第三單元單元設(shè)計(jì)：山水夢(mèng)尋

山水夢(mèng)尋——統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元統(tǒng)編版初中語(yǔ)文大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)言目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

思維目標(biāo)

價(jià)值目標(biāo)

1.通讀課文，借助注釋和工具書，梳理4篇課文中的景物，讀準(zhǔn)、理解并積累獨(dú)特的文言表達(dá)。2.分析觀察方法、景物特點(diǎn)及寫法，從修辭、視角、感觀、形態(tài)等角度品析表達(dá)效果。1.分析比較4篇課文選景的不同，梳理景物特點(diǎn)，培養(yǎng)對(duì)比思維和歸納思維。2.從修辭、視角、感觀、形態(tài)、駢散結(jié)合、對(duì)偶韻語(yǔ)等角度分類歸納景物觀察方法與寫作技巧，培養(yǎng)歸納思維和想象思維。3.借助資料，了解作者的生平，梳理課文情景關(guān)系，撰寫游記，培養(yǎng)歸納思維與想象思維。通過(guò)“山水夢(mèng)尋宮”場(chǎng)館的規(guī)劃設(shè)計(jì)，加深對(duì)自然山水和文人之趣的認(rèn)知，感受人與自然相融共存的和諧關(guān)系，建立凈化心靈、陶冶情操的審美趣味。第一課段巴東三峽館第二課段奇山異水館第三課段承天寺院館第四課段尋境——靈感設(shè)計(jì)課段第一課段巴東三峽館核心任務(wù)基于《三峽》內(nèi)容，完成該場(chǎng)館設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)

1通讀全文，疏通內(nèi)容與整體感知，借助注釋和工具書，基于文中的文言表達(dá)，確定該展館名稱及展出的景物元素。2提煉文中景物特征，賞析作者描寫三峽山水的觀察方法和寫作手法，設(shè)計(jì)場(chǎng)館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景素材拍攝腳本。3朗讀感受本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)AI作者原聲朗讀腳本。4了解創(chuàng)作背景，體會(huì)作者文中寄寓的情懷，設(shè)計(jì)游覽者與文中AI漁者對(duì)話的交互腳本。貳壹《三峽》課下注釋。貳工具書：《古代漢語(yǔ)詞典》，北京：商務(wù)印書館，2014年3月第2版。學(xué)習(xí)資源

知識(shí)學(xué)習(xí)文言文用“文言”這種書面語(yǔ)寫成的文章，包括先秦時(shí)期的作品，以及后世歷代文人模仿先秦書面語(yǔ)寫成的作品。活動(dòng)準(zhǔn)備四人一組學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)一造境——空間設(shè)計(jì)1.整體感知文本的大意內(nèi)容，準(zhǔn)確提煉描寫對(duì)象及其特征，確定場(chǎng)館名稱和景點(diǎn)。2.小組內(nèi)進(jìn)行交流分享，確定組內(nèi)一個(gè)較準(zhǔn)確、完整、具有美感的方案?！度龒{》示例①文本及作者：《三峽》酈道元；②年代：北魏；③場(chǎng)館名稱：巴東三峽館；④展出景物元素：巖嶂（zhàng）；曦月；夏水；素湍；綠潭；絕巘（yǎn）；怪柏（bǎi）；懸泉；寒林；肅澗（sù）；高猿；空谷；漁者。環(huán)節(jié)二入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)1.細(xì)讀本文，體會(huì)本文景物動(dòng)態(tài)情狀，品讀賞析作者的觀察方法和寫作手法的能力。示例：巴東三峽館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景1——重巖疊嶂從“兩岸連山，略無(wú)闕處”以遠(yuǎn)觀視角，體現(xiàn)山的綿延、緊湊；以天空的狀態(tài)，側(cè)面描繪山的高聳之狀。環(huán)節(jié)二入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)2.根據(jù)賞析內(nèi)容，基于觀察方法和描寫手法，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝腳本。示例：巴東三峽館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝腳本1——重巖疊嶂景物元素特點(diǎn)具體場(chǎng)景拍攝與后期制作腳本高山高聳、綿延重巖疊嶂先遠(yuǎn)景俯拍“兩岸高山”，再延時(shí)拍攝從早至晚的“不見(jiàn)曦月”，突出明暗變化，以及連綿封閉的視覺(jué)效果。環(huán)節(jié)三化境——交互設(shè)計(jì)1.以作者視角小組內(nèi)朗讀，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，同時(shí)利用重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)突出景物特點(diǎn)下的人物情感狀態(tài)，據(jù)此設(shè)計(jì)出AI作者朗讀腳本。作者作品節(jié)奏聲韻音色語(yǔ)氣語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)理由酈道元《三峽》四字、五言、六言七言斷句讀出變化：首段雄渾有力（高山連綿）；第2段語(yǔ)速急切（夏水迅猛）；第3段喜悅輕松（春冬秀美）；第4段哀婉惆悵（秋水凄寒）駢文多四六對(duì)仗句，句式整齊；駢文聲韻和諧，講究平仄?！ぷ髡邔懮蕉杆薄⑺募径嘧兊纳綅{，語(yǔ)言風(fēng)格隨季節(jié)而變化；本文既有地理注疏的寫實(shí)，亦有山水美文、融情于景的意境。環(huán)節(jié)三化境——交互設(shè)計(jì)2.查閱作者生平及創(chuàng)作背景，體會(huì)作者寄寓其中的情懷，小組合作完成場(chǎng)館游客與AI漁者對(duì)話的交互腳本。環(huán)節(jié)三化境——交互設(shè)計(jì)游客與漁者對(duì)話示例提問(wèn)1：您怎么哭了？AI漁者回答要點(diǎn)：（1）這凄寒冷的景，你聽(tīng)這巫峽中的猿叫，空谷回蕩，不禁讓人覺(jué)得凄慘。（2）這么冷的天，要趕早，才能打上魚，賣上錢，不然難以生活。（AI漁者的外貌、神態(tài)、動(dòng)作設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）破衣?tīng)€衫

。（2）撐船前行，不禁掩面拭淚。）提問(wèn)2：您剛才唱的是什么歌？AI漁者回答要點(diǎn)：（1）這是我們這邊民間流傳的民歌。（2）自古以來(lái)，這邊就有以打漁為生的傳統(tǒng)，到了秋冬之交，大家的營(yíng)生更苦了，和著空谷和猿猴的鳴叫，唱唱歌表達(dá)情感，苦啊……（AI漁者神態(tài)、動(dòng)作設(shè)計(jì)要點(diǎn)：如掩袖而泣，一想到三峽的猿聲與秋天肅殺之景，便又心生悲涼。）提問(wèn)

3：那您為什么不搬走呢？AI漁者回答要點(diǎn)：（1）一方水土養(yǎng)一方人啊，雖然日子苦，但我們自食其力，心安理得；（2）你看，這三峽美景，四季不同，美不勝收，我們還是舍不得哇?。ˋI漁者神態(tài)、動(dòng)作設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）轉(zhuǎn)悲為喜，臉上愁容舒展開(kāi)來(lái)，挺了挺腰桿。（2）語(yǔ)調(diào)上升，聲音變大，逐漸激動(dòng)，雙手指向兩岸連山）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)每個(gè)小組派代表全班匯報(bào)展示該場(chǎng)景入境、造境、化境三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成果，其他每組一票（不投自己組），進(jìn)行投票。評(píng)價(jià)參考維度：1.內(nèi)容維度：不脫離文本，準(zhǔn)確、完整、有文采、有創(chuàng)意。2.表達(dá)維度：分享流暢、表達(dá)清晰、有感染力。3.文化維度：對(duì)文本有正確、深入的探究，能結(jié)合課外資源對(duì)本場(chǎng)館進(jìn)行豐富呈現(xiàn)。第二課段奇山異水館核心任務(wù)基于《答謝中書書》《與朱元思書》內(nèi)容，完成場(chǎng)館設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)

1對(duì)比閱讀兩封書信，通讀全文，疏通內(nèi)容與整體感知，確定該展館名稱及展出的景物元素。2借助注釋和工具書，提煉文中景物特征，對(duì)比賞析作者描寫江南山水的觀察方法和寫作手法，設(shè)計(jì)場(chǎng)館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景素材拍攝腳本。3朗讀感受“駢文之長(zhǎng)”的語(yǔ)言特點(diǎn)，為場(chǎng)館背景樂(lè)填詞。4了解創(chuàng)作背景，體會(huì)作者文中寄寓的情懷，設(shè)計(jì)“回信”游客留言板。貳壹《三峽》課下注釋。貳工具書：《古代漢語(yǔ)詞典》，北京：商務(wù)印書館，2014年3月第2版。學(xué)習(xí)資源

知識(shí)學(xué)習(xí)書指書信，應(yīng)用性的文章樣式，以散文的樣式為軀殼。魏晉南北朝的文人不僅把書信看作是一種實(shí)用工具，而且把它作為一種獨(dú)立的文學(xué)樣式，在寫作書信時(shí)也注重鍛字煉句，大量運(yùn)用典故，對(duì)偶工整，文采斐然。吳均的《與施從事書》《與顧章書》和《與朱元思書》并稱“吳均三書”，都是山水名篇，也是魏晉南北朝時(shí)期書信文學(xué)的典范。活動(dòng)準(zhǔn)備四人一組學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)一造境——空間設(shè)計(jì)1.整體感知文本的大意內(nèi)容，準(zhǔn)確提煉描寫對(duì)象及其特征，確定場(chǎng)館名稱和景點(diǎn)。2.小組內(nèi)進(jìn)行交流分享，確定組內(nèi)一個(gè)較準(zhǔn)確、完整、具有美感的方案。示例①文本及作者：《答謝中書書》陶弘景；《與朱元思書》吳均②年代：皆為南朝梁；③場(chǎng)館名稱：奇山異水館或欲界仙都館（文中主旨句）；④展出景物元素：高峰；清流；石壁；青林翠竹；曉霧；猿鳥；夕日；沉鱗；縹（piǎo）碧江水；游魚；細(xì)石；急湍猛浪；寒樹(shù)；河石；鳴蟬；橫柯（kē）疏條。環(huán)節(jié)二入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)細(xì)讀本文，提煉作者的觀察方法和寫作手法的相同之處，設(shè)計(jì)奇山異水館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝腳本。示例觀察方法和寫作手法具體場(chǎng)景拍攝與后期制作腳本以動(dòng)寫靜山樹(shù)軒邈；五色交輝以行船視角，選擇高聳之態(tài)的山與樹(shù)，拍攝不斷后移的連綿的山與樹(shù)，后期增加山和樹(shù)蔓延，石壁上色彩斑斕交相輝映的動(dòng)畫，突出動(dòng)感。環(huán)節(jié)三化境——交互設(shè)計(jì)1.以作者視角小組內(nèi)朗讀書信，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，同時(shí)利用重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)突出文章主旨情感，據(jù)此設(shè)計(jì)出AI作者朗讀腳本。示例作者作品節(jié)奏聲韻音色語(yǔ)氣語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)理由陶弘景《答謝中書書》四字短語(yǔ)：山川/之美，古來(lái)共談五言斷句：自/康樂(lè)/以來(lái)七言斷句：實(shí)是/欲界之仙都八言斷句：未復(fù)/有能/與/其奇者讀出節(jié)奏：本文多四字短語(yǔ)，對(duì)仗工整，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)。讀出舒緩：長(zhǎng)句抒情、議論時(shí)，頗有自得之意。陶弘景是南北朝時(shí)期人，作品帶有駢文的特點(diǎn)，描寫時(shí)多用四字句構(gòu)成對(duì)偶，句式整齊，節(jié)奏感較強(qiáng)；抒情、議論時(shí)間用散句，參差錯(cuò)落，于整齊中有變化。吳均《與朱元思書》四字、五言、六言七言斷句讀出變化：首段沉穩(wěn)有力（總括“奇山異水”）；第2段語(yǔ)速由緩到急（游魚顯石，清透見(jiàn)底；急湍猛浪，水勢(shì)多變）；第3段語(yǔ)調(diào)高昂，驚嘆驚奇（山樹(shù)軒邈，聲響靈動(dòng)）；沉穩(wěn)重音（全面之辭）；語(yǔ)調(diào)漸緩（明暗光影）駢文多四六對(duì)仗句，句式整齊；駢文聲韻和諧，講究平仄?！ぷ髡邔懫嫔疆愃?、極盡視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)等感觀，“奇異”貫穿全文，驚嘆不斷，以此自述心志，意在勸勉友人放下?tīng)?zhēng)名奪利之心，忘情于天地大美之中。環(huán)節(jié)三化境——交互設(shè)計(jì)2.利用兩封書信駢文整協(xié)的語(yǔ)言特點(diǎn)，為場(chǎng)館背景樂(lè)填詞。要求：（1）四字成韻；（2）注意景物順序。示例：山川之美，古來(lái)共談。風(fēng)煙俱凈，天山共色。夾岸高山，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。泉水激石，泠泠作響。好鳥相鳴，嚶嚶成韻。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。蟬鳴千轉(zhuǎn)，猿叫無(wú)絕。游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。急湍甚箭，猛浪若奔。從流飄蕩，任意東西。奇山異水，欲界仙都！奇山異水，欲界仙都！環(huán)節(jié)三化境——交互設(shè)計(jì)3.查閱作者生平及創(chuàng)作背景的相關(guān)資料，知人論世，體會(huì)《與朱元思書》中作者吳均寄寓其中的情懷，小組合作設(shè)計(jì)“回信”游客留言板。如果你是謝中書/朱元思……——“回信”留言板敬愛(ài)的吳均兄：（思路提示：（1）可以對(duì)“山川之美，古來(lái)共談”“未復(fù)有能與其奇者”似乎矛盾的說(shuō)法進(jìn)行回應(yīng)。（2）對(duì)朱元思書信中“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷往反”的理解。）……環(huán)節(jié)三化境——交互設(shè)計(jì)4.查閱作者生平及創(chuàng)作背景的相關(guān)資料，知人論世，體會(huì)《答謝中書書》中作者陶弘景寄寓其中的情懷，小組合作設(shè)計(jì)“千年飛信”，揣測(cè)謝中書此前寫了一封怎樣的來(lái)信，陶弘景才寫此回信的。參考資料：【材料一】謝璟異之，常謂親從曰：“此兒非常器，所憂者壽；若天假其年，吾無(wú)恨矣?！背鯙榘参靼渤赏醴ú埽w尚書金部三公二曹郎、豫章王記室，兼中書舍人。遷除平北諮議參軍，兼鴻臚卿，舍人如故。【材料二】謝征與河?xùn)|裴子野、沛國(guó)劉顯同官友善，裴子野嘗為《寒夜直宿賦》以贈(zèng)謝征，謝征為《感友賦》以酬之。時(shí)魏中山王元略還北，梁武帝餞于武德殿，賦詩(shī)三十韻，限三刻成。謝征二刻便就，其辭甚美，梁武帝再覽焉。又為臨汝侯淵猷制《放生文》，亦見(jiàn)賞于世。友人瑯邪王籍集其文為二十卷?！静牧先刻蘸刖氨緛?lái)是個(gè)不求榮華富貴的人，一直想辭官歸隱。他曾經(jīng)在給親友的信中說(shuō)：“疇昔之意，不愿處人間，年登四十，志畢山藪。今三十六矣，時(shí)不我借……”永明十年(公元492)，他果然向皇帝上表請(qǐng)求辭官歸隱。【材料四】當(dāng)時(shí)，南朝著名的文學(xué)家、史學(xué)家，同時(shí)也是中國(guó)音韻學(xué)鼻祖的沈約，正在東陽(yáng)郡作郡守。由于尊崇他的志向和節(jié)操，沈約多次寫信邀請(qǐng)他出來(lái)作官，但他始終沒(méi)有接受?！静牧衔濉苛何涞?一說(shuō)齊高帝)曾經(jīng)下詔問(wèn)陶弘景“山中何所有？”言下之意是說(shuō)山中什么也沒(méi)有，還不如出來(lái)作官，也就什么都有了。陶弘景寫了“詔問(wèn)山中何所有賦詩(shī)以答”：“山中有什么呢？山嶺上有許多白云?？上О自浦荒芄┪易约嘿p心悅目，卻不好用手捧來(lái)寄送給你??！”巧妙地表示了自己不愿出山作官，不屑與時(shí)人為伍的高雅志向?！静牧狭苛硪淮瘟何涞垡鰜?lái)作官時(shí)，他干脆畫了兩頭牛，一頭無(wú)拘無(wú)束地散漫在水草之間，另一頭戴著金籠頭，被人用繩子牽著，還用棒子驅(qū)趕著。梁武帝看了也笑起來(lái)，知道他絕不會(huì)出來(lái)作官了，也就打消了讓他出仕的念頭。環(huán)節(jié)三化境——交互設(shè)計(jì)4.查閱作者生平及創(chuàng)作背景的相關(guān)資料，知人論世，體會(huì)《答謝中書書》中作者陶弘景寄寓其中的情懷，小組合作設(shè)計(jì)“千年飛信”，揣測(cè)謝中書此前寫了一封怎樣的來(lái)信，陶弘景才寫此回信的。親愛(ài)的陶弘景兄：進(jìn)來(lái)安好？

（思路提示：（1）對(duì)兩人身份、經(jīng)歷進(jìn)行了解。（2）琢磨文中“自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者”的含義。）……學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)每個(gè)小組派代表全班匯報(bào)展示該場(chǎng)景入境、造境、化境三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成果，其他每組一票（不投自己組），進(jìn)行投票。評(píng)價(jià)參考維度：1.內(nèi)容維度：不脫離文本，準(zhǔn)確、完整、有文采、有創(chuàng)意。2.表達(dá)維度：分享流暢、表達(dá)清晰、有感染力。3.文化維度：對(duì)文本有正確、深入的探究，能結(jié)合課外資源對(duì)本場(chǎng)館進(jìn)行豐富呈現(xiàn)。第三課段承天寺院館核心任務(wù)基于《記承天寺夜游》內(nèi)容，完成場(chǎng)館設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)任務(wù)

1通讀全文，疏通內(nèi)容與整體感知，借助注釋和工具書，基于文中的文言表達(dá)，確定該展館名稱及展出的景物元素。2提煉文中景物特征，賞析作者游蹤變化過(guò)程中對(duì)景物的觀察方法和寫作手法，設(shè)計(jì)場(chǎng)館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景素材拍攝腳本。3朗讀感受本文駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)，設(shè)計(jì)AI作者原聲朗讀腳本。4了解創(chuàng)作背景，體會(huì)作者文中寄寓的情懷，設(shè)計(jì)張懷民與AI作者對(duì)話的交互腳本。貳壹《三峽》課下注釋。貳工具書：《古代漢語(yǔ)詞典》，北京：商務(wù)印書館，2014年3月第2版。學(xué)習(xí)資源

知識(shí)學(xué)習(xí)記清代桐城派古文家姚鼐編《古文辭類纂》[姚鼐編.古文辭類纂[M],上海:上海古籍出版社.1998.]中“記”為“雜記”，“雜記類者，亦碑文之屬。”近代古文學(xué)家林紓在《林紓評(píng)選古文辭類纂》中明確“雜記”有“祠廟廳堂、樓臺(tái)之類”，有“山水游記之類”，有“勘災(zāi)、浚渠筑塘、修祠宇、紀(jì)樓臺(tái)”的，有“記書畫、記古器物”的，有“記瑣細(xì)奇駭之事”的，有記“游宴觴詠之事”的?；顒?dòng)準(zhǔn)備四人一組學(xué)習(xí)過(guò)程環(huán)節(jié)一造境——空間設(shè)計(jì)1.整體感知文本的大意內(nèi)容，準(zhǔn)確提煉描寫對(duì)象及其特征，確定場(chǎng)館名稱和景點(diǎn)。2.小組內(nèi)進(jìn)行交流分享，確定組內(nèi)一個(gè)較準(zhǔn)確、完整、具有美感的方案?！队洺刑焖乱褂巍肥纠孩傥谋炯白髡撸骸队洺刑焖乱褂巍诽K軾；②年代：宋；③場(chǎng)館名稱：承天寺院館；④展出景物元素：明月；庭院；竹柏。環(huán)節(jié)二入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)1.學(xué)習(xí)了解突出景物特征常用的觀察方法和寫作手法。知識(shí)學(xué)習(xí)：描寫景物特征的方法描寫景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征常常表現(xiàn)在形狀、色彩、聲音等方面。描寫景物的特征，還可以從多視角、多形態(tài)、多感官來(lái)描寫。此外，還可以運(yùn)用想象和聯(lián)想，使用比喻、擬人等修辭。環(huán)節(jié)二入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)2.細(xì)讀本文，利用所學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思景物動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，訓(xùn)練品讀賞析作者的觀察方法和寫作手法的能力。示例：承天寺院館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景——月下竹柏運(yùn)用比喻的修辭以及動(dòng)態(tài)描寫，月夜竹柏影比喻為水中藻、荇交錯(cuò)縱橫的情狀，以此突出月夜明凈，竹柏茂密，如在水中游動(dòng)，浪漫唯美。環(huán)節(jié)二入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)3.根據(jù)賞析內(nèi)容，從觀察方法和描寫手法，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝和后期制作腳本。示例：承天寺院館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝腳本——月下竹柏景物元素特點(diǎn)具體場(chǎng)景拍攝與后期制作腳本明月、庭院、竹柏明凈、茂密月下竹柏先近距離對(duì)地面、墻面的投射竹柏交錯(cuò)縱橫的光影進(jìn)行拍攝，營(yíng)造水中藻荇植物浮動(dòng)之態(tài)；鏡頭逐漸拉遠(yuǎn)，抬升鏡頭到填空明月。后期將前后自然銜接，給人以夢(mèng)中游走，夢(mèng)中醒來(lái)的浪漫唯美之感。環(huán)節(jié)三化境——交互設(shè)計(jì)1.以作者視角進(jìn)行小組內(nèi)朗讀，在本文駢散結(jié)合中把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，同時(shí)利用重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)突出游蹤變化之下的人物情感起伏狀態(tài)，據(jù)此設(shè)計(jì)出朗讀腳本?！队洺刑焖乱褂巍肥纠髡咦髌饭?jié)奏聲韻音色語(yǔ)氣語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)理由蘇軾《記承天寺夜游》四字、五言、六言七言斷句根據(jù)蘇軾游蹤讀出變化：（至“月色入戶”處）語(yǔ)速較緩，“解衣欲睡”至“張懷民”，語(yǔ)調(diào)升高，重音讀出游蹤“起行”“念”“遂至”。音調(diào)升高，重音讀出“懷民亦未寢”“相與”，表達(dá)驚喜之感；景色描寫處，語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)柔和；兩個(gè)反問(wèn)，讀出質(zhì)疑、不解、憤懣，最后一句自嘲自解自得，重音“閑人”。本文駢散結(jié)合，“遂”“亦”“但”跟隨作者游蹤產(chǎn)生情感變化。陳述句、反問(wèn)句、感嘆句語(yǔ)氣跟隨情感起伏變化，體現(xiàn)作者心境。環(huán)節(jié)三化境——交互設(shè)計(jì)2.查閱作者生平及創(chuàng)作背景的相關(guān)資料，體會(huì)作者寄情于景的創(chuàng)作特點(diǎn)，小組合作，完成場(chǎng)館AI張懷民與蘇軾對(duì)話的交互腳本。參考資料：（1）軟延俊《論蘇軾的人生境界及其文化底蘊(yùn)》，華中師范大學(xué)，2012.3.1。（2）郭怡《蘇軾作品中“月”意象研究》，名作欣賞，2021.1.10。示例蘇軾：懷民兄，沒(méi)想到，你也未眠，這是為何？張懷民：迢迢千里來(lái)此孤地，如人生谷底。蘇軾：今天月色尚好，走，我們賞月去。張懷民：走。蘇軾：嚯，你看……（思路要點(diǎn)：1.景致復(fù)述；2.“月”意象含義；3.“閑人”的理解探討。）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)每個(gè)小組派代表全班匯報(bào)展示該場(chǎng)景入境、造境、化境三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成果，其他每組一票（不投自己組），進(jìn)行投票。評(píng)價(jià)參考維度：1.內(nèi)容維度：不脫離文本，準(zhǔn)確、完整、有文采、有創(chuàng)意。2.表達(dá)維度：分享流暢、表達(dá)清晰、有感染力。3.文化維度：對(duì)文本有正確、深入的探究，能結(jié)合課外資源對(duì)本場(chǎng)館進(jìn)行豐富呈現(xiàn)。第四課段尋境——靈感設(shè)計(jì)核心任務(wù)根據(jù)自己游歷山水的經(jīng)驗(yàn)，寫一篇游記，抒發(fā)自己獨(dú)特的審美與情思。學(xué)習(xí)任務(wù)

1在前三課段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合自身游歷山水的經(jīng)歷印象，利用書籍、網(wǎng)絡(luò)資源，寫一篇游記散文。2通過(guò)朗讀、圖文、影像的展示方式，呈現(xiàn)自己對(duì)自然山水的獨(dú)特觀察和情感體悟。3在“山水夢(mèng)尋宮”擴(kuò)建招標(biāo)會(huì)，通過(guò)投票、論證，對(duì)同學(xué)的游記進(jìn)行評(píng)價(jià)、完善。4了解創(chuàng)作背景，體會(huì)作者文中寄寓的情懷，設(shè)計(jì)游覽者與文中AI漁者對(duì)話的交互腳本。貳學(xué)習(xí)資源

文學(xué)作品：余秋雨《文化苦旅》《千年一嘆》《山居筆記》《行者無(wú)疆》王開(kāi)嶺《古典之殤》學(xué)習(xí)過(guò)程（一）活動(dòng)目標(biāo)1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)游記寫作思路和技巧，完成一篇游記。2.通過(guò)朗讀、圖文、影像等形式展示游記。3.匯總修改建議，完善招標(biāo)作品。4.繪制“山水夢(mèng)尋宮”的擴(kuò)建展館圖，與游記一起匯編成冊(cè)。學(xué)習(xí)過(guò)程（二）活動(dòng)準(zhǔn)備1.以游記的形式完成的“山水夢(mèng)尋宮”擴(kuò)建靈感招標(biāo)作品。2.移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備。學(xué)習(xí)過(guò)程（三）活動(dòng)過(guò)程1.準(zhǔn)備：選擇自身游歷自然山水的經(jīng)歷，運(yùn)用多種觀察方法和寫作手法，描寫出景物特點(diǎn)，融情入景，傳達(dá)自己的情思和審美。2.投標(biāo)：結(jié)合視覺(jué)媒介，通過(guò)朗讀演說(shuō)，展示自己的游記散文。3.評(píng)審：同學(xué)、老師作為第一批評(píng)審，對(duì)學(xué)生的游記散文進(jìn)行量化評(píng)價(jià)（見(jiàn)“招標(biāo)評(píng)價(jià)表”）。4.定稿：修改，定稿；同時(shí)對(duì)“山水夢(mèng)尋宮”擴(kuò)建場(chǎng)館的場(chǎng)景完成手繪作品。5.成冊(cè)：匯集定稿《“山水夢(mèng)尋宮”擴(kuò)建靈感集》。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)根據(jù)“招標(biāo)評(píng)價(jià)表”對(duì)游記散文作品進(jìn)行教師、同學(xué)、家長(zhǎng)多元評(píng)價(jià)。1.根據(jù)“招標(biāo)評(píng)價(jià)表”對(duì)游記散文作品進(jìn)行教師、同學(xué)、家長(zhǎng)多元評(píng)價(jià)