人教版一年級上冊第二單元位置

11目 錄第二單元 位置 1一、單元信息 1二、教材分析 1三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo) 2四、單元作業(yè)目標(biāo) 2五、單元作業(yè)整體設(shè)計思路 3六、課時作業(yè)+單元綜合練習(xí)設(shè)計 4第一課時作業(yè)設(shè)計 4第二課時作業(yè)設(shè)計 12單元綜合練習(xí)設(shè)計 2011第二單元位置一、單元信息基 本信 息學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱數(shù)學(xué)一年級第一學(xué)期人教版位置單元組方 自然單元 重組單元課時信息序號課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容1上、下、前、后第9頁2左右第10頁3練習(xí)二第11-13頁二、單元分析（一）課標(biāo)要求《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）第一學(xué)段綜合與實踐的學(xué)業(yè)要求中提出：會用上、下、左、右、前、后描述現(xiàn)實生活中物體的相對位置；了解物體間位置的相對性，形成初步的空間觀念。（二）教材分析1.知識網(wǎng)絡(luò)PAGEPAGE252.內(nèi)容分析本單元教學(xué)內(nèi)容是人教版一年級數(shù)學(xué)上冊教科書第9～13頁的內(nèi)容。教材是按照兒童認(rèn)識空間方位的難易程度來安排的，其順序是：“上、下”“前、后”“左、右”。本單元結(jié)合日常生活實例，讓學(xué)生初步感知在一條直線上的兩個物體之間具有相對的位置關(guān)系，常用三組相對的方位詞“上、下”“前、后”“左、右”來表示。這“兩個物體”一方面指現(xiàn)實生活中的兩個物體，另一方面也指“平面圖”上的兩個物體。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，認(rèn)識“左、右”的難度最大，為了降低理解的難度，教材以“活動者”為參照點，根據(jù)兒童認(rèn)知左右的心理特點及規(guī)律安排教學(xué)內(nèi)容：將左右同自己的左右手建立聯(lián)系——感知身體的左右——以自己為中心辨別左右。兒童認(rèn)識空間方位的順序是先“上、下”，再“前、后”，最后是“左、右”，教材提供了豐富的生活和活動情境，幫助學(xué)生體驗空間方位，使他們一方面親身體驗到生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中的方位，另一方面又體會到空間方位與生活的密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中辨認(rèn)位置關(guān)系，激發(fā)他們主動探索、交流并運(yùn)用所學(xué)的知識，學(xué)會用比較規(guī)范的語言表達(dá)“上、下”“前、后”“左、右”這三組位置關(guān)系。本單元用2課時進(jìn)行教學(xué)，具體安排如下：教學(xué)內(nèi)容課時1.上、下、前、后1課時2.左、右1課時三、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)通過直觀演示和動手操作，學(xué)生能夠認(rèn)識“上、下”“前、后”“左、右”的基本含義，初步感受它們的相對性。學(xué)生會用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對位置。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、判斷和語言表達(dá)能力，發(fā)展他們的空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系。結(jié)合生活實踐，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題的能力，培養(yǎng)合作意識和合作能力，并樹立良好的規(guī)則意識，爭做文明學(xué)生。四、單元作業(yè)目標(biāo)“左、右”的基本含義，感受它們的相對性。通過練習(xí)鞏固，學(xué)生會用“上、下”“前、后”“左、右”描述物體的相對位置，并做到表達(dá)準(zhǔn)確。在動手、游戲及綜合活動中，讓學(xué)生建立空間觀念，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。通過“動一動”“做一做”“畫一畫”“說一說”，發(fā)展學(xué)生的觀察、判斷、合作與語言表達(dá)能力。在活動中豐富學(xué)生個性體驗，建立正確的價值觀念，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。五、單元作業(yè)整體設(shè)計思路（一）學(xué)生學(xué)情分析本單元是一年級學(xué)生入學(xué)第3課所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，對于他們來說有一定的學(xué)習(xí)難度。結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，認(rèn)識“上、下”和“前、后”比較容易，而認(rèn)識“左、右”的難度最大。因此，教材是按照兒童認(rèn)識空間方位的難易程度來安排的，其順序是：“上、下”“前、后”“左、右”。根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，我們設(shè)計了兩課時的課時作業(yè)和一課時的綜合練習(xí)。（二）作業(yè)設(shè)計原則1.作業(yè)設(shè)計做到題量不多，題型豐富、形式多樣。體現(xiàn)以下三個層面：一看：通過觀察生活，讓學(xué)生找一找日常生活中與位置有關(guān)系的具體事例；二說：讓學(xué)生說一說日常生活中哪里經(jīng)常用到“上、下”“前、后”與“左、右”；三做：通過實際操作（如游戲活動等），進(jìn)一步加深學(xué)生對“上、下”“前、后”“左、右”的認(rèn)識。作業(yè)的分層性。練習(xí)設(shè)計由淺入深，由易到難，學(xué)生可以選擇不同的形式完成作業(yè)。通過作業(yè)練習(xí)，幫助學(xué)生及時鞏固本單元知識，另一方面便于教師了解學(xué)生對“上、下”“前、后”“左、右”的掌握情況，及時查漏補(bǔ)缺。教、學(xué)、評的一致性。作業(yè)設(shè)計做到緊扣教材內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生學(xué)情，題量適中，分層要求，分層完成，形式多樣，適當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育手段和技術(shù)，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師及時參與學(xué)生完成練習(xí)和作業(yè)的過程，做到及時批改、講評，并給學(xué)生作出合理評價，幫助他們分析對錯的原因，講解做題的思路和方法，及時鞏固所學(xué)知識，尤其是對“左、右”問題的判斷與思考。（三）作業(yè)設(shè)計成效通過以上作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用“上、下”“前、后”“左、右”的知識解決實際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)知識的實用性。讓他們在動手操作及實踐活動中進(jìn)一步加深對“上、下”“前、后”“左、右”的理解和掌握。培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實世界，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。六、課時作業(yè)+單元綜合練習(xí)設(shè)計第一課時作業(yè)設(shè)計（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容上下、前后。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)能正確辨別“上下”和“前后”位置關(guān)系及其相對性。（三）學(xué)習(xí)重難點重點：會使用“上下”和“前后”描述物體的相對位置。難點：感受“上下”、“前后”的相對性。（四）作業(yè)目標(biāo)后”位置關(guān)系的理解。在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，充分領(lǐng)悟?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。（五）作業(yè)用時8（六）具體內(nèi)容圈一圈說一說大家跟我一起來運(yùn)動(七）作業(yè)分析

作業(yè)名稱：圈一圈作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標(biāo)通過生活中紅綠燈情境進(jìn)一步熟練使用“上下”描述物體位置。布置時機(jī)課中作業(yè)所用時間3分鐘完成方式獨立完成作業(yè)用具作業(yè)紙、鉛筆、橡皮作業(yè)分析核心素養(yǎng)空間觀念推理能力應(yīng)用意識關(guān)鍵能力數(shù)學(xué)分析 邏輯推理能力水平層次識記理解應(yīng)用分析綜合評價分析闡述設(shè)計生活中的豎向紅綠燈情境，讓學(xué)生辨別“上下”，體會上下的相對性。“綠燈的上面是（）燈”的答案有三種：黃燈或紅燈，也可以是黃燈和紅燈。這一設(shè)計注重學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。利用過紅綠燈的生活情境對學(xué)生進(jìn)行安全教育：“小朋友們要遵守交通規(guī)則，紅燈停，綠燈行，黃燈亮了停一停?！痹O(shè)計意圖受生活中物體相對位置。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生遵守交通規(guī)則，珍愛生命。評價自我評價（評價主體：學(xué)生）我喜歡這道題☆☆☆☆☆我完成的情況☆☆☆☆☆教師評價（評價主體：教師）完成的情況☆☆☆☆☆作業(yè)反饋練習(xí)中前兩問學(xué)生完成度很高，第三問綠燈上面是什么燈，完成的不是很好，這題注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，只有少數(shù)學(xué)生想到黃燈和紅燈都算綠燈上面。附：評價標(biāo)準(zhǔn)喜歡程度：543顆星——一般；2顆星——比較不喜歡；1顆星——非常不喜歡。完成情況：5顆星——語言表述流利；4顆星——語言表述比較流利；3顆星——語言表述有困難；2顆星——語言表述比較困難；1顆星——需要在他人的幫助下完成語言表述。作業(yè)名稱：說一說作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標(biāo)通過游戲進(jìn)一步熟練使用“前后”描述物體位置。布置時機(jī)課中作業(yè)所用時間3分鐘完成方式合作完成作業(yè)分析核心素養(yǎng)空間觀念推理能力應(yīng)用意識關(guān)鍵能力數(shù)學(xué)分析 邏輯推理能力水平層次識記理解應(yīng)用分析綜合評價分析闡述前后的相對性，親身體驗知識的形成與發(fā)戲中鞏固新知，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。設(shè)計意圖感，體會前后的相對性。此游戲可以在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以全體學(xué)生參與，擴(kuò)大了學(xué)生的參與度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。評價自我評價（評價主體：學(xué)生）我喜歡這道題☆☆☆☆☆我完成的情況☆☆☆☆☆教師評價（評價主體：教師）完成的情況☆☆☆☆☆作業(yè)展示掃一掃觀看視頻→作業(yè)反饋游戲中學(xué)生參與熱情高，注意力集中，絕大部分同學(xué)可以做到流利接龍，個別同學(xué)思考有延時。附：評價標(biāo)準(zhǔn)喜歡程度：543顆星——一般；2顆星——比較不喜歡；1顆星——非常不喜歡。完成情況：5顆星——語言表述流利；4顆星——語言表述比較流利；3顆星——語言表述有困難；2顆星——語言表述比較困難；1顆星——需要在他人的幫助下完成語言表述。作業(yè)名稱：動一動作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標(biāo)通過“動一動”的游戲，熟練表示出自身的上下、前后。布置時機(jī)新授結(jié)束后作業(yè)所用時間3分鐘完成方式合作完成作業(yè)分析核心素養(yǎng)空間觀念 推理能力應(yīng)用意識關(guān)鍵能力直觀想象語言表達(dá)能力水平層次識記理解應(yīng)用分析綜合評價分析闡述這個課間操安排在課尾，在學(xué)生學(xué)習(xí)完“上下、前后”快要下課時，學(xué)生已經(jīng)有一些疲憊，注意力不集中，這時為了鞏固新知，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點設(shè)計了課間操“大家一起來運(yùn)動”。在動一動的過程中發(fā)展兒童的觀察、判斷、合作與語言表達(dá)能力。設(shè)計意圖體驗，學(xué)生勞逸結(jié)合，在游戲中鞏固新知。全體同學(xué)參與的課間操，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。評價自我評價（評價主體：學(xué)生）我喜歡這道題☆☆☆☆☆我完成的情況☆☆☆☆☆教師評價（評價主體：教師）完成的情況☆☆☆☆☆作業(yè)展示掃一掃觀看視頻→作業(yè)反饋課中活動讓學(xué)生注意力更加集中，同學(xué)們不僅判斷準(zhǔn)下、前后的理解。附：評價標(biāo)準(zhǔn)喜歡程度：543顆星——一般；21完成情況：543顆星——能做出指令動作；21第二課時作業(yè)設(shè)計（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容教科書第10頁的“左右”。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)能正確判斷左、右位置關(guān)系并會用左右描述物體的位置。（三）學(xué)習(xí)重難點重點：建立左右的標(biāo)準(zhǔn)，初步掌握判斷左右位置的方法難點：能正確用左右來描述物體的位置（四）作業(yè)目標(biāo)通過練習(xí)鞏固辨別左右的方法，加深對物體左右位置關(guān)系的理解。意識。（五）作業(yè)用時15（六）具體內(nèi)容1.你說我貼生活中的數(shù)學(xué)(七）作業(yè)分析作業(yè)名稱：跟我一起來運(yùn)動作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標(biāo)通過游戲借助左右手認(rèn)識身體上的左右，建立左右標(biāo)準(zhǔn)。布置時機(jī)課中作業(yè)所用時間2分鐘完成方式合作完成作業(yè)分析核心素養(yǎng)空間觀念推理能力應(yīng)用意識關(guān)鍵能力空間想象能力邏輯推理能力水平層次識記理解應(yīng)用分析綜合評價分析闡述的表現(xiàn)。與左手同側(cè)的是左邊，與右手同側(cè)的是右感受身體上左右位置相對性。設(shè)計意圖利用游戲活動吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。通過游戲活動體驗，讓學(xué)生將左右與身體對應(yīng)起來，借助自己的身體進(jìn)一步認(rèn)識左右，真正建立左右的標(biāo)準(zhǔn)。評價自我評價（評價主體：學(xué)生）我喜歡這游戲☆☆☆☆☆我完成的情況☆☆☆☆☆教師評價（評價主體：教師）完成的情況☆☆☆☆☆作業(yè)展示掃一掃觀看視頻→作業(yè)反饋游戲中氣氛活躍，動作基本一致，個別同學(xué)有思考延時，學(xué)生能清晰分清身體上的左右。附：評價標(biāo)準(zhǔn)喜歡程度：543顆星——一般；21完成情況：543顆星——能做出指令動作；21作業(yè)名稱：你說我貼作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標(biāo)通過說、貼幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練使用上下、左右描述物體位置。布置時機(jī)課中作業(yè)所用時間5分鐘完成方式合作完成作業(yè)用具作業(yè)單 動物圖片作業(yè)分析核心素養(yǎng)空間觀念推理能力應(yīng)用意識關(guān)鍵能力直觀想象能力推理與分析能力數(shù)學(xué)交流與表達(dá)能力水平層次識記理解應(yīng)用分析綜合評價分析闡述自身“觀察者”為標(biāo)準(zhǔn)辨別左和右了。動物的位置是根據(jù)與參照物的關(guān)系來確定指令，另一人操作，再交換。右的理解和應(yīng)用。設(shè)計意圖通過這個活動環(huán)節(jié)，既可觀察說指令的同學(xué)是否完整準(zhǔn)確描述“誰在誰的什么面（邊）”，又可考察操作者辨別方位的空間想象和推理能力。說與做相結(jié)合，有效培養(yǎng)學(xué)生動手能力和語言表達(dá)能力，初步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的做事態(tài)度，培養(yǎng)辯證思維的意識。評價自我評價（評價主體：學(xué)生）我喜歡這道題☆☆☆☆☆我完成的情況☆☆☆☆☆生生評價（評價主體：同伴）完成的情況☆☆☆☆☆教師評價（評價主體：教師）完成的情況☆☆☆☆☆作業(yè)展示1掃一掃觀看視頻→作業(yè)反饋開放性的習(xí)題，拓展學(xué)生的思維，課堂觀察中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生一開始說得不規(guī)范；同桌再互換角色，互相考察，輕松地確定了物體的位置，加深了對上下左右理解，效果很好。附：評價標(biāo)準(zhǔn)喜歡程度：543顆星——一般；21完成情況：5顆星——合作默契（表述流利/快速找到位置）；4顆星——優(yōu)質(zhì)搭檔（表述較流利/能找到位置）；3（表述有些困難/較慢找到位置）；2（表述比較困難/較難找到位置）；1顆星——取長補(bǔ)短（需要在他人的幫助下完成）。作業(yè)名稱：生活中的數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標(biāo)通過親子活動幫助學(xué)生強(qiáng)化判斷左右的方法，初步體會上下前后左右方位詞表述的作用。布置時機(jī)課后作業(yè)所用時間8分鐘完成方式合作完成作業(yè)分析核心素養(yǎng)空間觀念推理能力應(yīng)用意識關(guān)鍵能力空間想象能力推理與分析能力數(shù)學(xué)交流表達(dá)能力水平層次識記理解應(yīng)用分析綜合評價分析闡述步鞏固對左右的理解。活，初步體會方位詞的表述作用。設(shè)計意圖通過調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)數(shù)學(xué)的興趣和成功的體驗。意識。評價自我評價（評價主體：學(xué)生）我喜歡這道題☆☆☆☆☆我完成的情況☆☆☆☆☆家長評價（評價主體：家長）完成的情況☆☆☆☆☆作業(yè)展示掃一掃觀看視頻→作業(yè)反饋家校合作，培養(yǎng)孩子們的表達(dá)和分析能力，增強(qiáng)自我效能感；通過孩子們的舉例，學(xué)生真切感受到生活中處處有數(shù)學(xué)知識。附：評價標(biāo)準(zhǔn)喜歡程度：543顆星——一般；21完成情況：543顆星——熟練掌握；2顆星——較熟練掌握；1顆星——學(xué)有所困。單元綜合練習(xí)設(shè)計（一）作業(yè)目標(biāo)關(guān)系的方法。學(xué)生綜合素養(yǎng)。（二）作業(yè)用時20（三）具體內(nèi)容1.貼圖講故事畫出“上下、前后、左右”生活中的位置（四）作業(yè)分析作業(yè)名稱：貼圖講故事作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標(biāo)通過說、貼的活動，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生根據(jù)“上下、前后、左右”確定物體位置的能力。布置時機(jī)課中作業(yè)所用時間3分鐘完成方式合作完成作業(yè)用具情境圖 動物圖片作業(yè)分析核心素養(yǎng)空間觀念推理能力關(guān)鍵能力邏輯思維空間想象創(chuàng)新能力水平層次識記理解應(yīng)用分析綜合評價分析闡述左右”的學(xué)習(xí)更有趣。系，相較于現(xiàn)實空間難度更大。間觀念，提升推理能力。設(shè)計意圖也不同，從而進(jìn)一步體會位置的相對性。是“前”。評價自我評價（評價主體：學(xué)生）我喜歡這道題☆☆☆☆☆我完成的情況☆☆☆☆☆生生互評（評價主體：同伴）完成情況☆☆☆☆☆教師評價（評價主體：教師）完成情況☆☆☆☆☆作業(yè)展示1 作業(yè)反饋貼動物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，尤其是“小猴在小鳥的下面，小猴在松鼠的上面”，矛盾沖突，學(xué)生思維碰撞，加深了對位置的理解，效果很好。附：評價標(biāo)準(zhǔn)喜歡程度：543顆星——一般；21完成情況：5/語言描述準(zhǔn)確/4/語言描述準(zhǔn)確；3/語言描述不清；2顆星——找到位置比較困難/語言描述不清；1顆星——需要他人幫助。作業(yè)名稱：畫出“上下、前后、左右”作業(yè)內(nèi)容作業(yè)目標(biāo)讓學(xué)生通過自主繪畫的方式表達(dá)出“上下、前后、左右”，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識。布置時機(jī)課中作業(yè)所用時間10分鐘完成方式獨立完成作業(yè)用具作業(yè)紙、鉛筆、橡皮、水彩筆作業(yè)分析核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)抽象直觀想象關(guān)鍵能力空間想像能力推理與分析能力水平層次識記理解應(yīng)用分析綜合評價分析闡述利用自主繪畫、故事自編培養(yǎng)學(xué)生的想象與創(chuàng)造能力，加強(qiáng)學(xué)生高階思維的訓(xùn)練。設(shè)計意圖下、前后、左右”的理解。行位置描述。評價自我評價（評價主體：學(xué)生）我喜歡這道題☆☆☆☆☆我完成的情況☆☆☆☆☆教師評價（評價主體：教師）完成情況☆☆☆☆☆作業(yè)展示1作業(yè)展示2作業(yè)展示3掃一掃觀看視頻→作業(yè)反饋開放性的習(xí)題，改變了從書寫作業(yè)向個性化作業(yè)的轉(zhuǎn)變，學(xué)生通過豐富的想象去深刻體會位置