”、“單純”、“沒經(jīng)驗”，并且會教你很多東西?？偨Y(jié)起來可能有以下幾點(diǎn)： 1、要有威嚴(yán)，放厲害點(diǎn)。學(xué)生的本質(zhì)就是“得寸進(jìn)尺”，你不能給他們好臉，特別是在第一節(jié)課上要來個“下馬威”，震住學(xué)生，不然往后想要再來整治就很難。 2、利用集體的力量，告訴學(xué)生要為集體爭光添彩?？考w壓力，嚇得學(xué)生不敢違反紀(jì)律，他違反了要受到輿論的譴責(zé)。 3、靠師生關(guān)系好，和學(xué)生做朋友。既然他們喜歡我，就愿意聽我的話，紀(jì)律自然就好。 在實(shí)踐過程中可以發(fā)現(xiàn)上面這些方法，的確能起到一定的效果。但是，這些方法卻各自都有一些缺點(diǎn)，效果也因人而異。 就第一點(diǎn)來說，可能當(dāng)時有一定的效果，卻為其它的老師或后期的學(xué)習(xí)埋下一顆定時炸彈。例如某班上有幾位相當(dāng)“嚴(yán)厲”的教師和幾位通常所說的“脾氣好”的教師，那么顯而易見的，在“嚴(yán)厲”的教師課堂上，學(xué)生肯定非常守紀(jì)律(此處不談學(xué)習(xí)的興趣與參與程度);而在“脾氣好”的教師課堂上，學(xué)生極容易放任自己，若此科目又正好是學(xué)生所說的“副科”的話，情況就會更糟。而且最大的缺點(diǎn)是學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)會了“看臉色”行事，一旦“嚴(yán)厲”的教師松懈了一點(diǎn)，可能就會出現(xiàn)無法控制的局面。并且這種課堂紀(jì)律總是很容易出現(xiàn)反復(fù)，過一段時間就要整治一下。 再看前面的第二點(diǎn)，它主要是用的學(xué)生的集體榮譽(yù)感或者說個人相對集體的“恥辱感”。這種方法比第1種要有優(yōu)勢，前提是要培養(yǎng)出學(xué)生的集體榮譽(yù)感。然而輿論的譴責(zé)其實(shí)也是對個人的一種威脅。通常情況下，學(xué)生也很容易想到與其它班集體作對比，由于分班等因素的影響，必然會出現(xiàn)一些意料之外的消極想法。一旦人心渙散或不良風(fēng)氣盛行之后，整個集體就會面臨崩潰，課堂教學(xué)將無法組織和管理。這兩種方法，從某種意義上來說都屬于利用人對人的“威脅”和“壓力”。與此相似的做法，就是科任教師動不動把學(xué)生交給班主任處理(一般來說班主任是比較有威信的)。這種做法，是最應(yīng)該丟棄的。這是一個老師最無奈的表現(xiàn)。自己的課堂，應(yīng)該由自己解決，交由班主任處理一次，自己在學(xué)生心中的威信就會失去一次，終究會自食其果。 比較得到認(rèn)可是利用師生關(guān)系好這一點(diǎn)來進(jìn)行。但是實(shí)際上這種方法也是利用人來進(jìn)行治理的。與前面如出一轍，只不過是換了一張面孔而已。沒有控制好度的話，更會物極必反。學(xué)生受壓制慣了，現(xiàn)在突然如遇春風(fēng)，他們最大的愿望是什么?是釋放壓力和放松性情的最佳時期。于是整個課堂就“活躍”了。其實(shí)可以想到這不是和老師作對，這是學(xué)生被壓抑本性的某些方面顯露出來了。只要你一提醒，就會收斂的，但是很快就又鬧起來了。把這種情況看成“得寸進(jìn)尺”是不太準(zhǔn)確的，他們對老師沒有惡意(除非激發(fā)出了叛逆)，甚至他們自己都可能不知道這是怎么回事。這是“壓迫者”埋下的炸彈，被“改革者”引爆了。 那有沒有新的思路來解決這個問題呢? 我們從問題的根源來分析一下?？赡苡幸韵聨c(diǎn)原因造成課堂混亂： 1.教師進(jìn)行了拖沓雍長的訓(xùn)斥，批評教育效率低下。在課堂教學(xué)中有時會受部分學(xué)生干擾，為了控制課堂秩序和維護(hù)自己的尊嚴(yán)，教師常常不顧行為的性質(zhì)和種類，隨意中斷正常的教學(xué)過程，對學(xué)生違反課堂紀(jì)律的行為進(jìn)行拖沓雍長的訓(xùn)斥，甚至花費(fèi)整節(jié)課的時間去進(jìn)行“思想教育”。由于嘮叨過度，學(xué)生就會厭煩而產(chǎn)生逆反心理，不但老問題未能解決,反而增長了學(xué)生對課堂紀(jì)律的淡漠和厭煩情緒。 2.教師課堂管理應(yīng)變能力差，處理問題過于專制和放任。這一般是教師無視學(xué)生的接受情況，只是單方面完成了教學(xué)任務(wù)，而對學(xué)生管理放任自流。如有些教師在上課時，只要差生不大聲喧嘩而影響課堂教學(xué)，如睡覺、看小說、做小動作等都不加制止，而一些學(xué)生為了引起老師的注意，就會故意制造混亂。當(dāng)課堂紀(jì)律發(fā)展到無法向?qū)W生講授知識時則暴跳如雷，采用拉出去甚至于大打出手等非法手段，令學(xué)生順從聽話。這無疑將會激發(fā)學(xué)生的叛逆心理。 3.教師授課太死板，教學(xué)形式過于單一。由于現(xiàn)在的中學(xué)生自制能力和注意力較差。對大部分學(xué)生來說，能跟著老師的思路學(xué)習(xí)25分鐘已經(jīng)非常不易，而作為教師而言，若整節(jié)課都采用單一的教學(xué)形式，必然會導(dǎo)致課堂組織出現(xiàn)問題。還有一種比較常見的問題就是，教師不能根據(jù)學(xué)生的接受狀態(tài)即時調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，使學(xué)生要么是覺得內(nèi)容太簡單而覺無聊，要么是內(nèi)容太難像聽天書，課堂管理必然出現(xiàn)問題。 4.課堂存在一些徹底放棄學(xué)習(xí)、行為不太規(guī)范、道德品質(zhì)稍差的學(xué)生。因為我們知道教育并不是萬能的，所謂的“沒有不會學(xué)的學(xué)生，只有不會教的老師”也只不過是告誡我們教師要讓每個學(xué)生都有進(jìn)步。因此對這部分學(xué)生的轉(zhuǎn)化穩(wěn)定工作做的不好的話，必然會使課堂教學(xué)處于被動狀態(tài)。針對以上問題和前面所講的解決問題的諸多缺點(diǎn)，主要的解決策略就是從教師和學(xué)生兩個方面來處理。 從學(xué)生著手，必須讓學(xué)生形成一定的法規(guī)觀念。因為人總是容易感情用事，而法規(guī)總是對事不對人。這對提高學(xué)生的自覺性有很好的作用。那么必須從以下幾點(diǎn)來執(zhí)行： 1.制定的法規(guī)要有很強(qiáng)的可操作，否則就會形同虛設(shè)。切不可像《中學(xué)生守則》那樣。①用在美國大學(xué)教書的年先生的話分析來說明這一點(diǎn)。法規(guī)中的條文若為不必執(zhí)行或不必完全執(zhí)行的，或者有部分人可以不必執(zhí)行或不必完全執(zhí)行的可有可無的玩意兒，中國人的守法程度就可想而知了……《中學(xué)生守則中》如“遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，遵守公共秩序，遵守社會公德，遵守國家法律”(學(xué)習(xí)紀(jì)律是什么?有沒有列出來?誰訂的?公共秩序跟法律有什么不同?社會公德又是什么?假如都是法律的話，為什么要分那么多層次?)?！瓣P(guān)心集體，維護(hù)集體榮譽(yù)，善于合作，樂于助人，熱心公益勞動”(是一條無法實(shí)行的規(guī)則：假如不是百分之百維護(hù)集體的話，該受什么懲罰?)。我們來看看美國一個校區(qū)類似的一些條文：學(xué)生曠課一天，校區(qū)會通知家長。假如曠課三天以上，根據(jù)州教育法規(guī)定屬于逃學(xué)，法院可以向家長發(fā)逮捕令，學(xué)生也將送逃學(xué)輔導(dǎo)中心輔導(dǎo)。高中學(xué)生被期待從事最少250小時的無償社區(qū)義務(wù)工作。假如無法完成，非可以原諒的情形(如特殊教育學(xué)生或者醫(yī)藥原因無法完成)，學(xué)生無法得到高中畢業(yè)文憑。 2.制定法規(guī)時要民主、公開，且要不定期的完善，按需而定。最好由學(xué)生自己制定一些規(guī)則，這樣將會更易于執(zhí)行。要針對現(xiàn)有情況逐步完善，一下子制定太多規(guī)則，必然會使執(zhí)行不力。同時法規(guī)應(yīng)能解決當(dāng)前最重要的問題。 3.加強(qiáng)執(zhí)行的力度。這一點(diǎn)是整個法規(guī)課堂能否成功的很重要的環(huán)節(jié)。任何的有法不依行為將會導(dǎo)致再犯。因為校園法規(guī)的強(qiáng)制性較弱，若又執(zhí)行不力的話，將會使問題向相反方向發(fā)展。 再從教師方面來說，有兩點(diǎn)要注意： 1.努力建立起良好的師生關(guān)系，而并非利用這種關(guān)系去維持紀(jì)律。這是前提，沒有好的師生關(guān)系，再好的教學(xué)技巧都無濟(jì)于事。教師總想與學(xué)生建立一種更親近、更密切的關(guān)系，但往往又不敢這樣做。因為覺得不會得到學(xué)生的尊敬，會失去對學(xué)生的控制。這是沒有明確什么樣的師生關(guān)系才最有利于教學(xué)。②好的師生關(guān)系有以下幾點(diǎn)：(1)公開和透明。雙方都敢于直接誠實(shí)地面對對方(2)關(guān)心。雙方都知道自己受對方重視(3)相互依賴(與依賴相反)(4)獨(dú)立。這使得各方都可以成長和發(fā)展各自的獨(dú)特性、創(chuàng)造力和個性.(5)相互滿足需求，使雙方的需求都得以滿足，但是不以犧牲對方的需求為代價。這樣學(xué)生可以在自由而民主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而不需要挖空心思來想反抗的策略和如何應(yīng)付教師布置的任務(wù)以及需要遵守的紀(jì)律。作為教師也不必裝蒜為一個嚴(yán)厲的教官來管教學(xué)生，假裝有能力而沒人性。這將是一個良好的基礎(chǔ)。 2.遵循教學(xué)規(guī)律，提高教學(xué)水平。這一點(diǎn)是不言而喻的，講究講課技巧的老師，他的課堂紀(jì)律問題總是要少很多。要能很好的激發(fā)學(xué)生，至少要做到： (1)明確教學(xué)目標(biāo)，講課有節(jié)奏。講課有節(jié)奏感是講課成功的要素。所以每節(jié)課都要明確教學(xué)目標(biāo)，再將其按照一定的規(guī)律拆解成一個個的小目標(biāo)，逐項突破。語言簡潔，意思表達(dá)清楚，語音語調(diào)要規(guī)范易懂。③講課節(jié)奏要適合學(xué)生的思維速度，這包括講課語速的節(jié)奏、內(nèi)容的節(jié)奏、時間的節(jié)奏，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況做到自如調(diào)控。 (2)注意教學(xué)內(nèi)容的拓展和教學(xué)形式的多樣化。要想根據(jù)要求完成教學(xué)任務(wù)并教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展的話，仔細(xì)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，教師必須不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的學(xué)識。而教學(xué)形式的多樣化如講授、討論、提問、練習(xí)、觀看視頻等旨在提高學(xué)生的注意力和能力而為之，不可為形式而形式。 最后想要說的是，以上有很多不完善的地方，但是我們必須記住這樣一條大的原則“人們最需要什么”，是解決教育問題的一個突破口。淺談?wù)n堂紀(jì)律的管理方式篇四：淺談信息技術(shù)課堂紀(jì)律的管理 信息技術(shù)是一門新型學(xué)科，操作實(shí)踐性強(qiáng)，90%以上的課在機(jī)房進(jìn)行。在機(jī)房授課，常常會出現(xiàn)各種意想不到問題，機(jī)房的紀(jì)律管理非常讓老師頭疼?？此埔恍┎黄鹧鄣摹靶栴}”，如果解決不好，輕則讓你大動肝火，血壓上升;重則擾亂課堂秩序，影響正常的教學(xué)活動。對于很多信息技術(shù)老師來說，課堂管理顯然是一個巨大的挑戰(zhàn)，很多老師的整個職業(yè)生涯都為之頭疼。信息技術(shù)課堂紀(jì)律為什么難管理?機(jī)房授課存在哪些常見問題?怎樣才能維持良好的課堂紀(jì)律? 我是一名中學(xué)信息技術(shù)教師，在機(jī)房授課時，常常會遇到一些意想不到的小問題，下列情況，相信多數(shù)信息技術(shù)教師都遇到過：學(xué)生上課時左顧右盼，身在曹營心在漢;不按你的要求操作，只想玩游戲、上QQ;帶零食進(jìn)課堂，亂扔垃圾;時不時來點(diǎn)小“破壞”;離開機(jī)房時不整理機(jī)器等等。信息技術(shù)課堂紀(jì)律比較難管理，它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，是每個信息技術(shù)教師都不容忽視的。 一、課堂紀(jì)律問題的原因分析：與其他學(xué)科相比，信息技術(shù)學(xué)科在學(xué)科地位，學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面，都與眾不同，這些不同使得信息技術(shù)課堂與其他學(xué)科課堂存在著不同，從而課堂中存在著的問題也與眾不同。 1、教學(xué)內(nèi)容引起的紀(jì)律問題：不得不承認(rèn)游戲和網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的吸引力肯定比教材內(nèi)容要強(qiáng)，學(xué)生喜歡玩游戲、上網(wǎng)，卻不喜歡聽課，把原本應(yīng)該用于學(xué)習(xí)的興趣和注意力完全轉(zhuǎn)移到了游戲和網(wǎng)絡(luò)上，從而對課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏興趣 2、教學(xué)軟硬件引起的紀(jì)律問題：機(jī)器數(shù)目少于學(xué)生人數(shù)，不能一人一機(jī);機(jī)器配置低，運(yùn)行速度慢，不能安裝運(yùn)行最新軟件;機(jī)器故障率高，影響正常使用 3、教學(xué)方式方法引起的紀(jì)律問題：由學(xué)生的交流與合作引起的“亂”，討論演變成了“吵”論;小組討論變成了小組“聊天”;小組協(xié)作學(xué)習(xí)中小組成員分工不明，部分學(xué)生做其他事;課堂比較吵，亂 4、學(xué)生起點(diǎn)不同引起的紀(jì)律問題：學(xué)生的水平參差不齊，起點(diǎn)不統(tǒng)一，水平高的學(xué)生無事可做;水平低的學(xué)生做不出來 5、課程地位和觀念引起的紀(jì)律問題：學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就是應(yīng)該玩的，對于作業(yè)敷衍塞責(zé)，不如抓緊時間玩游戲 6、學(xué)習(xí)環(huán)境引起的問題：信息技術(shù)學(xué)科的絕大部分課時是在計算機(jī)房完成的，課堂上學(xué)生面對的是顯示器屏幕，缺乏與教師雙目相對的交流，容易忽視課堂的嚴(yán)肅性。另外，因為有計算機(jī)，有網(wǎng)絡(luò)的存在，和教室相比存在著更多吸引學(xué)生注意力的因素，也會發(fā)生許多預(yù)料不到的突發(fā)事件。如：計算機(jī)發(fā)生故障，不能正常使用;學(xué)生無意當(dāng)中打開了什么網(wǎng)站，引起小范圍的哄動;個別學(xué)生太投入，發(fā)出興奮的叫喊這些都會影響正常的教學(xué)秩序。 二、解決問題的對策 因為信息技術(shù)學(xué)科課堂與其他學(xué)科課堂是不一樣的，所以，我們不能用其他學(xué)科的課堂標(biāo)準(zhǔn)來要求和評價信息技術(shù)學(xué)科的課堂，針對不同原因，下面具體分析如何解決這些問題。 1、針對由教學(xué)內(nèi)容引起的問題：首先，教師要了解學(xué)生的需求、了解學(xué)生的基礎(chǔ)等相關(guān)情況。在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和處理，使內(nèi)容符合學(xué)生的生活實(shí)際，吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的課堂參與意識與熱情。通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)對機(jī)房進(jìn)行管理，減少學(xué)生安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會。同時適當(dāng)加大課堂檢查與監(jiān)督力度，減少學(xué)生玩游戲的機(jī)會。第二，順勢調(diào)整，正確引導(dǎo)學(xué)生玩一些健康的游戲，不要一味反對游戲。如，可針對一些健康、優(yōu)秀的游戲，讓學(xué)生組織對抗賽，進(jìn)行游戲評論比賽等活動。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，正確地選擇有益的游戲，科學(xué)地探索游戲。把學(xué)生從沉迷引向研究的境地，減少對游戲的盲目崇拜。第三，深層激發(fā)，提倡信息技術(shù)課上，向?qū)W生講解游戲制作的一些技術(shù)，讓學(xué)生體驗到“制作游戲”比“玩游戲”更有意義，更有挑戰(zhàn)性，更能體現(xiàn)自我價值。在把學(xué)生玩游戲的注意力轉(zhuǎn)移的同時，加大了技術(shù)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，達(dá)到一種更高的境界。 2、針對教學(xué)軟硬件引起的問題，解決的對策一是努力爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，做好硬件、軟件的維護(hù)和更新工作，為教學(xué)的正常開展創(chuàng)造良好的前提條件。二是指教師在課前做好準(zhǔn)備工作，對不能正常使用的機(jī)器進(jìn)行及時的維修，確保機(jī)器的正常使用，保證學(xué)生的正常用機(jī)。如果因為條件有限，不能保證學(xué)生一人一機(jī)，可以采用小組輪流上機(jī)的制度，所有小組輪流上機(jī)，輪到的小組成員保證一人一機(jī)，其他小組成員合用機(jī)器。三是沒有投影機(jī)的時候，為了保證教學(xué)的正常進(jìn)行，建議安裝電子教室軟件以方便對學(xué)生的廣播，監(jiān)控及發(fā)送文件等。 3、針對教學(xué)方式引起的問題，解決的對策是從教學(xué)方式入手。一是教師要根據(jù)學(xué)生情況來設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo);二是教師要依據(jù)教材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選和處理;三是教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，靈活采用不同的教學(xué)方式，避免單調(diào)的講解與演示。 4、針對學(xué)生起點(diǎn)不同引起的問題，解決的辦法一是提高教師課堂管理能力，二是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，針對不同水平的學(xué)生，設(shè)計不同層次的內(nèi)容和任務(wù)。比如，教師在設(shè)計任務(wù)時，可設(shè)計若干個層次不同的任務(wù)，由學(xué)生來選擇適合自己的任務(wù)?；蛘?，教師可采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)，在每個小組中，推選一名水平較高的學(xué)生擔(dān)任組長。組長充當(dāng)教師的助手，負(fù)責(zé)自己小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的問題。這樣，既發(fā)揮了組長們的學(xué)習(xí)積極性，又促進(jìn)了小組內(nèi)的協(xié)作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了合作意識，同時也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，是不是一舉三得? 5、針對課程地位和觀念引起的問題，解決的對策是轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，改變“信息技術(shù)課=輕松課”，“信息技術(shù)課=玩的課”的錯誤觀念，樹立起對信息技術(shù)課程的正確認(rèn)識和學(xué)習(xí)態(tài)度，從而形成良好的課堂氣氛，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念呢?首先教師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)作為教學(xué)的總目標(biāo);其次，教師通過不同方式使學(xué)生加深對信息技術(shù)課程的了解，了解信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解信息技術(shù)課的評價方式;然后，教師要制定相關(guān)的課堂管理制度，并制定相應(yīng)的違反制度的處罰措施;最后，教師要保證制度的執(zhí)行，不能讓制度成為墻上的裝飾。我們相信，只要持之以恒，觀念是可以改變的，學(xué)生終將明白信息技術(shù)課程對自己的意義。 6、針對學(xué)習(xí)環(huán)境引起的問題 機(jī)房是信息技術(shù)課程的特定的教學(xué)環(huán)境，這個環(huán)境帶來的影響是多方面的。比如機(jī)房給學(xué)生帶來的新鮮感，可以玩游戲、可以上網(wǎng)等等。以玩游戲為例，教師不能對學(xué)生玩游戲的現(xiàn)象視若罔聞，必須采取措施進(jìn)行管理。建議采取如下的措施： 通過反面典型教育學(xué)生，讓他們深刻認(rèn)識到沉迷于游戲會造成的嚴(yán)重后果。通過談心等方法疏導(dǎo)學(xué)生，淡化他們的游戲情結(jié)。通過屏蔽、監(jiān)控等技術(shù)手段加強(qiáng)對學(xué)生的管理，減少學(xué)生下載、安裝、運(yùn)行游戲的機(jī)會。 教師引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分游戲的優(yōu)劣，科學(xué)地探索游戲，把“玩”的興趣轉(zhuǎn)移到“研究”的興趣上來。比如，通過介紹游戲中采用的不同的技術(shù)，介紹學(xué)生了解最新的圖形處理技術(shù)，顯卡的相關(guān)知識，游戲智能判斷算法的思考，效果非常不錯 從上述不同的解決對策中，可以看到不管是哪種解決對策，都離不開教師的努力，所以，我們得出這樣一個結(jié)論，解決信息技術(shù)課堂問題的關(guān)鍵因素是教師。 三、給信息技術(shù)教師的一些建議： 信息技術(shù)課堂教學(xué)紀(jì)律維護(hù)可以采用以下幾種方法： 1.健全制度 開學(xué)初，制定信息課制度規(guī)范(讓學(xué)生參與討論很重要，他們必須認(rèn)可才行)。如規(guī)定上課前和上課后應(yīng)做那些事;機(jī)器出現(xiàn)問題后如何處理，上機(jī)登記本如何使用，如何檢舉他人不良行為，每一種規(guī)定都有明確獎罰標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個學(xué)生都熟知這些規(guī)范，并簽名后上交。 2.培養(yǎng)習(xí)慣 習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，這不僅是課堂教學(xué)的需要，也是學(xué)生個性品質(zhì)發(fā)展的需要。如上機(jī)操作的規(guī)范;上下課時隊列的規(guī)范;課后整理的規(guī)范等必須要求學(xué)生認(rèn)真完成，開始達(dá)不到要求很正常，有必要多重復(fù)幾次，等學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣你就省心多了。 3.多和學(xué)生溝通交流 找機(jī)會多和學(xué)生溝通是非常重要的一個教育手段。每個班都有幾個調(diào)皮的學(xué)生，他們是你的重點(diǎn)關(guān)注對象，多花點(diǎn)時間在他們身上，了解他們心里的想法，征求他們的意見和感受，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情況是很有必要的。如果他們都能夠?qū)δ阈姆诜?，“安份守紀(jì)”，那你就成功了一半。 4.優(yōu)化設(shè)計 如果學(xué)生對你的課不夠?qū)Ｗ?，可能是你的教學(xué)設(shè)計并不足夠吸引學(xué)生，這時候你就要換換思路，嘗試一種新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生的大腦“活”起來。呵呵，學(xué)生忙起來，你就可以輕松一下!如果他們很輕松，你就慘了! 5、提升教師自身的魅力 教師是影響課堂紀(jì)律最關(guān)鍵的因素，教師的教育教學(xué)能力，教師的課堂管理能力，教師的人格魅力等直接或間接影響著課堂紀(jì)律。提高自身的信息素養(yǎng)，提高自身的教育教學(xué)能力、課堂管理能力和專業(yè)知識，三個方面都要抓，不能只注重技術(shù)而忽視了其他兩方面。 6、在學(xué)生面前樹立威信 威信來源于知識淵博、嚴(yán)抓紀(jì)律及為人正直。學(xué)高為師，身正為范，威信在，課堂紀(jì)律就好，信息技術(shù)課也方便開展。 信息技術(shù)課堂的紀(jì)律狀況往往與老師給學(xué)生的形象、威信和處理問題的方式等密切相關(guān)。為了維持紀(jì)律和進(jìn)行課堂管理，信息技術(shù)老師要不斷提高自己在思想、業(yè)務(wù)方面的素養(yǎng)水平，對工作充滿信心，情緒飽滿地投入教學(xué)，熱愛學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的關(guān)系，妥善處理違紀(jì)行為和進(jìn)行課堂管理，營造和諧的課堂氣氛和良好的課堂秩序，順利完成信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)。淺談?wù)n堂紀(jì)律的管理方式篇五：淺談如何管理幼兒的課堂紀(jì)律 在幼兒園中,紀(jì)律就是規(guī)則,一切規(guī)則不是一開始就產(chǎn)生的,而是在日常生活中由于某些需要才產(chǎn)生的,就如同法律的誕生一樣,是人們?yōu)榱烁玫纳娌庞械摹Ｓ變簣@的規(guī)則也是一樣,是為了幼兒更好的生活和學(xué)習(xí)。如果過分強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則,勢必把孩子管得太死,孩子們也就失去自主發(fā)展的機(jī)會,反過來過分強(qiáng)調(diào)自由,沒有紀(jì)律的約束,教育也就無法發(fā)揮應(yīng)有的作用,那么,如何處理好兩者之間的關(guān)系，從而達(dá)到完美的課堂紀(jì)律和教學(xué)效果?我做了一些如下的嘗試：第一放下老師的架子，做孩子的好朋友，能夠管得住孩子，孩子愿意接受我們的管理。孩子雖然還小，思想發(fā)育還不成熟，但是孩子對愛的需求已經(jīng)出現(xiàn)而且從心理學(xué)來看，也是最強(qiáng)烈的階段，特別是小班的孩子。孩子在開學(xué)階段上學(xué)就哭其實(shí)并不是幼兒園沒有家里好玩，也不是幼兒園沒有好看的動畫片和好玩的玩具，幼兒園有更加多的小朋友陪他玩，有更加多的玩具和娛樂措施供他玩耍和游戲，他的哭是因為——他對環(huán)境的陌生，對新的交往的害怕。此時，我們教師就應(yīng)該放下架子，蹲下去和孩子溝通，讓他明白幼兒園的所有老師都很愛他，就像他的爸爸媽媽那樣愛他，也有更加多的小伙伴陪伴他，還有更加多的有趣的事情等著他去探究，當(dāng)我們底姿態(tài)的形式讓孩子接受了幼兒園的新環(huán)境，孩子的哭鬧很快就會結(jié)束，同時也會信任我們，讓教師的權(quán)威在他內(nèi)心深處得到認(rèn)可。在新的環(huán)境里面也會很愉快的接受我們的管理，接受我們的規(guī)則。 第二我們在設(shè)計教案的時候，盡量要遵循孩子的接受規(guī)律，設(shè)計更加多的對孩子有吸引力的活動讓孩子參與。 幼兒的課堂注意力一般只有2到3分鐘，我們一個班級一般有50多個孩子，那么要讓所有的孩子都在一堂15分鐘的課上全部循規(guī)蹈矩的完全聽我們的安排，這個是不可能實(shí)現(xiàn)的。幼兒教育專家陳洪講到——每個孩子都有自己獨(dú)特的個體差異，完全相同的兩片雪花是絕對沒有的，要設(shè)計一個游戲符合所有孩子的興趣，吸引孩子全部的注意力，是不現(xiàn)實(shí)，也是不科學(xué)的，這樣的結(jié)果，我們的孩子不再是孩子而是我們的機(jī)器了。那么如何吸引更加多的孩子的注意力，讓孩子能夠聽從我們的安排呢?我試著進(jìn)行了再課堂上設(shè)計一些相對大型的游戲，例如老鷹捉小雞，讓所有的孩子能夠真正的參與到活動中來。在課堂上設(shè)計一些比賽的活動;例如看誰能夠復(fù)訴老師講過的事情等游戲，讓孩子能夠用心聽，在比賽中獲得成就感，從而培養(yǎng)讓孩子有自覺聽老師講課的習(xí)慣。 第三為幼兒創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的環(huán)境,讓幼兒提出要求，讓幼兒自己遵守自己制定的規(guī)則。 例如：“邊走邊拍球”是小班智能訓(xùn)練的一個內(nèi)容,在活動中,我們將幼兒進(jìn)行分組,可是只要比賽一開始,隊形就成了一條歪歪扭扭的“小花蛇”,幾次接力比賽都出現(xiàn)了這個問題，于是我大聲問道:“孩子們，你們都說說去你們的隊伍為什么總排不好呢?”大家紛紛說出了自己的想法,原來豎排的隊伍擋住了大家的視線,而且孩子的球的控制能力很差，不看前面的學(xué)生，而是去追球。經(jīng)過大家的反復(fù)商量,終于有了以后接力賽的方案,那就是分組后,每組用粉筆在地上畫一條直線，孩子們盡量在排球的時候注意行走線路。如果球掉了，他們撿起球過后，也知道回到什么位置。 第四要和部分紀(jì)律性不是很強(qiáng)的孩子的家長聯(lián)系，告知家長在家里也給孩子做一些能夠讓孩子安靜，能夠讓孩子遵守規(guī)則的活動，培養(yǎng)孩子慢慢遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。 養(yǎng)成孩子遵守規(guī)則的習(xí)慣，是幼兒園需要持續(xù)三年的教