中學(xué)體育智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計及應(yīng)用

【摘要】高中體育教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展智慧課堂教學(xué)，有利于提高中學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量。本文設(shè)計了中學(xué)體育智慧課堂教學(xué)模式，通過與傳統(tǒng)體育教學(xué)模式比較，證實中學(xué)體育智慧課堂教學(xué)模式在技能掌握、自主學(xué)習(xí)、課上氛圍、教學(xué)滿意度、課后練習(xí)積極性等幾個方面，較傳統(tǒng)體育教學(xué)模式都表現(xiàn)出極大的優(yōu)越性。【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；智慧課堂；教學(xué)應(yīng)用實驗對象及方法1.實驗對象選高二年級100名學(xué)生進(jìn)行為期16周的籃球三步上籃教學(xué)實驗，自由分組，一組為實驗組，另一組為對照組。其中，對照組用傳統(tǒng)體育授課模式，實驗組用線上線下結(jié)合的智慧課堂體育教學(xué)模式。2.實驗方法（1）問卷調(diào)查法編制并發(fā)放調(diào)查問卷，就學(xué)生對兩種教學(xué)模式的成效做直觀調(diào)查。（2）實驗法①誤差控制第一，前期對受測學(xué)生進(jìn)行摸底，確保男女比例一致。同時，剔除參加籃球隊訓(xùn)練的學(xué)生。第二，整個實驗過程，同一時間、同一授課內(nèi)容。實驗的講授考察環(huán)節(jié)由同一教師執(zhí)行，避免出現(xiàn)測試雙盲狀態(tài)。②問卷效度控制通過微信、QQ等線上教學(xué)平臺，在實驗前進(jìn)行1次線上問卷調(diào)查。間隔1周后，對受測的兩個實驗組進(jìn)行重復(fù)問卷調(diào)查。兩次問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行效度測試，系數(shù)大于0.8，說明問卷調(diào)查可信、可靠。中學(xué)體育智慧課堂教學(xué)模式的設(shè)計1.課前預(yù)習(xí)保證兩個組同等的教學(xué)進(jìn)度，實驗組、對照組開課前半小時安排預(yù)習(xí)。對照組的教學(xué)內(nèi)容、教材和教案由教師在QQ群里發(fā)布，供學(xué)生自行學(xué)習(xí)。實驗組，教師通過優(yōu)慕課教學(xué)平臺公布教學(xué)任務(wù)和重難點(diǎn)，讓學(xué)生按照教學(xué)錄像進(jìn)行預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)的錄像上傳平臺反饋給教師，教師在平臺上掌握學(xué)生的學(xué)情概況[1]。2.課上教學(xué)對照組的教學(xué)方法：教師做技術(shù)動作的演示，學(xué)生分小組按示范動作練習(xí)，由教師監(jiān)督和引導(dǎo)。最后，集中時間、集中糾正出現(xiàn)的問題。實驗組的教學(xué)方法：通過優(yōu)慕課教學(xué)平臺，教師展示練習(xí)的圖片和視頻。學(xué)生練習(xí)的過程，由同組同學(xué)上傳自己練習(xí)的視頻，通過學(xué)生的自評和同組的互評反復(fù)糾錯。教師及時對訓(xùn)練方式進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)程。3.課下作業(yè)對照組：布置課后作業(yè)，控制關(guān)鍵技術(shù)點(diǎn)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。實驗組：根據(jù)課上視頻反饋，針對性給學(xué)生安排作業(yè)。學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，并反饋到優(yōu)慕課教學(xué)平臺。沒有及時反饋的，教師通過平臺發(fā)作業(yè)提醒，督促學(xué)生鞏固練習(xí)。中學(xué)體育智慧課堂教學(xué)模式應(yīng)用效果1.技能實驗組，技能達(dá)標(biāo)成績的平均分為61.2，總評成績超過90分的學(xué)生11人。對照組，技能達(dá)標(biāo)成績的平均分為52.3，總評成績超過90分的學(xué)生4人。兩組達(dá)標(biāo)成績的平均分差異不顯著，就術(shù)科技能練習(xí)而言，這與兩組技能練習(xí)的強(qiáng)度和次數(shù)差不多有關(guān)。高分培養(yǎng)上，實驗班明顯要優(yōu)于對照班。這說明在智慧課堂教學(xué)軟件的引導(dǎo)下，學(xué)生更容易掌握練習(xí)技巧。在多維度的反饋和交流中，更有利于學(xué)校培養(yǎng)尖子生。2.自主學(xué)習(xí)實驗組，90%（45人）認(rèn)為學(xué)習(xí)意識得到提升。對照組，20%（10人）認(rèn)為學(xué)習(xí)意識得到提升。兩者的差異顯著，這與智慧課堂多樣化的教學(xué)，課上及時有效的反饋，更有利于學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)有關(guān)。3.課上氛圍課上氛圍上，實驗組90%（45人）的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍濃厚，對照班50%（25人）的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)氛圍濃厚。分析認(rèn)為，智慧課堂上，學(xué)生可以通過智能設(shè)備交流互動，尤其組間學(xué)生相互錄像上傳、相互糾錯改正，大大活躍了課堂技能練習(xí)的氛圍。對照組，學(xué)生單純地分組練習(xí)，練習(xí)方式單一，彼此間缺少互動，不少學(xué)生選擇偷懶，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)氛圍。4.教學(xué)滿意度實驗組，12%（6人）的學(xué)生滿意，28%（14人）的學(xué)生比較滿意，48%（24人）的學(xué)生非常滿意。選擇滿意的44人，認(rèn)為這種教學(xué)模式形象生動，加上智慧課堂各設(shè)備的應(yīng)用很容易掌握技術(shù)重難點(diǎn)。選擇不滿意的6人，他們覺得過多的輔助設(shè)備使原本的學(xué)習(xí)變得繁瑣，不容易被接受。對照組，10%（5人）的學(xué)生滿意，10%（5人）的學(xué)生比較滿意，12%（6人）的學(xué)生非常滿意。剩下68%（34人）的學(xué)生，認(rèn)為教學(xué)模式單一，教學(xué)方法枯燥，學(xué)習(xí)厭倦感較強(qiáng)。5.課后練習(xí)積極性在積極性問卷調(diào)查中，實驗組82%（41人）的學(xué)生認(rèn)為自己課后練習(xí)的積極性得到提升，對照班40%（20人）的學(xué)生認(rèn)為自己會積極參與到課后練習(xí)中去。采訪中發(fā)現(xiàn)，實驗組的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上能清楚比對自己在訓(xùn)練前后技能上的差異變化。在課后的交流中，他們能獲得積極的回饋從而增強(qiáng)練習(xí)的自信心。然而，在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生普遍認(rèn)為這種訓(xùn)練方法過于僵硬、機(jī)械，隨著反復(fù)練習(xí)次數(shù)的增多，學(xué)生慢慢失去了練習(xí)的興趣。中學(xué)體育智慧課堂教學(xué)模式反思中學(xué)體育智慧課堂并非完全否定傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，它是對傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的補(bǔ)充與完善[2]。就應(yīng)用效果來看，中學(xué)體育智慧課堂在教學(xué)成效、活躍氣氛等方面展現(xiàn)出極大的優(yōu)勢。但是，也存在一些亟待解決的問題。1.教師信息技術(shù)應(yīng)用能力有待加強(qiáng)中學(xué)體育智慧課堂對大部分體育教師而言屬全新課題。在體育智慧課堂上，教師不僅要學(xué)會運(yùn)用各種智能儀器，還要不斷地進(jìn)行“線上”與“線下”交互教學(xué)，以提升思維的深度和廣度，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的激情和熱情。2.學(xué)習(xí)資訊推送還需適時、恰當(dāng)與其他科目相比，體育術(shù)科技能的學(xué)習(xí)更看重學(xué)習(xí)者的本體觀和一剎那的成就感。因此，針對練習(xí)過程中出現(xiàn)的任何問題，都能適時地將反饋信息傳遞給學(xué)生，突破任一階段的技術(shù)壁壘，做好連貫工作的練習(xí)銜接。這就要求教師能有較好的洞察力，這是目前僅憑智能儀器不能解決的難題。3.課程教學(xué)評估體系尚待改進(jìn)體育智慧課堂是將線下教學(xué)整合到“線上線下”的全新教學(xué)模式，在這一教學(xué)模式的應(yīng)用實踐過程中，不僅存