奇妙的動物世界評課稿(涂永恒)

劉曉茹老師的《奇妙的動物世界》評課稿評課人：涂永恒“口語交際能力，不是學來的，而是在交往中訓練出來的?！碑斘衣犃藙⒗蠋熒系倪@一節(jié)《奇妙的動物世界》的口語交際課后，這種感想油然而生。聽劉曉茹老師的口語交際課，真是扣人心弦，讓人好像真的走進了動物園，流連忘返。以下是本人對這節(jié)課進行三個方面的點評。一、圖片導入，設(shè)置懸念，感知動物的奇妙。劉老師首先讓出示一副用問號覆蓋的圖片，然后讓學生去猜一猜到底是什么動物，接著又通過對動物的介紹，讓孩子們再去猜一猜圖片上到底是什么樣的動物。這樣的導入，成功地激起了孩子內(nèi)心的學習動機，這樣的導入，使本課情節(jié)似行云流水般地激起了同學們課堂說話的情趣，打開了學生心靈的天窗。俗語有云：良好的開端是成功的開始。劉老師通過圖片設(shè)計懸念的導入方式，符合新課標的要求，符合學生身心發(fā)展的特點。我們的教學工作一切都是為了圍繞孩子的發(fā)展為中心，從學生出發(fā)是整個教學工作的起點，因而導語的設(shè)計要從學生的實際出發(fā)，要照顧到學生的年齡、性格特征，立足于學生的心理特征、問題的視野來選擇學生普遍感興趣的、發(fā)生在學生身邊的世界的問題作為導語的設(shè)計，激發(fā)學生的生活經(jīng)驗，撥動學生理解與求知的心弦，引導學生不斷去研究，從而激發(fā)學生的興趣。劉老師動畫般的導入方式，符合二年級學生的心理特點。小學二年級的學生所處的年齡階段主要是7~9歲，這個階段也是孩子處在一個好動、愛玩，但相應的求知欲也比較強，對于新事物的興趣比較濃，喜歡空間感強的物體和顏色艷麗的圖案等，如果可以利用到這些特點，教師在教孩子的過程中，就能起到事半功倍的作用。劉老師的半圖片半動畫的導入方式，成功地激發(fā)了學生的學習興趣，這從課堂氣氛便可得知。二、交流互動，課堂升華劉老師以小動物身份介紹自己向大家示范，把學生的精力、注意點集中在小動物身上（如小猴）讓學生輕松自如地了解了小猴的樣子——生活習性——對人類的用處等等，不但使學生掌握了說話的條理性，而且對整堂課起到了引導的作用。在交流互動環(huán)節(jié)中，劉老師先讓學生選定自己喜歡的動物，然后再進行小組交流討論，向同桌介紹自己喜歡的動物。在本節(jié)課的訓練中，讓學生選定自己比較了解的動物，采用了第一人稱角色談動物的生活習性。這樣的訓練方式，正體現(xiàn)了本節(jié)口語交際的重點。在說話訓練中，用第一稱如何表達。同時也使學生認識了各種小動物的特點和習性，從中使同學們受到潛移默化的作用。讓學生用第一人稱的方式去介紹動物，不僅能讓孩子們更加地投入，而且能讓學生對于動物有著更深刻的體會。在此次的交際過程中，劉老師與學生互動，首先劉老師扮演一個記者去采訪學生，在互動的過程中，引導學生得出口語交際的要求，然