第5課 古代非洲與美洲 教學(xué)設(shè)計 高一統(tǒng)編版2019必修中外歷史綱要下冊

高一年級中外歷史綱要（下）《第5課古代非洲與美洲》教材分析高中學(xué)段文本系部編版高一歷史教科書《中外歷史綱要（下）》第二單元"中古時期的世界"的第三課時，本課共有四個子目：1.古代非洲文明2.古典美洲文明本課主要介紹了古代非洲和美洲的文明發(fā)展，包括非洲的班圖人、阿克蘇姆王國、馬里、桑海帝國，以及美洲的瑪雅文明、阿茲特克文明和印加文明等內(nèi)容。這兩個文明歷史上較少受到外界影響，相互之間也沒有任何交往，但都發(fā)展出了獨特的國家治理制度，各有特點，獨具特色，是世界文明的重要組成部分。在編排邏輯上，第2單元的第3課《中古時期的歐洲》、第4課《中古時期的亞洲》和本課是并列關(guān)系，共同揭示了中古時期世界不同文明的發(fā)展和變化，展現(xiàn)了中古時期各地區(qū)的文明多源發(fā)展、多元并存的狀態(tài)。因此本課內(nèi)容十分重要。初中學(xué)段沒有涉及到中古時期的非洲和美洲，但是世界史第一冊第三、四單元分別學(xué)習(xí)了《封建時代的歐洲》和《封建時代的亞洲》，因此將本課設(shè)計為初高中學(xué)生的斷層面。學(xué)情分析高一學(xué)生的知識儲備：學(xué)生初中沒有涉及到這一課的內(nèi)容，但是已經(jīng)學(xué)習(xí)了世界古代史的部分內(nèi)容，對古代文明有一定的了解，但對古代非洲與美洲文明的了解還不夠深入。高一學(xué)生的思維能力：學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史思維能力和分析問題的能力，但對歷史事件的因果關(guān)系和歷史發(fā)展的規(guī)律還需要進(jìn)一步提高。高一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對古代文明有一定的興趣，但對古代非洲與美洲文明的了解還不夠深入，需要通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。斷層面分析根據(jù)初中、高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》對比分析：《2022版義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：通過封君封臣制、莊園生活、基督教傳播，以及歐洲城市和大學(xué)的興起，了解中世紀(jì)西歐封建社會的發(fā)展變化；知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝國的歷史地位；通過伊斯蘭教的創(chuàng)立、阿拉伯帝國的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社會發(fā)展概況，初步了解中古世界歷史發(fā)展的多樣性?！?020年修訂普通鋼種歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求通過了解中古時期世界其他地區(qū)的社會狀況,認(rèn)識這一時期非洲與美洲區(qū)域文明的多元面貌。由此確定斷層面：1.知識結(jié)構(gòu)斷層：初中完全沒有涉及中古時期的非洲和美洲，甚至整個中古時期的內(nèi)容涉及的都較少，學(xué)習(xí)起來比較陌生，2.學(xué)生能力斷層：要求學(xué)生有一個整體的時空觀念，理解文明的交流促進(jìn)文明的發(fā)展，文明的隔絕會促使文明衰落，通過小組討論，讓學(xué)生深入思考?xì)v史事件的原因和影響，增強歷史思維能力和分析問題的能力。3、核心素養(yǎng)斷層：從唯物史觀角度了解中古時期非洲與美洲地區(qū)的社會狀況,認(rèn)識非洲、美洲文明發(fā)展的多元性和相互聯(lián)系性。教學(xué)與評價目標(biāo)【唯物史觀】通過了解中古時期非洲與美洲地區(qū)的社會狀況,認(rèn)識非洲、美洲文明發(fā)展的多元性和相互聯(lián)系性?！緯r空觀念】觀察教材中的圖片《古代非洲的國家》《美洲文明分布示意圖》,知道古代非洲文明、美洲印第安人主要文明的形成時間和地域分布?！臼妨蠈嵶C】概述古代非洲與美洲主要文明中心的區(qū)域范圍及其文明成果，提高學(xué)生探究分析歷史問題的能力?！練v史解釋】理解地理環(huán)境對古代非洲文明形成和發(fā)展的影響;結(jié)合圖片《中國瓷器》,對古代世界的文明交流進(jìn)行理性分析和客觀評判?！炯覈閼选空J(rèn)同世界文明是由各民族、各地區(qū)人民共同創(chuàng)造，古代非洲與美洲文明具有多元性，培養(yǎng)對古代非洲與美洲政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的理性認(rèn)識。教學(xué)重點難點教學(xué)重點：美洲印第安文明的主要特征和成果；非洲三大文明的概況和成果；教學(xué)難點：美洲印地安文明和非洲文明相對孤立發(fā)展的原因和影響。學(xué)時一課時年級高一年級教學(xué)環(huán)節(jié)驅(qū)動性問題與任務(wù)師生活動設(shè)計意圖引入新課薩科齊2007年7月在當(dāng)選法國總統(tǒng)后首次訪問非洲，在塞內(nèi)加爾謝赫·安塔·迪奧普大學(xué)講演時居然認(rèn)為“非洲的悲劇在于非洲人從未真正進(jìn)入歷史”?！畎采健斗侵蕃F(xiàn)代史》【談話導(dǎo)入】你印象中的非洲是怎樣的？非洲有歷史嗎？調(diào)動學(xué)生思考問題?？靻柨齑?觀察下面圖片，請大家思考你印象中的非洲是怎樣的？非洲真的沒有歷史嗎？答案是否定的!古代非洲和美洲的文明。那么,古代非洲與美洲的文明在政治、經(jīng)濟、文化等方面有何表現(xiàn)呢?以輕松地談話方式展開教學(xué)，同時提出問題，讓同學(xué)們帶著問題進(jìn)入課堂。調(diào)動學(xué)生對比較陌生的非洲和美洲的學(xué)習(xí)興趣和求知欲以及，同時引出課題。TCAM引接銜接引接性任務(wù)首先，利用世界地圖及聯(lián)系第1單元內(nèi)容，了解“古代非洲文明”的地理范圍。其次，展示“古代非洲的國家”地圖以及時間軸整理，在時空上感知古代非洲文明的分布特點。非洲文明開端——班圖人簡單介紹“班圖人”的由來和貢獻(xiàn)文明擴展思考:班圖人遷徙對文明的影響？2、東北非——阿克蘇姆王國展示東北非的阿克蘇姆王國的地理圖片，簡要介紹其興起與發(fā)展的歷史史實。概況：公元前后興起，4世紀(jì)鼎盛經(jīng)濟：國際貿(mào)易興旺政治：實行王權(quán)統(tǒng)治；奴隸制國家3、東非——城市國家（10-15世紀(jì)）思考：以摩加迪沙為例，結(jié)合教材P27，概括東非城市國家產(chǎn)生的原因、特點?！臼妨祥喿x】(摩加迪沙）是一座極大的城池。當(dāng)?shù)厝擞性S多駱駝，每日屠宰數(shù)百峰。他們有很多綿羊。他們是一些強悍的商人。當(dāng)?shù)爻霎a(chǎn)的布匹，以摩加迪沙布出名，是無上珍品，運銷埃及等地?！兑帘尽ぐ讏D泰游記》原因：地理位置優(yōu)越、農(nóng)業(yè)進(jìn)步、環(huán)印度洋貿(mào)易發(fā)展、伊斯蘭教傳入經(jīng)濟：園藝業(yè)為主；對外貿(mào)易發(fā)達(dá)，城市繁榮。政治：奴隸制中央集權(quán)國家文化：信仰伊斯蘭教兼收并蓄的混合型文明1324—1326年，曼薩·穆薩赴麥加朝圣，其中100頭駱駝馱著黃金。到開羅后，他分發(fā)黃金，導(dǎo)致當(dāng)?shù)厥袌鼋饍r下降。曼薩·穆薩回國時邀請了許多穆斯林學(xué)者和他一起回國，為進(jìn)一步開發(fā)和建設(shè)馬里工作。這時的馬里王國的國勢達(dá)到了頂峰。廷巴克圖是古代西非和北非駱駝商隊必經(jīng)之地，也是伊斯蘭文化向非洲傳播的中心。西非諺語：鹽來自北方，黃金來自南方，白銀源自白人的國度，但神的教誨和智慧的珍寶只能在廷巴克圖找到?！锻涂藞D:一個全球城市的興衰》5、南非——古津巴布韋國家（4-16世紀(jì)）展示南非大津巴布韋的地理圖片，簡介相關(guān)基礎(chǔ)知識。6、非洲的對外交往閱讀教材29頁歷史縱橫游歷非洲的古代中國人，思考這段材料說明了什么？7、結(jié)合非洲文明的特點理解古代文明的多源特點【學(xué)思之窗】許多民族獨立地“發(fā)明”了不同動植物的馴化。事實上，不同地區(qū)獨立地“發(fā)明”了農(nóng)業(yè)，這些地區(qū)遠(yuǎn)至公元前5000年的中國黃河流域和公元前3000年的中美洲。因此，我們沒有理由認(rèn)為古代非洲人不會煉銅術(shù)，且不能將煉銅術(shù)應(yīng)用到煉鐵問題的解決。——希林頓《非洲史》老師為學(xué)生呈現(xiàn)文字、圖片等豐富的、多角度的史料。學(xué)生帶著問題，根據(jù)課本和課件上的史料，思考并回答回顧第1單元相關(guān)內(nèi)容，運用地理知識引導(dǎo)學(xué)生利用世界地圖了解“古代非洲文明”的地理范圍是撒哈拉以南的非洲，包括西非、東非、赤道非洲和南部非洲及其各島嶼。展示“古代非洲的國家”地圖以及時間軸整理，幫助學(xué)生形成時空觀念，展示地圖以及相關(guān)文字材料，幫助學(xué)生形成對東北非的阿克蘇姆王國的時空認(rèn)知。了解古代非洲文明“滿天星斗、異彩紛呈”的分布特點。通過地理地圖的運用，聯(lián)系已學(xué)的歷史學(xué)科內(nèi)容，確保課堂內(nèi)容的延續(xù)性、拓展性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；順利過渡到對“古代非洲文明”內(nèi)容的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的核心素養(yǎng)。落實知識，增強學(xué)生分析問題，歸納總結(jié)的能力。通過對文字材料的閱讀與歸納總結(jié)，認(rèn)知基礎(chǔ)常識，提高學(xué)生的總結(jié)歸納分析能力，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念、歷史解釋的核心素養(yǎng)。展示西非的加納、馬里、桑海等國家的地理圖片引導(dǎo)學(xué)生思考西非的加納、馬里、桑海等國家的特點展示地圖以及相關(guān)文字材料，幫助學(xué)生形成南非大津巴布韋的時空認(rèn)知。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念的核心素養(yǎng)。通過表格整理，培養(yǎng)學(xué)生知識梳理、總結(jié)歸納的能力，將基礎(chǔ)知識體系化、框架化，培養(yǎng)學(xué)生唯物史觀的核心素養(yǎng)。自主合作探究教師出示圖片和史料，引導(dǎo)學(xué)生分組討論思考:為什么玉米的“價值超過了黃金”？思考:瑪雅人被稱為“新世界的希臘人”，請用史實證明此觀點。思考:阿茲特克人被稱為“新世界的羅馬人”，請用史實證明此觀點思考點：印加人怎樣統(tǒng)治龐大的帝國思考：根據(jù)材料概括美洲文明的特點學(xué)生根據(jù)教師出示的地圖以及史料，組內(nèi)成員充分地討論，5分鐘后派小組長上臺展示自己的答案，解答更完整的小組獲勝，并獲得其他組的掌聲。給學(xué)生創(chuàng)造充分地問題情境，采用小組合作對抗的方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片及史料，通過對文字材料的閱讀與歸納總結(jié)，認(rèn)知基礎(chǔ)常識，提高學(xué)生的總結(jié)歸納分析能力，培養(yǎng)學(xué)生時空觀念、歷史解釋的核心素養(yǎng)。展示地圖以及相關(guān)文字材料，幫助學(xué)生梳理阿茲特克文明在政治、經(jīng)濟等方面的特點與成就。這樣處理能讓學(xué)生跨越“斷層面”。實踐組織辯論：以小組為單位，選派代表在課堂上通過投影等形式展示并講解本組總結(jié)的答案。解答更完整的小組獲勝，并獲得其他組熱烈的掌聲。訓(xùn)練學(xué)生提取歷史信息，歸納