寫(xiě)作本位視域下的文言文讀寫(xiě)結(jié)合策略-以《伶官傳序》的教學(xué)為例

寫(xiě)作本位視域下的文言文讀寫(xiě)結(jié)合策略——以《伶官傳序》的教學(xué)為例寫(xiě)作本位視域下的文言文讀寫(xiě)結(jié)合策略——以《伶官傳序》的教學(xué)為例摘要：隨著文言文教學(xué)的改革，越來(lái)越多的教師和學(xué)者開(kāi)始嘗試以寫(xiě)作本位視域下的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的文言文寫(xiě)作能力。本文以《伶官傳序》為例，探討了如何在教學(xué)中將文言文的讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。關(guān)鍵詞：文言文，寫(xiě)作本位視域，教學(xué)，讀寫(xiě)結(jié)合一、引言隨著時(shí)代的變遷，文言文的地位逐漸下降，但作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，文言文教學(xué)在中小學(xué)仍然占據(jù)重要地位。然而，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)方法往往過(guò)于注重對(duì)文本的理解和分析，而忽視了對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。因此，需要尋求一種更有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的文言文寫(xiě)作能力。寫(xiě)作本位視域是一種以寫(xiě)作為中心的教學(xué)方法，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，從而提高他們的文言文寫(xiě)作能力。本文以《伶官傳序》為例，介紹了一種以寫(xiě)作本位視域?yàn)榛A(chǔ)的文言文教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的文言文寫(xiě)作能力。二、文言文寫(xiě)作的特點(diǎn)文言文作為一種古代的語(yǔ)言形式，具有其獨(dú)特的特點(diǎn)和規(guī)律。在教學(xué)中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些特點(diǎn)的理解和運(yùn)用能力。首先，文言文的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，句式長(zhǎng)，層次多。學(xué)生需要通過(guò)大量的閱讀和分析來(lái)掌握這些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，才能在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。其次，文言文的詞匯量較大，而且往往使用意義較為抽象的詞匯。學(xué)生需要通過(guò)大量的積累和操練來(lái)掌握這些詞匯，并能在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。最后，文言文的修辭手法豐富多樣，例如比喻、夸張、反問(wèn)等。學(xué)生需要通過(guò)閱讀大量的文言文作品，理解和運(yùn)用這些修辭手法，才能在寫(xiě)作中展示自己的文采。三、以《伶官傳序》為例的教學(xué)策略《伶官傳序》是宋代著名文學(xué)家蘇軾所寫(xiě)的一篇文章，通過(guò)對(duì)伶人的贊美和對(duì)伶人生活的描寫(xiě)，展示了宋代伶人的風(fēng)采和社會(huì)地位。在教學(xué)中，我們可以通過(guò)以下策略將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的文言文寫(xiě)作能力。首先，教師可以通過(guò)講解文章背景和閱讀文本，幫助學(xué)生理解文章的主題和情感基調(diào)。然后，通過(guò)分析文章的句式和修辭手法，讓學(xué)生了解文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格。接下來(lái)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，要求他們以《伶官傳序》為藍(lán)本，寫(xiě)一篇關(guān)于現(xiàn)代藝術(shù)家的傳記。通過(guò)這種寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)生可以在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作，提高他們的文言文寫(xiě)作能力和創(chuàng)作能力。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行文言文寫(xiě)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)作能力。比賽結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出改進(jìn)的建議。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以不斷改進(jìn)自己的文言文寫(xiě)作能力，并從中獲得成就感和自信心。最后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文言文寫(xiě)作的評(píng)價(jià)和評(píng)論，培養(yǎng)他們的批判思維和表達(dá)能力。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀一篇經(jīng)典的文言文作品，并要求他們寫(xiě)一篇關(guān)于這篇作品的評(píng)論。通過(guò)這種練習(xí)，學(xué)生可以不僅提高自己的寫(xiě)作能力，還可以加深對(duì)文言文作品的理解和欣賞。四、總結(jié)寫(xiě)作本位視域下的文言文教學(xué)方法能夠在提高學(xué)生的文言文寫(xiě)作能力方面起到積極的作用。通過(guò)讀和寫(xiě)的結(jié)合，學(xué)生可以在理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，從而提高他們的創(chuàng)作能力和表達(dá)能力。本文以《伶官傳序》為例，介紹了一種以寫(xiě)作本位視域?yàn)榛A(chǔ)的文言文教學(xué)策略。通過(guò)講解文章背景，分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐和評(píng)論，可以提高學(xué)生的文言文寫(xiě)作能力和創(chuàng)作能力。