如何幫助小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活

如何幫助小班幼兒盡快適應(yīng)幼兒園的生活金秋九月，新的小班孩子就要入園了，他們將面臨新的環(huán)境和生活，這不僅是對孩子的挑戰(zhàn)，更是對老師的考驗。因為孩子來自不同的家庭，他們在生活環(huán)境、活動方式和人際交往等方面存在著較大的差異，所以一些孩子在入園之初會出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。其突出的外在表現(xiàn)形式就是：哭！此外還會出現(xiàn)憋大便、喝水少、吃飯難、拒絕玩幼兒園的玩具、不參與老師組織的活動等多種不適應(yīng)行為。幫助孩子渡過這一適應(yīng)期，將會對他們的心理健康和社會適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠的影響。如何幫助孩子克服由于環(huán)境的轉(zhuǎn)變而帶來的不安的、如何讓孩子快速而順利的適應(yīng)幼兒園的生活，不僅是家長們的愿望，也是幼兒園老師費盡心思要做好的工作。一、初入園幼兒情緒不穩(wěn)定的原因孩子從家里來到幼兒園，面對陌生的環(huán)境和人員，面對新的生活作息時間，難免會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。據(jù)觀察，影響孩子入園適應(yīng)的因素大致可分為三個方面：（一）環(huán)境因素與家庭環(huán)境相比，幼兒園寬敞的活動空間、豐富的玩具材料都會使幼兒感到新奇和興奮，即使適應(yīng)十分困難的幼兒最初也會被這種新奇感所吸引，但這種新奇感消失得非常快。一旦消失，他們馬上會對幼兒園產(chǎn)生抵觸情緒。幼兒園的空間、環(huán)境布置、物品擺放、使用方法等都是新入園幼兒所陌生的，而且幼兒不能隨心所欲的使用，不能獨占，只能與同伴分享，這在客觀上對新入園幼兒的社會適應(yīng)性提出了挑戰(zhàn)。（二）人際因素孩子在家里以“自我”為中心，交往的對象都是自己最親密的人。進入幼兒園后，無論是交往對象還是交往方式都發(fā)生了變化。由于孩子較多，保教人員可能無法及時了解和滿足每個孩子的需要。在與同伴交往方面，幼兒對游戲規(guī)則不甚了解，也不會恰當?shù)谋磉_自己的主張，因而同伴之間發(fā)生沖突在所難免。這些情況必然導(dǎo)致新入園幼兒情緒對抗和心理不適應(yīng)。（三）活動方式因素孩子從家庭進入幼兒園，活動范圍擴大了，活動內(nèi)容變得豐富多彩，活動方式從隨意、自由轉(zhuǎn)為需遵循一定的規(guī)則要求。例如，很多事情需要獨立完成；作息時間與家里不同；各類有規(guī)律的活動交替進行等等。這些對于社會化進程處于起步階段，自控能力尚未發(fā)展的幼兒來說是很難的。二、幫助幼兒穩(wěn)定情緒的方法引導(dǎo)幼兒克服入園后的種種心理障礙，是幫助他們面對社會，順利適應(yīng)集體生活，培養(yǎng)良好的人際交往能力的重要環(huán)節(jié)。具體可以采取以下一些方法：（一）入園前幫助幼兒及家長做好入園準備入園前，重在讓孩子熟悉老師，熟悉幼兒園，產(chǎn)生對幼兒園和老師的喜愛之情，以便更快的適應(yīng)幼兒園生活。1.身臨其境入園前，老師組織孩子在家長的陪同下，進入班級，家長和孩子們一起做游戲。老師與每位新入園的孩子交流，并給與相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)。如讓孩子認識自己的小水杯，和小朋友們一起喝水；坐在爸爸媽媽身邊一起聽故事；和小朋友一起玩玩具等。在這個過程中，孩子認識了自己的老師；老師通過觀察孩子、和孩子交流，初步了解了孩子的性格特點及各方面的發(fā)展情況；家長通過觀摩，初步了解幼兒園的一日生活。2.走進家庭孩子在入園前，老師進行家訪是很有必要的。首先，老師可以了解孩子在家的情況及特殊需求。如有的寶寶要小便時就會皺緊眉頭；有的寶寶不喜歡穿黑衣服的人接近；有的寶寶午睡時要咬著被角或含著奶嘴等等。其次，可以讓孩子感到老師和家長是朋友，消除入園后的陌生感和緊張情緒。老師通過與家長和孩子的提前接觸，可以更好的了解孩子的興趣愛好、起居習慣，觀察孩子的體質(zhì)及生活自理情況及家庭成員的文化程度和基本素質(zhì)等。家長則可以加深對老師工作及幼兒園情況的了解，從而主動配合老師的工作，消除顧慮和擔憂，共同為孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活做好準備。（二）在園時如何幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活1.重視幼兒的來園與離園來園與離園雖然只是幼兒園一日生活的兩個短暫環(huán)節(jié)，卻是初入園幼兒哭鬧的重點時段，會對幼兒順利適應(yīng)幼兒園生活產(chǎn)生重大的影響。在入園前老師要充分了解每一個幼兒，要叫出每一個幼兒的名字，最好是能叫出幼兒的小名，這能讓孩子感到老師對它的重視和親切，從而以積極的心態(tài)開始新的一天的生活和學(xué)習。在離園時，老師可抽出時間和家長進行交流，一方面讓家長了解孩子在園的情況，一方面可以緩解孩子焦慮的心情，讓孩子感到老師和家長是朋友。并與孩子進行簡單的道別，如撫摸孩子的頭、點頭微笑著說再見、對當天的進步行為進行表揚等。這對第二天的入園也大有好處。2.提供幼兒喜歡的玩具材料，吸引他們投入有趣的游戲活動幼兒喜歡的游戲材料、有趣的游戲活動，不僅能有力的支持孩子的心理調(diào)節(jié)與適應(yīng)，更重要的是能使孩子在游戲的放松、快樂與成功中，與同伴的積極有效的交往中，重新定位自我與恢復(fù)自信，加深對幼兒園環(huán)境、生活、學(xué)習、同伴等的積極心理體驗，初步熟悉幼兒園的主要學(xué)習方式。（1）提供安全而具有親切感的操作材料，讓孩子放松而投入“家”是最具有安全感和令人放松的地方，尤其對于初入園的幼兒來說。老師可以通過在“娃娃家”中投放的娃娃、家具、餐具等，給幼兒營造一個溫暖、舒適的家的環(huán)境。并可通過“我?guī)尥藁丶摇钡挠螒?，讓幼兒感到放松和親切。（2）開展新奇而富有變化的游戲，讓孩子好奇而投入老師用幼兒熟悉和喜歡的玩具材料，設(shè)計新奇而富于變化的游戲，牢牢抓住孩子的注意力和興趣點。如《神奇的大樹洞》、《摸寶貝》等。使幼兒在體驗發(fā)現(xiàn)的驚喜和成功的樂趣的過程中，越來越主動而深入的投入到游戲之中。（3）播放歡快而活潑的音樂，讓孩子歡樂而投入老師選用動感強、節(jié)奏歡快活潑的樂曲和歌曲，在身體韻律、音樂韻律中，緩解了孩子的緊張與焦慮，使他們感受到了幼兒園生活與學(xué)習的快樂。尤其是播放的音樂幼兒在家聽過，效果會更好。3.幼兒進餐時的組織與培養(yǎng)2—3歲的幼兒進餐是個比較讓老師頭疼的事情，由于孩子手部肌肉發(fā)展還不很協(xié)調(diào)，進餐時掉飯粒、翻飯碗的現(xiàn)象時有發(fā)生。進餐時，對于那些使用餐具有困難或進餐習慣極不好的幼兒，老師可以一邊喂飯，一邊適時的教給他正確的進餐方法。老師還要在日常生活中及進餐時，不時的提醒孩子正確的進餐方法及良好的進餐習慣。4.幼兒午睡時的照顧及習慣的養(yǎng)成2—3歲嬰兒剛?cè)胪袝r，往往會被新鮮的環(huán)境、玩具所吸引而暫時忘卻對家