幼兒同伴交往-開(kāi)題報(bào)告

在區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒同伴交往能力的方法策略課題研究的背景與意義同伴關(guān)系是人際交往的重要組成，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，進(jìn)入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理健康發(fā)展的重要精神環(huán)境，有利于他們形成自尊、自信、活潑開(kāi)朗的性格，有利于促進(jìn)其社會(huì)化及心智的發(fā)展。同伴交往是幼兒最初學(xué)習(xí)社會(huì)交往的主要形式，對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，能否得到同伴的肯定和集體的尊重是幼兒自我價(jià)值肯定和滿足的一個(gè)關(guān)鍵因素。三歲以后，他們開(kāi)始試探著與同齡伙伴平等交往，所以人的交往合作能力要從這一時(shí)期就開(kāi)始著手培養(yǎng)。未來(lái)社會(huì)需要具有較強(qiáng)的社會(huì)交往和活動(dòng)能力的人,現(xiàn)在的幼兒由于自我中心意識(shí)偏強(qiáng)，缺乏同情心,不會(huì)禮貌交往，做事任性、霸道，不能與人合作，在與同伴交往中存在諸多不和諧因素。我園在日常教育教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活中的一些基本交往規(guī)則有了了解和認(rèn)識(shí)。我們?cè)凇毒V要》精神指引下，教學(xué)觀念有了提升，但在實(shí)際工作中仍存在重說(shuō)教、輕體驗(yàn)等現(xiàn)象。區(qū)域活動(dòng)給幼兒提供了自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，更為幼兒的交往發(fā)展提供可能，他們自由結(jié)伴、自由選擇材料，能力相仿、興趣愛(ài)好相同，教師面對(duì)小群體幼兒能夠滿足個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教，區(qū)域活動(dòng)寬松的環(huán)境更有利于培養(yǎng)提高幼兒的同伴交往能力，因此，我們提出了《在區(qū)域活動(dòng)中提高幼兒同伴交往能力的方法策略》這一課題，進(jìn)行思考、實(shí)踐/探索、研究。概念界定區(qū)域活動(dòng)也叫活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，教師以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)劃分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與材料/環(huán)境/同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。同伴：我國(guó)的申繼亮認(rèn)為，同伴是指“社會(huì)上平等的”“共同操作時(shí)，在行為復(fù)雜程度上處于或接近于同一水平的個(gè)體同伴交往又稱同伴溝通，是指同伴之間運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)交換意見(jiàn)，傳達(dá)思想，表達(dá)情感和需要的交流過(guò)程。從動(dòng)態(tài)說(shuō)，是個(gè)體和同伴之間的信息溝通和和物質(zhì)產(chǎn)品的交換；從靜態(tài)說(shuō)，是個(gè)體與同伴之間通過(guò)動(dòng)態(tài)的相互作用形成起來(lái)的情感聯(lián)系。同伴交往能力是幼兒與自己年齡相同或相仿的人在同伴交往中感受/適應(yīng)/協(xié)調(diào)和處理同伴關(guān)系能力的總和，它由交往的主動(dòng)性/語(yǔ)言和非語(yǔ)言能力/親社會(huì)行為以及攻擊性行為四大部分組成。同伴交往能力的實(shí)質(zhì)是幼兒之間交往的行為規(guī)范，良好的交往就能減少矛盾和沖突，使同伴關(guān)系更融洽、更和諧。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《綱要》)指出:"要高度重視良好人際關(guān)系對(duì)幼兒身心健康的重要性。"建立平等和諧的師幼關(guān)系，支持/鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)；建立同伴間活潑/互助的關(guān)系，形成寬松/合作的氛圍；我們要為幼兒提供尊重、安全、溫暖的人際關(guān)系環(huán)境,使幼兒身心能夠得到主動(dòng)、積極、健康的發(fā)展。《綱要》中明確指出:"建立良好的師生、同伴關(guān)系,讓幼兒體驗(yàn)到幼兒園生活的愉快,形成安全感、信賴感”，從而促使幼兒更加積極/主動(dòng)/文明的交往。課題研究的理論依據(jù)1新《綱要》中明確指出：使幼兒主動(dòng)的與周圍的人交往、相處，培養(yǎng)對(duì)他人的友愛(ài)之情和信賴感；使幼兒逐步養(yǎng)成社會(huì)生活中的良好的行為習(xí)慣和態(tài)度。教師要"創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言往?！?《幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和研究》提出要重視培養(yǎng)幼兒的現(xiàn)代意識(shí)，如珍惜時(shí)間，參與合作，樂(lè)于探索，勇于競(jìng)爭(zhēng)，克服困難等；同時(shí)還重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新情感，獨(dú)立獲取知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力；注重并尊重幼兒的人格形成、個(gè)性張揚(yáng)及興趣愛(ài)好。3根據(jù)皮亞杰對(duì)知識(shí)的分類，人際交往方面的知識(shí)屬于社會(huì)知識(shí)，交往能力的獲得應(yīng)強(qiáng)調(diào)成人教給相應(yīng)的交往適應(yīng)技能以及擁有相應(yīng)的交往機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，他認(rèn)為產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作和情感共鳴使兒童獲得了關(guān)于社會(huì)的更廣闊的認(rèn)知視野，兒童在與同伴交往中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力的發(fā)展并促進(jìn)社會(huì)交流所需技能的獲得，和同伴交往使兒童意識(shí)到積極的/富有成效的社會(huì)交往是通過(guò)與伙伴的合作而獲得的。4《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒階段是社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力對(duì)幼兒身心健康發(fā)展以及知識(shí)、能力和智慧作用的發(fā)揮具有重要影響。幼兒在與成人和同伴交往的過(guò)程中，不僅學(xué)習(xí)如何與人友好相處，也在學(xué)習(xí)如何看待自己、對(duì)待他人，不斷發(fā)展適應(yīng)社會(huì)生活的能力研究的目標(biāo)（2）圍繞課題計(jì)劃、目標(biāo)，進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)。（3）按照幼兒的年齡特點(diǎn)和交往水平，全面實(shí)施課題的研究.運(yùn)用直接觀察、參與性觀察、問(wèn)卷調(diào)查等方法進(jìn)行觀察、記錄、整理。（4）運(yùn)用行動(dòng)研究法，隨時(shí)反思課題開(kāi)展情況，及時(shí)修正方案，記錄好相關(guān)信息，積累相關(guān)資料。4、總結(jié)階段：（2016年7月-10月）：收集整理課題研究的過(guò)程性資料，進(jìn)行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫(xiě)研究論文/結(jié)題報(bào)告，并提出改進(jìn)建議，申請(qǐng)成果鑒定。5結(jié)題/評(píng)優(yōu)階段（2016年11月-12月）：專題結(jié)題、評(píng)優(yōu)階段預(yù)期成果幼兒方面1能夠主動(dòng)與同伴交往，禮貌待人，并具有一定的親社會(huì)行為。2能用恰當(dāng)語(yǔ)言清晰地表達(dá)需要和見(jiàn)解，用非語(yǔ)言形式（微笑/擁抱等）表達(dá)感情；3會(huì)主動(dòng)積極地使用多種方法加入同伴的活動(dòng)，自覺(jué)遵守區(qū)域規(guī)則.4嘗試處理解決同伴間的矛盾沖突，能初步調(diào)控自己的情緒和行為。教師方面5教師的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)水平和專業(yè)能力得到提高，提升教育智慧。6區(qū)域創(chuàng)設(shè)及區(qū)域活動(dòng)組織經(jīng)驗(yàn)集錦、教育隨筆、案例分析。課題的組織機(jī)構(gòu)本課題組主研人員：13人負(fù)責(zé)人：王麗芳課題負(fù)責(zé)人王麗芳教學(xué)副園長(zhǎng)，曾帶領(lǐng)教師參加中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十一五”規(guī)劃課題“幼兒數(shù)學(xué)邏輯智能發(fā)展研究”，多篇論文獲天津市創(chuàng)新論文一、二等獎(jiǎng)，敬業(yè)、求實(shí)，具有很強(qiáng)的反思、總結(jié)、提升的教科研精神和能力。主研人員分工負(fù)責(zé)人：王麗芳主持和管理整個(gè)研究工作。審定參研教師的教學(xué)設(shè)計(jì)；檢查、調(diào)整研究進(jìn)度；主持典型案例分析。主研人員：畢瑞敏主持撰寫(xiě)實(shí)施方案，課題總結(jié)報(bào)告，負(fù)責(zé)與區(qū)教研室的上下聯(lián)絡(luò)工作。主研人員：進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，，組織實(shí)施區(qū)域活動(dòng)，開(kāi)展禮儀教育；所有成員均進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、個(gè)案分析。研究的主要參考文獻(xiàn)[1]

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