6 騎鵝旅行記（節(jié)選）（教案）部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

/6騎鵝旅行記（節(jié)選）（教案）部編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：通過(guò)閱讀《騎鵝旅行記》節(jié)選，讓學(xué)生了解故事情節(jié)，感受作品的語(yǔ)言美，提高閱讀理解能力。2.過(guò)程與方法：通過(guò)自主閱讀、小組討論、全班交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜生態(tài)環(huán)境的良好品質(zhì)。二、教學(xué)內(nèi)容1.介紹《騎鵝旅行記》的作者塞爾瑪·拉格洛夫及作品的背景。2.閱讀作品節(jié)選，分析作品的主要角色、情節(jié)、環(huán)境描寫。3.討論作品中人與自然的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)環(huán)境保護(hù)。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：理解作品內(nèi)容，感受作品的語(yǔ)言美，提高閱讀理解能力。2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜生態(tài)環(huán)境的良好品質(zhì)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：學(xué)生自備《騎鵝旅行記》節(jié)選文本、筆記本、文具。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：簡(jiǎn)要介紹《騎鵝旅行記》的作者塞爾瑪·拉格洛夫及作品的背景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。2.自主閱讀：學(xué)生自主閱讀《騎鵝旅行記》節(jié)選，了解故事情節(jié)，感受作品的語(yǔ)言美。3.小組討論：學(xué)生分小組討論作品中的人物、情節(jié)、環(huán)境描寫，分析作品的藝術(shù)特色。4.全班交流：各小組代表分享討論成果，全班共同探討作品中人與自然的關(guān)系。5.教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生的重要性。6.課后作業(yè)布置：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《騎鵝旅行記》的讀后感，字?jǐn)?shù)不限。六、板書設(shè)計(jì)1.《騎鵝旅行記》2.作者：塞爾瑪·拉格洛夫3.作品背景：瑞典、1909年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)4.主要角色：尼爾斯、鵝媽媽、雄鵝、狐貍、大雁群5.情節(jié)梗概：尼爾斯騎鵝旅行，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，成長(zhǎng)為一個(gè)勇敢、善良的孩子。6.環(huán)境描寫：瑞典的湖泊、森林、田野、村莊7.人與自然關(guān)系：和諧共生、生態(tài)環(huán)境保護(hù)七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.寫一篇關(guān)于《騎鵝旅行記》的讀后感，字?jǐn)?shù)不限。2.結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)。八、課后反思1.教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)：通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生是否能夠理解《騎鵝旅行記》的內(nèi)容，感受作品的語(yǔ)言美，提高閱讀理解能力。2.教學(xué)方法是否得當(dāng)：自主閱讀、小組討論、全班交流等環(huán)節(jié)是否有效，學(xué)生是否積極參與。3.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是否突破：學(xué)生是否關(guān)注到人與自然的關(guān)系，是否能夠從作品中體會(huì)到熱愛(ài)大自然、珍惜生態(tài)環(huán)境的重要性。4.教學(xué)過(guò)程中是否存在不足：如時(shí)間分配、課堂管理、學(xué)生參與度等方面，有哪些需要改進(jìn)的地方。5.課后作業(yè)布置是否合理：作業(yè)是否能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，是否具有啟發(fā)性和實(shí)踐性。通過(guò)以上教學(xué)反思，不斷提高教學(xué)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過(guò)程”，因?yàn)檫@個(gè)部分涵蓋了整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施步驟，直接關(guān)系到學(xué)生能否有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，以及教師如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀能力和環(huán)保意識(shí)。教學(xué)過(guò)程詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明1.導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)播放與《騎鵝旅行記》相關(guān)的短片或展示瑞典風(fēng)光圖片，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并簡(jiǎn)要介紹作者塞爾瑪·拉格洛夫獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的成就，以此提升學(xué)生對(duì)作品的興趣和尊重。同時(shí)，可以提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如“你們是否曾經(jīng)夢(mèng)想過(guò)能夠和動(dòng)物們交流？如果是，你們最想和哪種動(dòng)物交流？”這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和參與感。2.自主閱讀在自主閱讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)提供充足的時(shí)間讓學(xué)生靜心閱讀，并給予閱讀策略的指導(dǎo)，如如何做筆記、如何標(biāo)注不理解的段落等。閱讀后，可以讓學(xué)生分享他們的初步感受和疑問(wèn)，為后續(xù)的小組討論打下基礎(chǔ)。3.小組討論小組討論時(shí)，教師應(yīng)確保每個(gè)小組都有明確的任務(wù)和討論方向?？梢栽O(shè)計(jì)具體的問(wèn)題，如“尼爾斯的性格在故事中發(fā)生了哪些變化？這些變化是如何發(fā)生的？”“作品中的自然描寫給你留下了什么印象？這些描寫對(duì)故事有什么作用？”通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物性格和環(huán)境描寫的作用。4.全班交流在全班交流環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和深化。例如，當(dāng)學(xué)生提到尼爾斯的變化時(shí)，教師可以進(jìn)一步追問(wèn)：“尼爾斯的變化僅僅是因?yàn)樗冃×藛?？還有沒(méi)有其他的原因？”這樣的追問(wèn)能夠幫助學(xué)生更深入地思考。5.教師總結(jié)在教師總結(jié)環(huán)節(jié)，不僅要對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，還要對(duì)整個(gè)故事的主題進(jìn)行提煉，強(qiáng)調(diào)人與自然和諧共生的理念。此外，教師可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生思考自己在日常生活中如何做到愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然。6.課后作業(yè)布置課后作業(yè)應(yīng)具有開(kāi)放性和思考性，不僅限于讀后感的寫作，還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)以保護(hù)環(huán)境為主題的宣傳活動(dòng)，或者讓學(xué)生采訪家人和朋友，了解他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法和做法。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教師能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的閱讀能力和環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)策略，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。7.教學(xué)過(guò)程中的監(jiān)控與調(diào)整在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)密切監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，注意觀察學(xué)生的表情、提問(wèn)和討論的情況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論環(huán)節(jié)參與度不高，教師可以適時(shí)介入，提供更多的背景信息或者提出更具啟發(fā)性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣和思考。8.課堂管理有效的課堂管理對(duì)于教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行至關(guān)重要。教師應(yīng)當(dāng)制定明確的課堂規(guī)則，如尊重他人發(fā)言、輪流發(fā)言等，并確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到討論中來(lái)。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。9.學(xué)生參與度的提升為了提高學(xué)生的參與度，教師可以采用多樣化的教學(xué)方法，如角色扮演、情景模擬等，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)故事情節(jié)，感受人物心理變化。此外，教師還可以利用多媒體工具，如PPT、視頻等，增加課堂的趣味性和互動(dòng)性。10.教學(xué)難點(diǎn)的處理在教學(xué)難點(diǎn)上，教師應(yīng)當(dāng)耐心引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)舉例、比喻等方式，幫助學(xué)生理解較為抽象的概念。例如，在探討人與自然的關(guān)系時(shí)，教師可以通過(guò)展示人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響的實(shí)例，讓學(xué)生更加直觀地理解這一概念。11.教學(xué)過(guò)程中的反饋與評(píng)價(jià)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生及時(shí)的反饋和積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和努力。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)接受學(xué)生的反饋，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，以便更好地調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。12.教學(xué)過(guò)程中的情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。通過(guò)《騎鵝旅行記》的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然界的美好和脆弱，激發(fā)他們對(duì)自然的熱愛(ài)和保護(hù)的意識(shí)。教師可以通過(guò)討論、寫作、演講等多種形式，讓學(xué)生表達(dá)他們對(duì)環(huán)境保護(hù)的看法和承諾。13.教學(xué)過(guò)程中的差異化教學(xué)由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣點(diǎn)不同，教師應(yīng)當(dāng)采取差異化教學(xué)策略，為不同水平的學(xué)生提供不同難度的學(xué)習(xí)材料和任務(wù)。例如，對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以提供更深入的閱讀材料和更具挑戰(zhàn)性的討論問(wèn)題；對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師則可以提供更簡(jiǎn)化的材料，并給予更多的支持和指導(dǎo)。14.教學(xué)過(guò)程中的持續(xù)性與連貫性在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意課程的持續(xù)性和連貫性，確保學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)中能夠逐步構(gòu)建起對(duì)人與自然關(guān)系的深入理解。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一系列相關(guān)聯(lián)的活動(dòng)和作