部編五年級語文下冊全冊教案(教學(xué)設(shè)計)

82/82部編五年級語文下冊全冊教案(教學(xué)設(shè)計)1古詩三首教案設(shè)計設(shè)計說明本課的三首古詩分別是宋朝詩人范成大的《四時田園雜興》(其三十一)、宋朝詩人楊萬里的《稚子弄冰》及宋朝詩人雷震的《村晚》。這三首詩都描寫了活潑可愛的鄉(xiāng)村兒童形象?！端臅r田園雜興》(其三十一)刻畫了勤勞的農(nóng)村孩子形象；《稚子弄冰》描寫了村童“脫冰作戲〞的場景；《村晚》展示的是一幅饒有生活情趣的牧童騎牛晚歸圖。這三首詩文風(fēng)樸素自然，是千古傳誦的佳作?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段目標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。而學(xué)習(xí)古詩，重在朗讀、背誦，在反復(fù)誦讀中，感悟詩歌的韻味和意境的美好。因此，本課的教學(xué)設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，看插圖補(bǔ)畫面，展開想象，展現(xiàn)意境，體會作者對鄉(xiāng)村生活的熱愛之情及對兒童的喜愛之情。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作課件，準(zhǔn)備生字詞卡片、描寫鄉(xiāng)村兒童的詩。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集三位詩人的資料。搜集一兩首跟兒童有關(guān)的其他古詩。課時安排2課時。1．本書“上課解決方案〞中的“教學(xué)目標(biāo)〞“教學(xué)重點(diǎn)〞見前面的“課文備課方案〞。2．本書“上課解決方案〞中涉及的“學(xué)生活動卡〞請使用手機(jī)掃描封面二維碼進(jìn)行下載。教學(xué)過程第一課時一、談話導(dǎo)入，進(jìn)入新課1．四季美景皆可入詩，宋朝有位詩人就寫了一組田園詩，描繪了一年四季的鄉(xiāng)村生活。今天我們就來學(xué)習(xí)其中一首——《四時田園雜興》(其三十一)。2．板書詩題，讀題釋題。(1)指名朗讀詩題，讀準(zhǔn)“興〞的讀音。“興〞是多音字，在這里讀四聲。(2)出示注釋，借助注釋理解詩題。雜興：隨興寫來，沒有固定題材的詩篇。四時：一年四季。題目意思：(詩人)看到一年四季不同的田園景色產(chǎn)生了許多的感想。3．簡單介紹詩人。(1)學(xué)生交流課前搜集到的詩人信息。(2)教師補(bǔ)充出示詩人相關(guān)資料：范成大，南宋詩人，字致能，號石湖居士。他是一位關(guān)心國事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦、熱愛勞動人民的士大夫。他憂國恤民的一貫思想在其詩歌創(chuàng)作中得到了充分的表達(dá)。范成大的詩，以反映農(nóng)村社會生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩《四時田園雜興》，是他田園詩的代表作品。選入本課的這首詩是組詩中的第三十一首。4．齊讀古詩。設(shè)計意圖：通過理解重點(diǎn)字詞，逐一突破，使得學(xué)生能快速理解古詩題目的意思，從而為下面的學(xué)習(xí)打下良好的根底。二、初讀古詩，識記生字1．借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，爭取讀出古詩的韻律。2．借助注釋理解古詩。(1)同桌交流讀，互相糾正對方讀音。(2)指名讀詩，相機(jī)正音。①讀準(zhǔn)“晝〞“耘〞這兩個字的音。②學(xué)習(xí)多音字“供〞，分別用“供〞的兩個讀音進(jìn)行組詞。③朗讀古詩。3．教師范讀古詩，讀出節(jié)奏。四時田園雜興(其三十一)晝出耘田/夜績麻，村莊兒女/各當(dāng)家。童孫未解/供耕織，也傍桑陰/學(xué)種瓜。4．學(xué)生模仿老師的樣子，讀古詩，讀出節(jié)奏。5．識記生字：晝、耘、桑(1)說說自己是用什么方法記住這三個生字的。如，“晝〞：旦字頭上一把尺。編順口溜、字謎等是識記生字的好方法。(2)形近字組詞。(3)交流書寫注意點(diǎn)。“晝〞上下結(jié)構(gòu)，注意“旦〞在“尺〞的下面，書寫時“旦〞不要過大?！俺擗曇黄惨晦嘁嬲?。“耘〞左右結(jié)構(gòu)，要注意左窄右寬?！吧（暽舷陆Y(jié)構(gòu)，上面三個“又〞寫得要小，捺變成點(diǎn)。(4)學(xué)生臨寫生字各一遍。設(shè)計意圖：雖然高年級識字已經(jīng)不是教學(xué)重點(diǎn)，但是我們?nèi)匀灰炎R字寫字落到實(shí)處，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識寫生字，仔細(xì)觀察，牢記生字特點(diǎn)，掌握書寫要點(diǎn)，把字寫標(biāo)準(zhǔn)，寫正確。三、再讀古詩，整體感知1．教師范讀古詩。學(xué)生認(rèn)真聽老師朗讀時的語音、語調(diào)，一邊聽一邊想，古詩描繪的是什么季節(jié)的情景，自己是從哪些地方感受到的。圈出關(guān)鍵字詞。抓住關(guān)鍵字詞可以充分感知這首詩的情趣。2．引導(dǎo)學(xué)生交流填空：《四時田園雜興》(其三十一)描寫的是()季節(jié)的情景。(夏初)從“________________________〞這句詩可以看出來。(也傍桑陰學(xué)種瓜)(提示：這句詩中的“桑陰〞表示桑樹已經(jīng)長成，說明這是夏天。)3．詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？(人物：村莊兒女、童孫；村莊兒女白天耘田，夜晚績麻；童孫在桑樹蔭下學(xué)種瓜；從第二、四句詩可以看出來。)設(shè)計意圖：整體感知詩文大意，對于高年級學(xué)生可以放手讓學(xué)生從讀入手，借助插圖，從詩句的字面意思著眼。四、借助注釋，理解詩意1．出示注釋：晝：白天。耘田：在田間除草?？兟椋喊崖榇瓿删€。各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。解：理解，懂得。供：從事。傍：靠近。2．指名嘗試歸納全詩大意：村里的男女白天在田間鋤草，晚上把麻搓成線。小孩子不懂得耕田織布，也像大人那樣，在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！3．詩的第一、二句寫了什么？(村莊兒女辛勤的繁忙的情景。)4．說一說：村莊兒女平時除了詩中提到的勞動，還會忙些什么？(犁田、插秧、積肥、收割……)5．這些村莊兒女給你留下了怎樣的印象？(勤勞、質(zhì)樸)6．有感情地朗讀第一、二句詩，讀出作者對勞動人民的贊揚(yáng)與敬重。7．小組學(xué)習(xí)三、四句。(1)自由讀句子。(2)想象畫面，說說孩子們在學(xué)種瓜的時候，會說什么，做些什么。(3)說說這是一群怎樣的孩子。(活潑、可愛、機(jī)靈、勤勞)8．有感情地朗讀全詩、背誦全詩。設(shè)計意圖：俗話說：讀書百遍，其義自見。多讀，能讓學(xué)生在讀中感悟古詩的意思，再通過想象，使古詩中的畫面重現(xiàn)，進(jìn)而體會作者的情感。五、總結(jié)全詩，布置作業(yè)1．總結(jié)：這首詩以樸實(shí)的語言描寫了農(nóng)家夏日緊張繁忙的勞動生活，不僅表現(xiàn)了詩人對勞動人民的同情和敬重，還流露出對熱愛勞動的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng)之情。2．有感情地誦讀全詩。3．課外延伸：閱讀范成大田園組詩中的其他詩。設(shè)計意圖：《四時田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田園詩，共60首，描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。推薦給學(xué)生閱讀有助于學(xué)生對本詩的理解。第二課時一、誦讀古詩，導(dǎo)入新課1．齊背古詩《四時田園雜興》(其三十一)。2．復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：找資料知詩人；讀古詩曉節(jié)奏；讀注釋明詩意；想畫面悟詩情。3．導(dǎo)入：上節(jié)課，我們通過運(yùn)用這樣的方法了解了《四時田園雜興》(其三十一)的詩意，感受到鄉(xiāng)村兒童的勤勞質(zhì)樸。今天，我們就繼續(xù)用這樣的方法，來學(xué)習(xí)《稚子弄冰》和《村晚》?？纯丛诓煌脑娙斯P下，鄉(xiāng)村兒童分別給你留下怎樣的印象。設(shè)計意圖：高年級學(xué)生應(yīng)該具備一定的自主閱讀能力。因此，老師應(yīng)該幫助學(xué)生提煉學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)方法的幫助下自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力。二、自主學(xué)習(xí)，理解古詩(一)學(xué)習(xí)《稚子弄冰》。1．自由讀古詩，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。2．借助注釋理解古詩，不理解的字詞圈出來，查查字典，或者和同學(xué)討論。3．讀準(zhǔn)“稚〞“鉦〞“磬〞“璃〞等字的音。注意前兩個字都是翹舌音，“磬〞是后鼻音，“玻璃〞的“璃〞讀輕聲。4．借助資料介紹詩人：楊萬里，南宋著名詩人，與陸游、尤袤、范成大并稱“中興四大詩人〞。他一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽(yù)為一代詩宗。他創(chuàng)造了語言淺近明白、活潑自然，富有幽默情趣的“誠齋體〞。楊萬里不僅有那些吟詠江風(fēng)山月的寫景抒情作品，還有不少抒寫愛國情懷的詩篇。5．理解詩題：幼小的孩子玩耍冰。6．自讀古詩，思考：哪些地方讓你覺得十分有趣？這首詩中的兒童又給你留下怎樣的印象？結(jié)合詩句談?wù)勛约旱母惺堋３鍪咎羁?，幫助學(xué)生理解：這是一群__________的小孩子。從____________看出來。7．理解詩句“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦〞。(1)“脫〞“穿取〞兩個詞語讓你仿佛看到什么？聽到什么？(看到：一早小孩子正忙著把金屬盆里的冰取出來，用彩色的絲線穿在冰上把它當(dāng)成鉦來敲。聽到：小孩子們鬧嚷嚷的聲音。)(2)出示“鉦〞的圖片，認(rèn)識“鉦〞這種金屬打擊樂器。8．理解詩句“敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲〞。(1)讀了這兩句詩，你又仿佛看到什么？聽到什么？(看到：小孩子正在拿著冰敲打，就像在奏樂一樣。聽到：小孩子們的笑聲；冰突然碎掉，就像玉石摔碎的聲音；小孩子們的驚呼聲、沮喪聲……)(2)出示“磬〞的圖片。了解“磬〞是一種用玉或石制作成的打擊樂器。(3)說說小孩子們的心情有什么變化。(一開始的快樂——玩耍時的興奮——冰碎掉后的沮喪、失望)9．有感情地朗讀古詩。中體會兒童心情的變化。10．背誦全詩。(二)學(xué)習(xí)《村晚》。1．交流對詩題的理解。(農(nóng)村晚景。)2．交流對詩人的了解。(雷震，宋朝詩人。生平不詳。)3．讀讀詩句，畫出描寫景色的詩句，用自己的話進(jìn)行描述。4．交流理解詩句。(1)草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。①讀準(zhǔn)“陂〞的字音。陂：池岸。漪：水中的波紋。要在朗讀②理解“浸〞。圖文對照，感受水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現(xiàn)“山銜落日〞的倒影。這就是“浸〞。③結(jié)合課文插圖說說這兩句詩描述的情景。(池塘堤岸上長滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。落日西沉，掛在半山腰，好似被山含住了。)④說說鄉(xiāng)村的黃昏給你留下怎樣的印象。(仿佛一幅恬靜疏淡的山水畫。)(2)牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。①這兩句詩中描寫的牧童給你留下怎樣的印象？聯(lián)系詩句具體談一談。②讀詩句，說一說看到的是怎樣的牧童。(淘氣天真、自由自在、怡然自得、悠閑自在……)橫牛背：橫坐在牛背上。想象一下：牧童還會怎么坐著？(想怎么坐就怎么坐。)信口吹：隨口吹。想象一下：牧童會吹什么呢？(想怎么吹就怎么吹。不成曲調(diào)。)5．有感情地朗讀全詩。感受鄉(xiāng)村晚景的恬淡，牧童的活潑。設(shè)計意圖：從字詞出發(fā)，以“趣〞為著眼點(diǎn)，關(guān)注詩句中兒童的生活，想象有趣的畫面和靈動的聲音，感受兒童的心理，從中品味兒童生活的快樂。再通過指導(dǎo)，讓學(xué)生去想象詩中描寫的景色和兒童形象，進(jìn)而理解詩意。三、重點(diǎn)指導(dǎo)，識字寫字1．引導(dǎo)觀察生字“稚、漪〞，運(yùn)用多種方法識記生字。2．指導(dǎo)書寫“曉〞，強(qiáng)調(diào)注意點(diǎn)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。3．學(xué)生描紅臨寫。4．師生反響點(diǎn)評。設(shè)計意圖：認(rèn)認(rèn)真真寫字是小學(xué)課堂中必須要堅持的一項(xiàng)根本任務(wù)。我們在課上要給予學(xué)生觀察、描紅、臨寫的時間，讓學(xué)生識準(zhǔn)字，寫好字。四、總結(jié)回憶，拓展延伸1．復(fù)習(xí)兩首古詩，背誦。要將三首詩中的兒童形象進(jìn)行比照，感悟古詩的語言魅力。2．說說本課的三首古詩分別寫了哪幾個兒童形象。3．布置作業(yè)：(1)搜集和兒童相關(guān)的古詩詞，讀一讀，背一背。(2)讀詩句，想畫面，根據(jù)詩句內(nèi)容，展開想象，選擇一首改寫成短文。設(shè)計意圖：聯(lián)系課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的想象，進(jìn)行改寫練習(xí)，既訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力，又訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新能力。板書設(shè)計教學(xué)反思在教學(xué)這三首古詩的時候，我努力引導(dǎo)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)每首古詩的過程，就是愉悅的文化之旅。1．讀中有悟，在朗讀中與文本對話，體會情感。古詩需要通過朗讀來感知節(jié)奏，來理解大意，來感悟情感。我引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，從讀正確、讀流利，到讀出感覺。在朗讀中想象畫面，想象《四時田園雜興》(其三十一)中兒童忙著學(xué)種瓜的勤勞，想象《稚子弄冰》中孩子玩冰時的淘氣，想象《村晚》那水墨畫一般的鄉(xiāng)村晚景，想象牧童的自由自在，活潑可愛。在朗讀中體會作者熱愛鄉(xiāng)村，喜愛兒童的情感。2．讀中有思，圖文對照，品味意境。在學(xué)習(xí)古詩的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵字眼，如《稚子弄冰》中的“脫〞來感悟兒童形象。我指點(diǎn)學(xué)生逐漸感悟，結(jié)合古詩內(nèi)容，想象詩中的情趣，體會兒童的天真可愛。2祖父的園子教案設(shè)計設(shè)計說明本文選自作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。在文中，蕭紅記敘了在祖父的庇護(hù)下在園中自由自在、快樂逍遙的美好的童年生活，表達(dá)了作者對童年生活的留戀及對祖父的深深思念之情。本課語言生動，充滿童趣，同時也充滿詩意。本教案以“這是一個怎樣的園子？〞這個問題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后通過多種形式的讀，讓學(xué)生積累語言、開展語言、運(yùn)用語言，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，感受作者語言的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作本課課件、準(zhǔn)備生字詞卡片。2．蕭紅及其作品《呼蘭河傳》的相關(guān)資料。學(xué)生準(zhǔn)備：閱讀《呼蘭河傳》。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、認(rèn)識作者，導(dǎo)入新課1．導(dǎo)入：同學(xué)們，有一位作家被大文豪魯迅稱為“當(dāng)今中國最有前途的女作家〞。你知道她是誰嗎？(蕭紅)2．學(xué)生展示課前資料，交流自己了解到的蕭紅的資料。3．板書課題，齊讀課題。4．出示《呼蘭河傳》，簡單介紹。5．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：這是個怎樣的園子？蕭紅為什么對這個園子念念不忘？設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。上課伊始借助魯迅對蕭紅的評價，激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣。二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語1．學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：(1)一邊讀一邊圈出生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語做標(biāo)記。(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號。(3)小組合作識記生字：①朗讀生字，相互正音；②交流識記生字的好方法。(4)思考：課文主要講了什么？2．檢查自讀情況(1)出示詞語：別，教學(xué)的時候，要注意喲。①蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱蚯蚓蚌②小白菜谷穗倭瓜黃瓜櫻桃③拔草鏟地下種栽花④戴著草帽拴著一條腿嗡嗡地飛著⑤胖乎乎圓滾滾明晃晃藍(lán)悠悠毛嘟嘟每一條是一種類(2)指名分詞條讀，強(qiáng)調(diào)個別字的讀音，要注意讀準(zhǔn)翹舌音和后鼻音。(3)讀好疊詞。(4)小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音。(5)引導(dǎo)學(xué)生說說有什么好方法記住課文中的生字。如，加一加識記“逛、拴、啃、嘟、倭、啰、鋤、櫻〞；熟字換偏旁法識記“拔—跋〞“割—瞎〞；部首歸類法識記“蚌、蝴、螞、蚱〞；形近字比擬法識記“櫻、瓢〞。(6)寫好字。①觀察生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“拔、割、承、逛〞，“承〞的筆順要注意，先中間，后兩邊。②練寫生字。設(shè)計意圖：識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的根底，五年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，我們可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞，讓學(xué)生分享自己的識字方法，這樣有助于學(xué)生對生字的識記。三、再讀課文，理清層次1．默讀課文并思考：課文主要講了什么？分別找出相關(guān)段落。2．根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分段。第一局部(第1～3自然段)：寫園子里的昆蟲和樹。第二局部(第4～14自然段)：“我〞跟著祖父在園子里栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水，表現(xiàn)了“我〞的童年生活的自由自在。第三局部(第15、16自然段)：寫園子里的一切都活了，都是自由的。第四局部(第17～19自然段)：寫“我〞在園子里快樂地玩耍，累了就找個地方睡著了。設(shè)計意圖：領(lǐng)會課文主要內(nèi)容，根據(jù)梳理的事件進(jìn)行分段，從而理清脈絡(luò)，為下面深入理解課文內(nèi)容打好根底。四、走進(jìn)園子，感受生機(jī)1．出示詞語：蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱(1)讀讀描寫這些昆蟲的語句，說說它們給你怎樣的印象。這是一個怎樣的園子？聯(lián)系課文內(nèi)容說一說。(2)交流：①昆蟲種類多，很好看。有白、黃、大紅色的蝴蝶；有金色的蜻蜓；有綠色的螞蚱。②昆蟲很可愛。③整個園子充滿了生機(jī)，充滿了活力。(3)指導(dǎo)朗讀第1自然段。這一局部的文字優(yōu)美動人，在朗讀的時候配上音樂就更好了！2．出示詞語：櫻桃樹李子樹大榆樹(1)讀讀描寫這幾棵樹的語句，說說它們給你怎樣的印象。(2)出示相關(guān)語句：句子一：到我有記憶的時候，園子里就只有一棵櫻桃樹、一棵李子樹，因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子，所以覺得它們并不存在。句子二：這榆樹在園子的西北角上，來了風(fēng)，榆樹先呼叫，來了雨，榆樹先冒煙。太陽一出來，榆樹的葉子就發(fā)光了，它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。交流：句子一中說櫻桃樹和李子樹不大結(jié)果子，所以覺得它們不存在。句子二用富有詩意的語言，生動形象地勾勒出大榆樹的高大和不容無視，表達(dá)了大榆樹的活力。(3)有感情地朗讀第3自然段。3．出示詞語：蚯蚓蝙蝠(1)出示相關(guān)語句，引導(dǎo)學(xué)生說一說：課文是怎么描寫它們的？太陽光輝四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓……蝙蝠不敢……交流：園子里充滿生機(jī)與活力。(2)有感情地朗讀第15自然段。4．小結(jié)：作者的描寫有聲有色，有靜有動，一個生機(jī)勃勃、充滿活力、豐富多彩的園子呈現(xiàn)在大家眼前，讓大家浮想聯(lián)翩。設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在朗讀中想象畫面，在朗讀中感悟作者的情感。五、走進(jìn)園子，感受自由1．快速瀏覽課文，找出其他描寫園子景物的段落(第16自然段)，認(rèn)真讀一讀。思考：這是一個怎樣的園子？圈畫關(guān)鍵語句，旁邊寫寫自己的感受。2．交流填空：這是一個(自由)的園子。3．(1)引讀第16自然段。師：一切都活了，要做什么，就做什么——生：要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。師：倭瓜愿意——黃瓜愿意——玉米愿意——蝴蝶隨意地飛——(2)說說哪個詞讓自己特別關(guān)注。(愿意，共有6個“愿意〞。)(3)看到這么自由的園子，你想到了哪些詞語？(自由自在無憂無慮隨心所欲)設(shè)計意圖：通過引讀，讓學(xué)生感受到這一段落中六個“愿意〞傳遞的“無憂無慮、隨心所欲〞。通過一次次引讀，學(xué)生體會到這座園子的特別之處，感受到作者對園子的無限留戀。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶課文內(nèi)容1．說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們感受到這是一個怎樣的園子。2．有感情地朗讀第1～3自然段；第15、16自然段。3．導(dǎo)入：在祖父的園子里，童年的蕭紅做的哪些有趣的事讓她久久不能忘懷？設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出相關(guān)問題，點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，簡單明了，有感情地朗讀相關(guān)段落，為下面的情感投入做了鋪墊。二、合作交流，感受快樂自由1．小組合作，閱讀第4～14自然段，思考：“我〞和祖父在園子里做了什么？圈一圈，畫一畫。旁邊寫寫自己的感受。2．交流填空：祖父()，我也()。3．交流自己覺得最有趣的一件事，并說說有趣在哪兒。(1)“祖父種小白菜的時候，我就跟在后邊，用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。哪里會溜得準(zhǔn)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有把菜種蓋上，反而把它踢飛了。〞①說是在幫祖父種菜，其實(shí)是在——瞎鬧。②有感情地朗讀，讀出淘氣勁兒。(2)“其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個是苗，哪個是草，往往把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。〞①說是在幫祖父鏟地，其實(shí)是在幫倒忙。②有感情地朗讀。(3)“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，……而不見螞蚱了。〞①說說讀到這段文字，你想到了什么故事？(《小貓釣魚》)②有感情地朗讀這段文字。(4)“玩膩了，我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：‘下雨啰！下雨啰！’〞①同樣是澆水，“我〞和祖父有什么不同？②展開想象：此時的“我〞是怎么喊的？③有感情地朗讀。注意描寫動作的詞句。(拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊)4．說說你通過讀文字，看到了一個怎樣的小女孩。(天真可愛、自由活潑)5．面對這樣頑皮淘氣的小蕭紅，祖父是怎樣做的？你覺得祖父怎么樣？(祖父大笑起來……祖父把我叫過去，慢慢講給我聽。)這是一位什么樣的祖父？(慈祥)6．出示《呼蘭河傳》中的文字(課后“閱讀鏈接〞)。教師激情朗讀。7．課外延伸：蕭紅一生悲苦，8歲喪母，父親因她是女孩歧視她，繼母更不喜歡她，她是在陰影中長大的。但她從祖父那里享受到了快樂的童年，享受到了愛。無論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓，無論她面對怎樣的不幸與苦難，祖父的愛就像一束陽光溫暖著她，她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了“從祖父那里，知道了人生除了憎惡與冰冷之外，還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方面，懷著永遠(yuǎn)的憧憬和追求〞。設(shè)計意圖：通過讀描寫“我〞在祖父的園子里的活動的文字，讓學(xué)生來充分感受作者的自由、快樂。通過原著文字的插入，很好地幫助學(xué)生體會祖父對蕭紅的愛，體會這個園子對于蕭紅的精神意義，體會蕭紅對祖父的思念的感情。三、品讀文字，體會借景抒情1．作者寫自己的快樂與自由，為什么要寫那么多小昆蟲、植物的自由？2．交流：作者用植物、小動物的自由來突出“我〞的自由。心中是幸福的，看到的就是——幸福；心中是自由的，看到的就是——自由。作者通過對這些景物的描寫，寫出自己生活的快樂、自由、幸福，園子里一切景物的自由都在傳達(dá)著作者的自由！這種寫法叫借景抒情、融情于景，把她的情感寄托在植物身上，把她的自由寄托在小動物的身上，真是一種很重要的寫法，理解了這種寫法，再讀課文就會有更深的體會。3．出示句子：“天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。〞(1)作者僅僅是想表達(dá)天空又高又遠(yuǎn)嗎？(2)作者為什么這樣寫？(天高任鳥飛。透過這樣的景物描寫，我們更能看到作者快樂、自由的心境。)設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)課文，我們不僅要讓學(xué)生懂得課文講了什么，還要指導(dǎo)學(xué)生感受語言特色，通過朗讀、品析體會語言的生動，學(xué)出“語文味〞。四、總結(jié)回憶，課外拓展延伸1．總結(jié)回憶。通過學(xué)習(xí)課文，你有哪些收獲？2．這篇課文選自《呼蘭河傳》。著名作家茅盾這樣評價這本書——“一篇敘事詩，一幅多彩的風(fēng)土畫，一串凄婉的歌謠〞。讓我們走進(jìn)《呼蘭河傳》，去感受蕭紅吧！設(shè)計意圖：我們在語文教學(xué)中要有大語文觀，要激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。通過著名作家的評價，更能激發(fā)學(xué)生對原著的閱讀愿望，從而更好地感受和體會這座園子對蕭紅的精神意義。板書設(shè)計?慈祥生機(jī)勃勃??思念與留戀祖父的園子??和藹自由快樂?教學(xué)反思1．指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀。在本課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從字里行間悟出趣、悟出情。讓學(xué)生充分地感受作者對童年美好生活的眷戀和對祖父的思念。通過朗讀，讓學(xué)生知道：讓作者感到自由快樂的，不光是祖父的園子，還有慈祥的祖父。慈祥的祖父給了蕭紅愛與溫暖，給了蕭紅心靈的自由，他允許孩子隨便玩鬧，對孩子傾盡了愛心和耐心。他的愛放飛了孩子的天性，在他暖融融的愛的包圍下，才有了孩子自由、快樂、幸福的童年。正是因?yàn)樽髡叩男撵`是自由的，所以在她的眼里，一切才是自由的，快樂的，甚至是充滿夢幻色彩的。2．有效補(bǔ)充原著，注重課內(nèi)外有效銜接。為了將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)的樂園，在教學(xué)中屢次穿插《呼蘭河傳》中的章節(jié)，有效地激發(fā)了學(xué)生的課外閱讀興趣，更好地幫助學(xué)生體會文中快樂與自由背后蘊(yùn)藏的深沉情感。3*月是故土明教案設(shè)計設(shè)計說明這篇課文季老以“月亮〞為線索，回憶了自己的經(jīng)歷與往事，字里行間流淌著濃濃的思鄉(xiāng)情。本案以學(xué)生自學(xué)探究為主，在自讀自悟中與作者一起回憶往事，感受那份濃郁的思鄉(xiāng)之情。通過自主體會和合作交流的方式去理解內(nèi)容，多元感悟作者的情感和表達(dá)情感的方法。整個設(shè)計的重點(diǎn)是以讀為主，讀中感悟，同時積累文章中的經(jīng)典詞句，豐富學(xué)生的積淀。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.收集季羨林的相關(guān)資料，查找與月亮有關(guān)的詩句、美文。2．制作相關(guān)教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.結(jié)合預(yù)學(xué)卡預(yù)習(xí)課文。2．收集有關(guān)思鄉(xiāng)和月亮的詩文。課時安排1課時。教學(xué)過程一、詩詞導(dǎo)入，渲染情境1．激趣：(教師出示海面上一輪明月的圖片。)看到此情此景，同學(xué)們想到了什么？2．過渡：是啊，古往今來，月亮常常寄托了中國人的思鄉(xiāng)之情。如我們很小就會背的《靜夜思》(學(xué)生齊背)。再如“詩圣〞杜甫寫的《月夜憶舍弟》(出示古詩)：月夜憶舍弟〔唐〕杜甫戍鼓斷人行，秋邊一雁聲。露從今夜白，月是故土明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達(dá)，況乃未休兵。(1)教師配樂吟誦。(2)指兩名學(xué)生吟誦。(3)全班一起吟誦。讀相關(guān)詩句，豐富積淀的同時為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。多種形式誦3．揭題：著名國學(xué)大師季羨林先生也有一份“明月情結(jié)〞。(板書題目：月是故土明。)4．走近作者。(1)關(guān)于季羨林，你們都知道些什么？(2)教師相機(jī)補(bǔ)充：季羨林是語言學(xué)家、史學(xué)家、佛學(xué)家、教育家、社會活動家，是精通12種語言的翻譯家，曾任中國南亞學(xué)會會長、中國民族古文字學(xué)會名譽(yù)會長、中國外語教學(xué)研究會會長等。他在多個領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)國際的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤集》等。5．導(dǎo)入：這節(jié)課讓我們一起來品讀季羨林先生的這篇《月是故土明》。設(shè)計意圖：通過背誦古詩渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生情動詞發(fā)時出示題目，然后自然過渡到本文，激起學(xué)生閱讀本文的強(qiáng)烈愿望。二、通讀課文，檢查字詞1．學(xué)生自由讀課文。出示要求：(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀懂課文。(2)讀到生字、新詞或優(yōu)美的語句，及時用筆圈畫出來，然后多讀幾遍，作好批注。2．運(yùn)用聯(lián)系上下文或查字典等方法理解詞語，小組內(nèi)相互交流。3．學(xué)生以小組為單位填寫課堂活動卡。4．檢查必會字詞。(1)檢查讀音(出示詞語)。徘徊煙波浩渺篝火萌動晶瑩澄澈．．．．．．．風(fēng)光旖旎瑞士萊芒湖無邊無垠碧波萬頃．．．．．．巍峨雄奇燕園點(diǎn)綴其間．．．①學(xué)生開火車?yán)首x詞語。②依次在加點(diǎn)字的頭上出現(xiàn)其讀音：páihuáimiǎoɡōuménɡchénɡchèyǐnǐruìláiyínqǐnɡéyānzhuì③單獨(dú)出現(xiàn)生字，學(xué)生開火車讀。強(qiáng)調(diào)“旖、旎〞都是三聲；“徘、徊〞都是二聲；“綴〞是翹舌音；“峨〞讀é，是零聲母音節(jié)。④單擊“燕園〞跳出，強(qiáng)調(diào)多音字“燕〞的讀音。“燕京、姓燕〞中的“燕〞讀一聲，表示地名和姓?！把嘧?、燕尾〞中的“燕〞讀四聲，表示鳥類的一科，留鳥，常在人家屋內(nèi)或屋檐下用泥做巢，捕食昆蟲。面〞的方法理解詞語。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀詞語，想畫(2)理解詞義(出示詞語)。煙波浩渺晶瑩澄澈風(fēng)光旖旎無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇①開火車讀詞語。②選擇喜歡的詞語讀一讀，然后說說自己想象到的畫面。③出示相應(yīng)畫面，引導(dǎo)學(xué)生連一連。(3)讀句子，穩(wěn)固字詞。①出示句子：在我這個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平〞那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢。．．．．在夢中見到兩個月亮疊在一起，清光更加晶瑩澄澈。．．．．在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無邊無垠的非洲大沙漠中，在碧波萬頃的大．．．．．．．．．．．．海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過月亮。．．．．5．積累四字詞語(出示詞語)。不可勝數(shù)頂天立地恍然大悟無法想象樂此不疲清光四溢相映成趣離鄉(xiāng)背井漂泊天涯年事已高茂林修竹綠水環(huán)流一碧數(shù)頃荷香遠(yuǎn)溢宿鳥幽鳴良辰美景①開火車讀詞語。②交流不理解的詞語。③同桌比賽積累詞語。設(shè)計意圖：在學(xué)生通讀課文之后，分兩個層次檢查字詞，一是必會字詞，二是文中的四字詞語。在讀一讀、想一想、連一連、說一說和背一背中加深學(xué)生對詞語的感悟，既豐厚學(xué)生的積淀，又為學(xué)文打下根底。三、細(xì)讀品析，體會情感1．“月〞是作者表達(dá)感情的媒介，作者的這種感情，在課文中哪一段表達(dá)得比擬明顯直接？(1)學(xué)生匯報后出示句子：月是故土明，我什么時候能夠再看到故土的月亮??！(2)學(xué)生開火車讀句子。(3)引導(dǎo)學(xué)生思考：讀懂了什么？(4)小結(jié)：可以說，文章的標(biāo)題就揭示了文章的主題，同學(xué)們在今后的寫作中要學(xué)習(xí)這種命題的方式。2．在這篇文章中，作者以“月〞為線索，表達(dá)了自己對故土的思念之情。默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些感受。自己想一想，寫寫批注，完成學(xué)習(xí)卡，然后再和小組同學(xué)交流。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合表格梳理課文，讀懂文本?；顒涌ㄒ唬和耆な聲r間事件心情活動卡二：作者經(jīng)歷地點(diǎn)經(jīng)典詞句作者感受預(yù)設(shè)一：作者由月亮想到的往事。(1)交流匯報，完成活動卡一第一局部內(nèi)容。童年趣事時間事件心情黃昏后數(shù)星星點(diǎn)篝火搖知了樂此不疲盼望(2)相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀：到了夏天，黃昏后，我躺在坑邊場院的地上，數(shù)天上的星星。有時候在古柳下面點(diǎn)起篝火，然后上樹一搖，成群的知了飛落下來，比白天用嚼爛的麥粒去粘要容易得多。我天天晚上樂此不疲，天天盼望黃昏早早來臨。(3)學(xué)生繼續(xù)匯報，完成活動卡一剩余內(nèi)容。童年趣事時間事件心情黃昏后數(shù)星星點(diǎn)篝火搖知了樂此不疲盼望更晚的時候看明月夢明月(4)引讀：如果你是文中的“我〞，此刻會是何種心情呢？雖然不過是普普通通的幾個大葦坑，卻在月光中搖曳著作者童年的夢。因?yàn)椤鍪揪渥樱涸谖疫@個小孩子眼中，雖不能像洞庭湖“八月湖水平〞那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢。預(yù)設(shè)二：作者的經(jīng)歷。(1)交流匯報，完成活動卡二第一局部內(nèi)容：作者經(jīng)歷地點(diǎn)故土經(jīng)典詞句孤零零孤單作者感受恍然大悟無法想象①相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生思考：在與濟(jì)南的比照中，作者的無法想象是遺憾嗎？你是從哪兒知道的？②學(xué)生匯報后，出示句子：因此，我在故土望月，從來不同山聯(lián)系。③小結(jié)：比照中突出了作者對故土的一往情深。(2)學(xué)生繼續(xù)匯報，完成活動卡二第二局部內(nèi)容。作者經(jīng)歷地點(diǎn)故土北京、濟(jì)南、將近三十個國家經(jīng)典詞句孤零零孤單風(fēng)光旖旎無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇作者感受恍然大悟無法想象美妙絕倫永遠(yuǎn)忘不掉①相機(jī)出現(xiàn)各國望月的圖片和背景音樂。激發(fā)情感：在作者的眼中，異國他鄉(xiāng)的月亮美嗎？②出示故土的月亮，激發(fā)情感：異國他鄉(xiāng)的月亮雖美，但是比照之下呢？出示句子：比照之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無論如何比不上我那心愛的小月亮。不管我離開故土多遠(yuǎn)，我的心立刻就飛回去了。我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你?、坌〗Y(jié)：是啊，情感的親疏深淺只有通過比照才能顯現(xiàn)出來。(3)學(xué)生繼續(xù)匯報，完成活動卡二剩余內(nèi)容。作者經(jīng)歷地點(diǎn)故土經(jīng)典詞句孤零零孤單作者感受恍然大悟無法想象北京、濟(jì)南、將近三十個國家風(fēng)光旖旎無邊無垠碧波萬頃巍峨雄奇茂林修竹綠水環(huán)流荷香遠(yuǎn)溢宿鳥幽鳴美妙絕倫永遠(yuǎn)忘不掉我想到的卻仍然是故土葦坑里的那個平凡的小月亮。朗潤園①引導(dǎo)學(xué)生深入思考：再讀句子，你能讀出什么？出示句子：然而，每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故土葦坑里的那個平凡的小月亮。②學(xué)生讀句子談感受。(4)引讀：從濟(jì)南到北京，一直說到世界上將近三十個國家，再到燕園勝地，要說月亮，各處的月亮都比故土那葦坑上的小月亮美得多，但是在作者眼里，哪一處的月亮都不及故土的月亮美，故土的月亮越美，越能勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。所以——出示句子：月是故土明，我什么時候能夠再看到故土的月亮?。?．小結(jié)：文章雖然寫了很多看似無關(guān)的事物，但都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文“形散神不散〞的特點(diǎn)。設(shè)計意圖：教學(xué)中采用先讀后填再議的方法，從讀中想象，結(jié)合問題指導(dǎo)朗讀和表達(dá)感受，讓學(xué)生的思緒與課文一起飛揚(yáng)，從中受到情感教育，進(jìn)而到達(dá)學(xué)習(xí)的目的。四、拓展閱讀，升華情感1．從古到今，思鄉(xiāng)就是一個不變的話題。你還知道哪些思鄉(xiāng)的古詩和大家分享一下吧！2．組內(nèi)分享閱讀。3．集體分享經(jīng)典句子。設(shè)計意圖：作者的經(jīng)歷和感受貫穿全文。在賞析中加深學(xué)生對思鄉(xiāng)類文章的感悟，拓展閱讀，豐厚積淀。板書設(shè)計教學(xué)反思1．情境渲染，激發(fā)情感。通過吟誦古詩，拉近學(xué)生與文本的距離，初步將學(xué)生帶進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境中，在交流季老的資料的根底上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新課做好了情感鋪墊。2．積累詞語，豐厚積淀。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法積累四字詞語，在掃除閱讀障礙的同時，豐厚學(xué)生的積淀。3．多元閱讀，情感升華。結(jié)合兩個學(xué)習(xí)卡指導(dǎo)學(xué)生多元感悟文本，在抓關(guān)鍵句、品關(guān)鍵詞中進(jìn)行體會，在理解感悟的根底上進(jìn)行朗讀，讀出自己的感受，使得學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。4*梅花魂教案設(shè)計設(shè)計說明課文用倒敘的方式給孩子們勾畫出了一位遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的老華僑——“我〞的外祖父與梅花之間的那份深情。整篇文章以梅花喻人，以梅花魂喻國人之氣節(jié)。透過“我〞的記憶，追溯了“我〞與外祖父之間發(fā)生的五件事，雖然在表達(dá)上有詳有略，但無論是外祖父贈梅、望梅，還是護(hù)梅，其實(shí)都是在揭示梅花魂，影響“我〞要做一個具有梅花秉性的人。教學(xué)當(dāng)中要以“情〞作為教與學(xué)雙邊活動的“催化劑〞，讓學(xué)生在親歷中感悟語文學(xué)習(xí)的過程，生命成長的過程，情感變化的過程，也就是說，要讓學(xué)生在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住文中細(xì)致描寫外祖父愛梅花的每個動作、神情，在閱讀中從細(xì)微處體會出這位老人愛梅花，在梅花身上寄托了這份愛祖國的情誼。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.收集有關(guān)愛國、思鄉(xiāng)的詩文，準(zhǔn)備歌曲《我的中國心》的視頻。2．制作相關(guān)教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.結(jié)合學(xué)生活動卡預(yù)習(xí)課文。2．收集有關(guān)梅花、愛國、思鄉(xiāng)的詩詞。課時安排1課時。教學(xué)過程一、圖片導(dǎo)入，激趣揭題1．激趣：(出示梅花圖片或視頻資料)古往今來贊美梅花的詩文很多，請大家交流課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩詞。(1)學(xué)生背誦贊美梅花的詩詞。(2)簡單說說對梅花的印象：梅花具有不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)的秉性。2．揭題：一位老華僑對梅花更是情有獨(dú)鐘。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的文章——梅花魂。(板書課題，齊讀課題。)3．過渡：課文題目中的“魂〞是什么意思呢？讓我們一起到課文中去尋找答案。指導(dǎo)學(xué)生抓住題眼“魂〞展開學(xué)習(xí)。設(shè)計意圖：通過賞析、背誦相關(guān)詩詞來渲染氣氛，鋪墊基調(diào)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由“魂〞引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為繼續(xù)學(xué)文埋下伏筆。二、檢查預(yù)習(xí)，穩(wěn)固字詞1．檢查生字讀音。(1)出示詞語：葬身異國腮邊虬枝玷污鄭重秉性．．．．．．撩亂涼颼颼碼頭手絹華僑眷戀．．．．．．．(2)學(xué)生開火車讀詞語，相機(jī)出現(xiàn)加點(diǎn)字的讀音。(3)出示生字，小組內(nèi)檢查正音。葬腮虬玷鄭秉撩颼碼絹僑眷2．理解詞語。(1)出示詞語：頗負(fù)盛名訓(xùn)斥玷污鄭重秉性眷戀(2)學(xué)生朗讀詞語。(3)引導(dǎo)學(xué)生交流對詞語的理解。相機(jī)出示：頗負(fù)盛名：頗，很。名氣很大。訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。玷污：弄臟；使有污點(diǎn)。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。秉性：性格。眷戀：(對自己喜愛的人或事物)深切地留戀。(4)選擇喜歡的詞語說句話。設(shè)計意圖：檢查學(xué)生對生字新詞的理解掌握情況，為學(xué)文掃清障礙。三、品讀感悟，體會情感1．默讀課文并完成學(xué)生活動卡，在印象深刻的地方寫寫批注，然后和小組同學(xué)交流。(1)學(xué)生默讀課文，完成活動卡，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。(2)全班交流，相機(jī)思考：課文寫了外祖父的哪幾件事？試著用小標(biāo)題概括。(3)指名匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)引導(dǎo)歸納整理小標(biāo)題：讀詩落淚珍愛梅圖無望痛哭相贈梅圖贈送手絹2．學(xué)習(xí)“讀詩落淚〞，感悟情感。(1)出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，再說一說自己讀懂了外祖父怎樣的情感，并和大家分享收獲。(2)學(xué)生代表匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。出示句子：每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親〞“春草明年綠，王孫歸不歸〞“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁〞之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了！外公哭了！〞老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說：“鶯兒，你還小呢，不懂！〞①指生朗讀詩句，說說對詩句的理解。②指導(dǎo)朗讀詩句，加深學(xué)生對詩句的理解。③融情想象：如果此刻你就坐在外祖父懷中，看到此情此景，你會想些什么？說些什么？④作者和外祖父又是怎么說的？怎么做的？同桌分角色讀一讀，再想一想。⑤學(xué)生匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動作、語言體會人物情感。⑥面對吟詩落淚的外祖父，年幼的鶯兒不懂，你懂嗎？⑦導(dǎo)讀：是啊，這些詩詞句字字寫的都是鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁，怎能不引發(fā)外祖父的思鄉(xiāng)情呢！他由詩句想到自己，思鄉(xiāng)之情不能自已，因而潸然淚下。讓我們一起再來讀讀這些詩詞句。3．學(xué)習(xí)“珍愛梅圖〞，感悟情感。(1)過渡：文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛？(2)出示第3自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考從哪里讀懂了外祖父對梅花的情有獨(dú)鐘，并和大家分享。(3)小組長匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。句1：外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨(dú)書房里那一幅老干虬枝的墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。①指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱捏w會。指導(dǎo)學(xué)生抓住“不甚在意〞“唯獨(dú)〞“分外愛惜〞“碰不得〞等關(guān)鍵詞談感受。②出示幾件古玩的圖片和墨梅圖，引導(dǎo)學(xué)生再讀句子，在我們常人眼中，哪個更珍貴一目了然，然而外祖父卻分外珍惜那幅老干虬枝的墨梅圖。帶著此刻的感受再來讀讀這局部。③小結(jié)：這里作者用比照的寫法表現(xiàn)了老人對墨梅圖的珍愛。句2：我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我母親：“孩子要管教好，這清白的梅花，是能玷污的嗎？〞訓(xùn)罷，便用刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。①指導(dǎo)學(xué)生讀句子談?wù)勛约旱捏w會。指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人的語言、動作的詞句來體會他對墨梅圖的珍愛。②引導(dǎo)學(xué)生體會“輕輕、慢慢〞在句子中所起到的表達(dá)效果。③導(dǎo)學(xué)：外祖父是讓母親管教好“我〞的行為還是思想？“我〞只是不小心弄臟了那幅老干虬枝的墨梅圖，外祖父竟然覺得“我〞玷污了它，如果你就是作者，會怎么想呢？(4)小結(jié)：是啊，小小的作者看到慈祥的外祖父大發(fā)脾氣，心里也是又害怕又奇怪：一幅畫而已，有什么稀罕的呢？我們從外祖父的言談舉止中感受到他對墨梅圖的珍愛。4．學(xué)習(xí)“相贈梅圖〞，感悟情感。(1)外祖父為什么這么稀罕梅花呢？(2)學(xué)生匯報。句1：這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好?、賹?dǎo)學(xué)：從這段話中你讀出了幾層意思？②根據(jù)學(xué)生匯報，教師相機(jī)補(bǔ)充。③小結(jié)：這段話說了三層意思，開始贊美的是梅花的精神，接著贊美了中華民族出現(xiàn)的有梅花精神的人，最后說中國人要有梅花的秉性。④指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(3)至此，你讀懂外祖父為什么稀罕梅花了嗎？他稀罕的到底是什么？①學(xué)生匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充：外祖父稀罕的是梅花的精神。②小結(jié)：梅花魂其實(shí)就是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂！5．學(xué)習(xí)“無望痛哭〞“贈送手絹〞，感悟情感。(1)指導(dǎo)學(xué)生默讀相關(guān)段落，讀懂外祖父其實(shí)也是一個具有梅花魂的人。(2)學(xué)生匯報，教師相機(jī)指導(dǎo)。句1：想不到外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭了起來……①導(dǎo)學(xué)：這是外祖父第二次落淚，為什么委屈得像個孩子呢？②小結(jié)：是啊，老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過得哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀之情。句2：想不到眼含淚水的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——雪白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。①導(dǎo)學(xué)：外祖父遞給“我〞的只是一塊手絹嗎？②引讀：外祖父遞給“我〞的是對祖國的一片眷戀之心。自己回不去，只能讓外孫女把自己對祖國的思念帶回祖國，了卻自己的心愿。你瞧，此刻他淚眼蒙眬。此刻——出示句子：風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。①看著眼前的外祖父，你內(nèi)心最柔軟的地方是否被觸動了？說說自己此刻的心情。②播放歌曲《我的中國心》，激情小結(jié)：是啊，思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把外祖父催老了。我們看到的是外祖父不變的中國心！就像《我的中國心》這首歌中所唱的一樣：洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心！6．讀讀課文的開頭和結(jié)尾，說說它們有什么聯(lián)系，你從中體會到了什么。設(shè)計意圖：教學(xué)中將對情感的品悟貫穿整個學(xué)習(xí)過程。采用讀議結(jié)合的方法，指導(dǎo)學(xué)生在層層遞進(jìn)中體會外祖父的情感，并學(xué)習(xí)“前后照應(yīng)〞的寫作手法，體會這種寫作手法的好處。四、拓展閱讀，升華情感1．激發(fā)情感：“故土〞“祖國〞這兩個滾燙的詞語，勾起多少身居異鄉(xiāng)的游子無盡的鄉(xiāng)思與眷戀。幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)思鄉(xiāng)、愛國的詩篇，你會吟誦哪些？2．課后拓展：學(xué)生展開比賽，吟誦熟知的有關(guān)詩篇。設(shè)計意圖：在吟詩誦文中拓展閱讀，豐厚積淀。板書設(shè)計教學(xué)反思1．教者從課題“梅花魂〞著眼，以理解“魂〞的內(nèi)涵為突破口，尋找貫串全文的“梅花魂〞所在，這樣的教學(xué)設(shè)想，抓住了課文的關(guān)鍵，且符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。2．教學(xué)時，讓學(xué)生從文中表達(dá)的幾件事中，尋找能表現(xiàn)老人愛祖國、眷戀祖國的思想感情的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。3．在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，播放歌曲《我的中國心》，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感，為突破教學(xué)重點(diǎn)起到了很好的作用。4．針對本文內(nèi)容含蓄、思想深刻的特點(diǎn)，采用了多種形式朗讀來配合教學(xué)，讓學(xué)生從讀中悟情悟理?？谡Z交際指導(dǎo)方案“走進(jìn)他們的童年歲月〞教案設(shè)計教材分析這次口語交際的主題是“走進(jìn)他們的童年歲月〞。可通過組織學(xué)生對祖父母、外祖父母、父母、鄰居進(jìn)行采訪，從而走進(jìn)他們的童年歲月，了解大人們小時候的故事。在活動中，引導(dǎo)學(xué)生懂得要針對不同的對象提出不同的問題，懂得在提問的時候要注意禮貌，認(rèn)真、耐心地聽別人講話，邊聽邊作簡單記錄。提問后，整理自己的記錄，和同學(xué)交流自己了解到的情況和自己的感受。在交流中培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣，做到不隨意打斷別人說話，鍛煉學(xué)生口語交際的綜合能力。教學(xué)目標(biāo)1．圍繞話題設(shè)計問題，學(xué)會針對不同的對象提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。(重點(diǎn))2．認(rèn)真、耐心地聽別人講話，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問。3．認(rèn)真傾聽，邊聽邊作簡單記錄，并且對記錄的結(jié)果進(jìn)行整理，做到有條理地表達(dá)。(重點(diǎn))4．整理記錄，和同學(xué)分享了解到的情況和自己的感受。(重點(diǎn))課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作課件，準(zhǔn)備相關(guān)物品和資料。2．歌曲《童年》的視頻。學(xué)生準(zhǔn)備：列出問題清單，記錄、整理采訪資料。課時安排1課時。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入，揭示主題(播放歌曲《童年》)師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。童年是美好的，你想知道大人們的童年是怎樣的嗎？讓我們走進(jìn)他們的童年歲月，了解他們小時候的故事吧！(板書：走進(jìn)他們的童年歲月)設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。歌曲導(dǎo)入，可以營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，自然揭示課題，很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、談話交流，暢所欲言師：大家都想了解誰的童年生活？為什么？生1：我想了解我爸爸的童年。因?yàn)槲铱此馁Y料袋里有許多證書，我很想知道他小時候是不是學(xué)霸。生2：我想了解我爺爺?shù)耐辍Ｎ蚁肓私馑r候經(jīng)歷的艱苦歲月。生3：我想了解隔壁王阿姨的童年，想知道她小時候什么玩具都沒有，她都玩些什么。師：剛剛大家都交流了自己想要了解的人，那你知道該問些什么嗎？你是怎么做的呢？生1：我像書上那樣，列了問題清單，把自己想要提的問題先羅列出來。生2：我想了解爸爸小時候的學(xué)習(xí)生活，我就設(shè)計了這樣幾個問題：(1)您還記得小時候?qū)W過的哪幾篇課文？(2)您小時候最喜歡哪門功課？(3)您每天放學(xué)做完作業(yè)后會做什么？生3：我想感受一下爺爺?shù)耐晟?。我設(shè)計了這樣幾個問題：(1)您小時候都玩過什么玩具？怎么玩的？(2)您小時候做過的最勇敢的事是什么？師：大家的問題提得很好，能根據(jù)不同的人提出不同的問題，并且梳理了問題，使得自己的采訪更有條理。設(shè)計意圖：教師對學(xué)生進(jìn)行了有目的的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得圍繞自己的采訪主題設(shè)計問題，并且能夠根據(jù)不同的對象進(jìn)行不同的提問，從而使學(xué)生的采訪主題突出，條理清晰。三、指導(dǎo)交流，整理記錄師：采訪的時候，要注意什么？大家來看一看(課件出示)：(1)有針對性地提問，列出問題清單。(2)認(rèn)真耐心地聽別人講話，邊聽邊作簡單記錄。(3)整理記錄，和同學(xué)分享自己的感受。生1：還可以談?wù)勛约赫碇蟮慕Y(jié)果，可以談提問過程中印象深刻的事，也可以談?wù)勛约旱母邢?。?：聲音要響亮，儀態(tài)自然大方。生3：聽的時候要認(rèn)真，不能隨意打斷別人的交流。師：那就說說你們是怎么采訪的吧，大家互相點(diǎn)評一下。生1：我采訪了我的爺爺，問他童年玩什么。他告訴我，他小時候很窮，沒有錢買玩具，但農(nóng)村的孩子什么都可以玩：到路邊去采了草和小伙伴斗草；和小伙伴一起捉迷藏。他做過的最勇敢的事情就是捅了一個蜂窩，還采到蜜了呢！真是一個十足的野孩子！我聽了好羨慕啊，爺爺小時候雖然窮，但是他自由，想怎么玩就怎么玩。生2：我采訪了我的爸爸，問他小時候讀書怎么樣，是學(xué)霸還是學(xué)渣。爸爸說，他小時候?qū)W習(xí)成績非常好。那時候并沒有什么補(bǔ)習(xí)班，但是他上課認(rèn)真聽講，做作業(yè)認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，成績數(shù)一數(shù)二。唉，想想自己，覺得好慚愧啊！師：同學(xué)們交流得很好，先說采訪了誰，再說采訪了什么內(nèi)容，接著說自己記錄到的內(nèi)容，最后談?wù)勛约旱母惺?，條理非常清晰。設(shè)計意圖：通過編寫提綱，可以讓學(xué)生的采訪更有針對性，更有條理，為養(yǎng)成良好的說話和傾聽習(xí)慣打下了堅實(shí)的根底。在客觀評議中完善自己的表達(dá)，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣。學(xué)生之間相互檢查，互相矯正，彼此互補(bǔ)。教學(xué)反思童年，本來就是學(xué)生美好生活的一局部。他們正處于童年時期，讓學(xué)生去了解大人的童年生活，這無疑增加了一種趣味性。孩子總是非常渴望了解關(guān)于大人的世界，他們應(yīng)該有許多想說的話，想講的故事。因?yàn)槭巧磉吶说纳睿⒆觽兘涣髌饋?，必然流露出自己的真情?shí)感。我努力創(chuàng)設(shè)輕松的課堂教學(xué)氣氛，就是要讓學(xué)生放松下來，講述自己真實(shí)的生活。本次口語交際，我讓學(xué)生從衣、食、住、行等多方面去采訪，通過采訪，走進(jìn)大人的童年歲月，實(shí)現(xiàn)“雙向互動〞。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：口語交際是聽與說雙方的互動過程。這就指明了“雙向互動〞是口語交際的主要特點(diǎn)。我組織教師點(diǎn)評，學(xué)生互評，在生與生、生與師的口語交流實(shí)踐中，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，不斷提高口語交際能力。同時也讓學(xué)生明白，他們正當(dāng)童年，應(yīng)該懂得童年的珍貴，學(xué)會珍惜。習(xí)作指導(dǎo)方案“那一刻，我長大了〞教案設(shè)計教材分析本次習(xí)作內(nèi)容是寫一件自己成長過程中印象最深刻的事情，把事情的經(jīng)過寫清楚，把感到自己長大了的“那一刻〞的情形寫具體，記錄當(dāng)時的真實(shí)感受。把寫好的草稿給同學(xué)讀一讀，評一評，看看有沒有把“那一刻〞的情形寫具體，再根據(jù)同學(xué)的意見改一改。教學(xué)目標(biāo)1．回憶自己的成長之路，從豐富多彩的記憶中選擇一件自己印象最深刻的事情來寫。2．要把自己受到觸動、感到長大的“那一刻〞的情形寫具體，包括把人物的動作、表情、語言和心理活動寫清楚。(重點(diǎn))3．記錄當(dāng)時的真實(shí)感受。(重點(diǎn))4．培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，勤于寫作的習(xí)慣。5．認(rèn)真讀一讀，找出缺乏，學(xué)會修改自己的習(xí)作。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：回憶自己成長中的小故事。課時安排1課時。教學(xué)過程一、出示照片，感受成長1．出示學(xué)生提供的嬰兒期、一年級剛?cè)雽W(xué)、三至五年級各階段的照片，猜猜他是誰。2．說說看了照片，有什么感受。設(shè)計意圖：從學(xué)生提供的照片入手，通過自己和身邊同學(xué)的成長照片，引導(dǎo)學(xué)生感受情景，感受成長，激起學(xué)生多彩的回憶，為下面講述自己的成長故事做好鋪墊。二、圍繞主題，自主交流過渡：看到這些照片，看著照片上的你們由懵懂到脫去稚氣，我感受到了你們正在成長。那么，你是經(jīng)過哪件事，才覺得自己真的長大了呢？預(yù)設(shè)一：生1：有一天晚上，媽媽打電話讓我送一包東西到另外一個小區(qū)的爺爺家。我第一次走了夜路。這個時候，我覺得自己長大了。生2：有一天，我一個人照看3歲的弟弟，成了合格的“小保姆〞。我覺得我長大了。小結(jié)：當(dāng)自己能肩負(fù)責(zé)任、有所擔(dān)當(dāng)?shù)臅r候，就是成長。預(yù)設(shè)二：生1：今年我過生日，媽媽給我切蛋糕的時候，我發(fā)現(xiàn)她的眼角出現(xiàn)了淺淺的皺紋。我的內(nèi)心洶涌澎湃……我覺得，我應(yīng)該長大了。生2：今天爺爺走了很遠(yuǎn)的路，給我買了一雙心愛的球鞋。接過爺爺遞過來的球鞋，我感覺手上沉甸甸的。我發(fā)現(xiàn)我突然長大了。我要說：“爺爺，謝謝您！我要好好學(xué)習(xí)，將來報答您！〞小結(jié)：“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報。〞當(dāng)你能感受到親人、老師、朋友對你的幫助，懂得感恩的時候，就是成長。預(yù)設(shè)三：生1：有一天晚上，爸爸打電話給我，告訴我他臨時有加班任務(wù)，晚上不回家了，讓我一個人洗漱睡覺。我嚇壞了，但是最終我鼓起勇氣，戰(zhàn)勝了恐懼，那一次，我沒有哭。這時候，我發(fā)現(xiàn)自己長大了。生2：三年級的時候，第一次在全校開學(xué)典禮上發(fā)言，我很緊張?？吹酵瑢W(xué)們鼓勵的目光，我又有了信心……小結(jié)：成長，不僅僅是年齡的增長，還有心理的成長。自己能克服恐懼，能鼓起勇氣，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，變得勇敢、堅強(qiáng)、自信，這種變化就是成長。設(shè)計意圖：師生互動交流，充分調(diào)動了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)會觀察生活、思考問題，懂得作文要有可貴的“真實(shí)〞。三、討論交流，指導(dǎo)寫作1．怎樣才能把自己的成長故事寫下來呢？2．討論交流，學(xué)習(xí)寫作方法。(1)聯(lián)系《城南舊事》片段(《爸爸的花兒落了》)，說說英子是怎樣感受到自己已經(jīng)長大了，不是小孩子了，作者抓住了哪些細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。(2)歸納寫作要點(diǎn)：①記錄成長過程中印象深刻的一件事，把事情的經(jīng)過寫清楚。②抓住人物的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)，把當(dāng)時感到自己長大了的“那一刻〞的情形寫具體、寫生動。③寫出當(dāng)時自己的真實(shí)感受。3．學(xué)生嘗試習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。設(shè)計意圖：教師和學(xué)生一起討論，聯(lián)系課外閱讀鏈接中的選段，把從中學(xué)到的寫作方法進(jìn)行遷移。教材中的閱讀材料，既是閱讀的延伸，又是寫作的借鑒，對寫作的指導(dǎo)能起到事半功倍的作用。四、分享評議，自主修改1．把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，分享給同伴。2．評一評：(1)是否把讓自己感到長大了的“那一刻〞的情形寫具體。(2)交流細(xì)節(jié)描寫。(3)提出修改的建議。3．反復(fù)朗讀，運(yùn)用修改符號修改習(xí)作。4．在自己修改的根底上，互相交流，合作修改。5．謄寫作文。要求：認(rèn)真書寫，謄寫清楚。設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。在與他人的交流中，用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行賞析，為下面的進(jìn)一步修改打好根底，提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。五、范文引路，精益求精1．觀摩范文。(課件出示范文引路)2．對照范文，看看有哪些地方值得學(xué)習(xí)。3．再次修改。設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀習(xí)作，取人之長補(bǔ)己之短，進(jìn)一步提高學(xué)生修改習(xí)作的能力。范文引路那一刻，我長大了在我的成長過程中發(fā)生過很多事情，有的隨著時間的飛逝消失在了記憶的長河中，有的卻給我留下了深刻的印象，讓我每每想起依然會受到觸動。那天晚上的經(jīng)歷就是如此，它讓我在一夜之間長大了。①那天夜里，已經(jīng)十點(diǎn)了，我卻躺在床上翻來覆去，怎么也睡不著，因?yàn)槲彝蕾I了一個電話手表，非常有意思，我也想要一個。②終于，外面?zhèn)鱽砹碎_門聲，是媽媽加班回來了！我連忙起身，想告訴媽媽我的想法。剛走到臥室門口，我就聽到了媽媽疲憊的嘆息聲。這時，爸爸說：“把這份工作辭了吧，總是這么晚才下班，太辛苦了。〞媽媽又嘆了一口氣，說：“可是這份工作的工資高啊，如果辭了，我們每個月的收入就不夠用了。女兒愛面子，同學(xué)有的東西她都要有，還得更好才行！〞“是啊，這孩子花錢大手大腳慣了，小時候還好，現(xiàn)在越來越大，花費(fèi)也越來越多了……〞“是?。〃晪寢尭胶椭?，“我們多辛苦一點(diǎn)兒，孩子就能有更好的條件。〞③透過門縫，我看到媽媽疲憊地坐在沙發(fā)上，臉上還掛著一抹無奈的笑。看著媽媽的樣子，我心里異常難過，眼淚也不由自主地流了出來。都怪我平時太不懂事了，爸爸媽媽為了我這么辛苦地工作，我卻一點(diǎn)兒也不體諒他們，反而提出了很多過分的要求，爸爸媽媽告訴我要節(jié)儉、不能攀比，我還跟他們頂嘴，真④是不應(yīng)該啊！我已經(jīng)上五年級了，也該長大了！想到這里，我輕輕地拉開了房門，說：“爸爸媽媽，我以前真是太任性了，對不起。從今以后，我一定會改掉花錢大手大腳的毛病，給你們減輕負(fù)擔(dān)……〞話沒說完，媽媽就沖上來，一把抱住了我：“孩子長大了，懂事了。〞從那以后，我再沒有跟爸爸媽媽提出過任何過分的要求，也不再和同學(xué)攀比了，因?yàn)閺哪且豢涕_始，我長大了。⑤行文寫法賞析?開頭展開回憶，自然引出了下文。?交代了事情的起因，“我〞看到同桌有電話手表，自己也想要一個。?對話描寫側(cè)面表現(xiàn)出了“我〞的任性和亂花錢的壞習(xí)慣，為下文寫“我〞的反省做了鋪墊。?小作者通過對媽媽的神態(tài)和自己的心理活動等細(xì)節(jié)的描寫，寫出了自己的愧疚感，也把自己受到觸動的瞬間展現(xiàn)得生動可感。?結(jié)尾寫出了小作者經(jīng)過這件事之后的變化，點(diǎn)明了主題。總評：1.習(xí)作能夠按照事情開展的先后順序?qū)懬逭碌慕?jīng)過，思路清晰；同時，首尾照應(yīng)，都點(diǎn)明了本文的主題，使結(jié)構(gòu)更完整。2.習(xí)作能夠運(yùn)用對話、神態(tài)、心理活動等細(xì)節(jié)描寫，來充分展現(xiàn)讓小作者受到觸動的那一瞬間，細(xì)節(jié)描寫讀起來令人感同身受。教學(xué)反思在教學(xué)過程中，我力求聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自己印象深刻的成長故事。在交流中激發(fā)學(xué)生分享的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在寫作中讓學(xué)生仿照所學(xué)課文，注重對所寫人物進(jìn)行動作、神態(tài)方面的細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更加豐富、生動。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，讓學(xué)生“我手寫我口，我口述我心〞。成長的瞬間、成長的故事并不一定是轟轟烈烈的。我引導(dǎo)學(xué)生討論交流，通過點(diǎn)評式的總結(jié)引導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到：成長的瞬間很多都藏在日常的生活細(xì)節(jié)里，只要認(rèn)真觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)這樣的素材。再通過交流故事細(xì)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了情景再現(xiàn)，很好地激發(fā)了學(xué)生的真實(shí)情感。使學(xué)生懂得：要打動別人，首先要打動自己，而能打動人心的就是最真摯的情感。語文園地指導(dǎo)方案教學(xué)目標(biāo)1．通過交流了解體會課文表達(dá)思想感情的方法。(重點(diǎn))2．能夠想象句中描寫的情景，并仿寫，進(jìn)而掌握把一件事的重點(diǎn)局部寫具體的方法。(重點(diǎn))3．體會比照的特點(diǎn)，再運(yùn)用比照的方法仿寫。4．積累背誦古詩《游子吟》。(重點(diǎn))課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備《游子吟》古詩朗讀動漫，制作相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文《月是故土明》和《祖父的園子》。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這一單元的課文都飽含著濃濃的情。今天，我們就一起來交流如何體會課文表達(dá)思想感情的方法。二、交流平臺1．指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀之前學(xué)過的《月是故土明》和《祖父的園子》這兩篇課文，看看作者是如何通過文章表達(dá)自己的情感的。想好后先和小組同學(xué)說一說。2．小組交流匯報，其他學(xué)生補(bǔ)充。3．引導(dǎo)學(xué)生談感受，看看和你的感受有何異同。(1)課件出示教材中的交流結(jié)果，指名讀。生1：讀到《月是故土明》中“我的小月亮，我永遠(yuǎn)忘不掉你〞這句話時，我能直接感受到作者對故土深深的思念之情。生2：讀《祖父的園子》時，我從描寫園子里的花草、蟲子、鳥兒等事物的語句中，體會到了蘊(yùn)含在字里行間的“我〞對祖父和園子深沉的愛與思念。生3：我在讀《月是故土明》時，把自己想象成文中的“我〞，體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情。生4：我通過有感情地朗讀，把自己體會到的感情表達(dá)出來了，也加深了對課文思想感情的體會。(2)學(xué)生交流自己的收獲，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)體會文章思想感情的方法。方法一：把自己想象成文中的“我〞。方法二：有感情地朗讀。方法三：通過直抒胸臆的句子感受作者的思想感情。方法四：通過對具體事物的描寫體會字里行間的情感。①學(xué)生交流自己還在哪篇文章中把自己想象成了文中的“我〞，體會到了怎樣的感情。②交流自己都在哪些文章中運(yùn)用了有感情地朗讀的方法，把自己體會到的感情表達(dá)出來，加深對課文思想感情的體會。4．小結(jié)：體會課文表達(dá)的思想感情的方法有很多，通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們先初步掌握以上幾種，在進(jìn)一步的學(xué)文中要深入體會課文表達(dá)的思想感情，在和文本對話中加深對體會課文表達(dá)思想感情的方法的理解，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。三、詞句段運(yùn)用(一)1．過渡：一篇篇文章的情感浸潤著我們的心田，讓我們在情感的海洋中幸福前行。接下來，讓我們一起做個“我說你猜〞的游戲，看看誰最聰明。2．出示游戲規(guī)那么：讀句子，想象句子描寫的情景，猜一個最能表達(dá)這個句子情景的字。3．屏顯句子：

太陽光輝四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。

八月，天多熱。雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。(1)學(xué)生讀句子，想象句中描寫的情景，然后思考一個最恰當(dāng)?shù)淖謥砀爬ň湟?，并說明理由。(2)同桌之間交流答案。(3)指導(dǎo)學(xué)生匯報第一個句子的答案——亮。①學(xué)生匯報答案。②教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說理由。(人睜不開眼睛，蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。)③引導(dǎo)學(xué)生找一種事物形容太陽的亮。④教師指導(dǎo)學(xué)生接龍匯報。(4)指導(dǎo)學(xué)生匯報第二個句子的答案——熱。①學(xué)生匯報答案。②教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說理由。(雞熱得耷拉著翅膀，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好。)③教師指導(dǎo)學(xué)生抓住事物對“熱〞的不同反響接龍。4．小結(jié)：第一個句子是寫太陽的光輝亮，然后圍繞“亮〞寫了“人〞“蚯蚓〞“蝙蝠〞的不同反響；第二個句子是寫天氣熱，然后圍繞“熱〞寫了“雞〞“狗〞“蟬〞對“熱〞的不同反響。我們在描寫事物的時候，可以先找出這個事物的特點(diǎn)，然后通過不同事物的反響把這個特點(diǎn)寫具體。5．練筆，進(jìn)一步內(nèi)化感悟，加深學(xué)生對方法的理解和運(yùn)用。(1)屏幕出示關(guān)鍵字：忙冷吵靜快辣(2)出示練筆要求：選一種情景仿照著說一說。①學(xué)生自主仿說，組內(nèi)交流。②選擇最有代表性的全班交流。③修改自己的仿說。第二課時一、詞句段運(yùn)用(二)1．激趣：下面的這幾句詩，你能填上嗎？課件依次出示：不知細(xì)葉誰裁出，()。()，緣愁似個長。()，恨別鳥驚心。(1)學(xué)生填空，朗讀詩句。(2)導(dǎo)學(xué)：想一想詩句運(yùn)用了什么修辭方法。(3)學(xué)生匯報后，相機(jī)出示：比喻夸張擬人(4)小結(jié)：瞧，比喻、夸張和擬人的修辭方法的運(yùn)用，使詩句的表達(dá)更生動了。2．學(xué)習(xí)“比照〞的表達(dá)方法。(1)出示文中的句子，引導(dǎo)學(xué)生思考：這些語句在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？(2)學(xué)生讀句子，思考表達(dá)特點(diǎn)，然后小組討論。(3)集體匯報交流。①第一句把不同地方的月亮和故土的月亮比照，表達(dá)出對故土月亮的喜愛之情。②第二句把杭州小山上的桂花和家鄉(xiāng)院子里的桂花比照，突出對家鄉(xiāng)的思念之情。③第三句把紹興別致的烏篷船和姑爹的小漁船比照，突出對姑爹小漁船的喜愛和思念之情。3．小結(jié)：通過比照方法的運(yùn)用，突出對最在乎的事物的喜愛和思念之情。4．小練筆：照樣子寫一寫。(1)學(xué)生自主練說，嘗試寫一寫。(2)組內(nèi)交流，推選有代表性的全班交流。(3)全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。二、日積月累1．過渡：母愛是偉大的，從古至今，有多少文人墨客以其深厚的文化底蘊(yùn)，創(chuàng)造出無數(shù)贊頌?zāi)笎鄣拿橇粝铝饲Ч艂髡b的名句。今天，我們來學(xué)習(xí)一首非常熟悉的古詩——《游子吟》。2．了解題目。(1)課件出示：“吟〞是古代詩歌的一種形式，與歌曲相似。我們還學(xué)過相關(guān)題材的詩，如，《暮江吟》《石灰吟》等。(2)教師強(qiáng)調(diào)：游子吟，就是出門遠(yuǎn)行的人的吟誦、吟詠。3．了解背景。(1)學(xué)生匯報。(2)教師補(bǔ)充：孟郊，唐代詩人，一生窮困潦倒，直到46歲才中了進(jìn)士，50歲時做了溧陽縣尉，這是個小官。他時常思念家中年邁的老母親。一天，明月當(dāng)空，他望著家鄉(xiāng)的方向，思念之情油然而生。想起年輕時幾次赴京趕考，出門前老母親都忙前忙后為他準(zhǔn)備行裝。他清楚地記得第三次進(jìn)京趕考的前一天晚上，母親在昏暗的油燈下為他縫制衣服的情景。他深感母愛的偉大，回房提筆寫下了這首歷代傳誦的名作——《游子吟》。4．初讀古詩。(1)學(xué)生自由朗讀古詩。(2)同桌合作讀、男女生合作讀、齊讀。5．理解詩意。(1)引導(dǎo)學(xué)生讀古詩，想象畫面。邊讀邊和同桌合作，嘗試畫一畫。(2)學(xué)生到黑板前展示繪畫，并說明理由。(3)指生結(jié)合畫面和詩句，展開想象，理解詩句的內(nèi)容。(4)想一想：最能表達(dá)詩人感情的是哪一句？表達(dá)了詩人怎樣的感情？6．播放視頻講解動畫。7．練習(xí)背誦。(1)自由練習(xí)背誦。(2)接龍背誦。(3)齊聲背誦。(4)配樂背誦。三、布置作業(yè)1．把學(xué)到的古詩背給家人聽。2．搜集描寫母愛的故事。5草船借箭教案設(shè)計設(shè)計說明本課教學(xué)設(shè)計意在指導(dǎo)學(xué)生“課內(nèi)得法，課外活用〞。引導(dǎo)學(xué)生先理解“草船借箭〞的起因、經(jīng)過和結(jié)果；然后側(cè)重抓住人物各自的語言描寫，精細(xì)剖析描寫人物特點(diǎn)的句子，感受鮮明的人物形象與思想。同時，使學(xué)生認(rèn)識到可以結(jié)合看過的電影、電視劇、閱讀經(jīng)驗(yàn)等，借助相關(guān)資料來更好地理解課文內(nèi)容，從而落實(shí)本單元語文要素，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：搜集三國中的人物的故事及本課的視頻資料，制作相關(guān)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集三國中的人物的故事，觀看“草船借箭〞的視頻資料。2．閱讀《三國演義》第42至第46回，了解當(dāng)時魏、蜀、吳三國的形勢及周瑜妒忌諸葛亮的原因。課時安排2課時。教學(xué)過程第一課時一、了解學(xué)情，激發(fā)興趣同學(xué)們，你們看過《三國演義》嗎？你了解《三國演義》中的哪些人物、故事？(學(xué)生自由說說)這節(jié)課我們一起來欣賞《三國演義》里的一個故事“草船借箭〞。(板書課題)設(shè)計意圖：學(xué)生對《三國演義》并不陌生，通過談話了解學(xué)生的學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。二、初讀感知，合作學(xué)習(xí)1．讀了課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)：誰借箭？為什么要“草船〞借箭？是怎樣借箭的？最后借到了箭沒有？2．這些問題實(shí)際上要我們答復(fù)什么？(答復(fù)自己提出的問題，實(shí)際上就是在弄清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。)3．學(xué)生按照要求練習(xí)朗讀課文：(1)圈出自己不認(rèn)識的字；遇到難讀、難懂的語句，多讀幾遍。(2)畫出自己不理解的詞句。(3)在感興趣的語段旁寫出自己的疑問或感受。4．學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。(1)互助學(xué)習(xí)，掃清字詞障礙。(2)練習(xí)把長句子讀通順，其他成員對其進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。(3)交流自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問或感受。5．生詞檢測，針對重點(diǎn)字進(jìn)行指導(dǎo)。(1)出示本課詞語，檢測學(xué)生掌握情況。周瑜妒忌都督幔子水寨擂鼓吶喊弓弩丞相(2)強(qiáng)調(diào)：“擂〞讀léi；“寨〞讀zhài；“弩〞讀nǔ；“丞〞讀chénɡ。(3)出示要求會寫的生字，指名說一說生字書寫時要注意什么。重點(diǎn)指導(dǎo)：忌：上邊是“己〞，不是“已〞。督：下邊是“目〞。寨：下邊不要少寫一橫。(4)學(xué)生自主練習(xí)書寫“魯〞“遮〞“插〞等字。6．過渡：諸葛亮神機(jī)妙算，周瑜自嘆不如，兩人對話暗藏玄機(jī)，“草船借箭〞將乾坤扭轉(zhuǎn)。下面讓我們一起進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，弄清“草船借箭〞的起因、經(jīng)過和結(jié)果。