2024年《稱贊》第二課時教學設計

第頁2024年《稱贊》第二課時教學設計《稱贊》第二課時教學設計1

人教版二年級語文上冊第

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創(chuàng)設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。

3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

有感情地朗讀課文，積累語言。

體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

實物（蘋果）、課件

一、復習詞語，欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。

導入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子們，和小刺猬一起去采果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱贊”語。如：你的字音讀得多準啊！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！……

師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時候聽過這樣的話語。

（都有嘆號；都是夸獎、表揚別人的話）對、這就是的稱贊板書并告訴學生：今天我們接著學習這篇課文，齊讀課題?；貞浺幌?，課文中告訴我們誰稱贊誰了呢？板書

二、朗讀感受稱贊語的美

1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）

（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保?/p>

2、感受美(出示第一句)知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導

（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什么？（有進步）

詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）

誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）

（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？

理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）

師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。

指名讀再指名讀齊讀

詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？

句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺猬通過自己的仔細觀察發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學，看看誰的表現(xiàn)我們應該稱贊。（學生說）

美讀：男同學當小獾，女同學當小刺猬，老師讀其他部分。

我們合作讀再一次感受稱贊帶來的快樂與高興吧！（男女老師合作讀）

三、朗讀感受稱贊帶來的神奇力量

1、師：如此美麗，并讓人聽了特別快樂舒服的稱贊還有怎樣的神奇效果呢？我們來聽聽小獾和小刺猬是怎樣說的?

句子出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點心意，收下吧?！?/p>

小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

泄氣是什么意思？你有沒有過泄氣的時候？小獾在什么情況下感到泄氣？

句子出示：小獾已經(jīng)做了三個小板凳。板凳做得很粗糙。

粗糙是什么意思？哪些東西也是很粗糙的？（學生說）看見這樣的小板凳，小獾自己又會怎樣想呢？（學生說）就在這時，誰送來了稱贊（再讀稱贊語）小獾聽了小刺猬的稱贊又會怎樣想怎樣做呢？（學生說）那你說稱贊給他帶去的是什么？（學生說）（板書：自信進步成功）小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊他呢？

2、說話練習：

假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結(jié)果？（比較）正因為這樣，所以當小刺猬再次見到小獾時，小獾會拉著小刺猬的手說：（讀句子）

師：稱贊不僅像花兒一樣美麗，還像一根神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾重新燃起了信心。后來,小獾不僅努力做好了板凳，還學會了做椅子。這就是稱贊的力量。

3、朗讀感悟小獾對小刺猬的稱贊。

師：那小獾的.稱贊又給小刺猬帶去了什么？

句子出示：小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

理解：“疲勞”說說小刺猬會有哪些疲勞？（學生想象說）

師：所有的勞累和疲倦都因小獾的一句（幻燈讀）而消除了。你說稱贊給小刺猬帶去的是什么？（學生說、板書：輕松喜悅）

師：我們再次合作感受稱贊帶來的輕松與喜悅。（合作讀）

四、積累語言，配音感受。

師：（指板書）稱贊帶給我們勇氣和自信，進步和成功。讓我們捧起課本一起去感受稱贊的神奇。（學生配音讀）

五、總結(jié)拓展，升華情感。

1、稱贊是美好的，只有發(fā)自內(nèi)心的稱贊，哪怕是平淡如水的一句話，都會產(chǎn)生意想不到的效果。你想得到別人的稱贊嗎？要想得到別人的稱贊，首先得學會稱贊別人，想一想你想稱贊身邊的誰？被稱贊的學生站起來。（學生說）

2、師：稱贊是什么（幻燈出示配樂小詩）

《稱贊》第二課時教學設計2

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。

2、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

通過本課的學習，讓學生感悟稱贊帶來的快樂，并學會稱贊別人。

一、初步感知稱贊

1、師：上節(jié)課我們已經(jīng)認識了小刺猬和小獾，我們對他們也有了一個初步的了解，今天，他們倆也來到了我們的課堂上，跟我們小朋友一起來學習。

2、這篇課文老師也很喜歡，現(xiàn)在就讓我們一起來讀一遍課文，快速的找出哪句話是小刺猬稱贊小獾的？哪句是小獾稱贊小刺猬的？用波浪線劃出來。（學生自由讀）

二、感悟稱贊Ａ

1、出示Ａ：

他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

2、你能不能向小刺猬一樣，來稱贊一下小獾呢？指讀—齊讀。

3、小刺猬是在什么情況下稱贊小獾呢？能不能在課文的第1～4段中找到答案呢？用線劃出來、學生再讀課文。

出示：

小獾已經(jīng)做成了三個小板凳、板凳做得很粗糙、但是看得出，他做得很認真。

今天，老師也帶來了小獾做的三個小板凳，我們能不能根據(jù)其粗糙程度，判斷一下哪個小板凳是小獾第一次做的，哪個是第二次，哪個是第三次？（課件出示三個小板凳）

盡管小獾的板凳做得很粗糙，但是一個比一個要好，讓我們一起來讀一讀為什么小刺猬會稱贊小獾的句子。

4、看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想此時的小獾心里會想些什么？（指生答）

師：是呀，雖然小獾做得并不怎么樣，但當時的他多么需要別人的稱贊??！

再出示：小刺猬稱贊小獾的話，引讀，所以小刺猬──

5、這樣的稱贊對小獾有什么作用呢？你能不能從課文中找出來呢？再自己讀一讀。

６、出示：

小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信、瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧！”齊讀。

小獾們，你們這時的心情是怎么樣的？（感謝，感激……）

是呀，在小獾很泄氣的時候，是小刺猬的稱贊讓他有了信心，那再讓我們再來讀一讀小刺猬的'稱贊吧！

７、小結(jié)：

是呀，別人做得好時，我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原來想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳，而且也學會了做椅子、那就讓我們再用感謝的語氣再讀一遍小刺猬對小獾的稱贊吧！

過渡句：剛才我們學習的是小刺猬稱贊小獾的，那小獾有沒有稱贊小刺猬呢？

三、感悟稱贊Ｂ

1、哪一句是小獾稱贊小刺猬的？（指生說）

出示Ｂ：

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

老師就是小刺猬，可愛的小獾們，你們怎么稱贊我呢？（齊讀）

2、師：出示兩個又大又紅的蘋果，說：”這是今天我在森林里采來的兩個蘋果，讓你聞聞，怎么樣？（很香）你聞?。ㄏ銟O了）

3、師：那你能不能把我的蘋果讀得再香一點呢？（學生自由讀）──指讀（我似乎蘋果的香味了，能再香一點嗎？──指說（我聞到了，蘋果真香?。┅ぉだ蠋熞蚕胱屇銈儊砺劼勌O果的香味，（范讀），強調(diào)”從來”──能不能讓聽課的老師也來聞一聞呢?。R讀）哇！整個教室都彌漫著蘋果的香味了！

4、接下來，老師要讓小朋友小組一起來學學課文的第5～1０自然段，解決兩個問題：

出示：

⑴聽了小獾的稱贊后，小刺猬的心情又是如何呢？

⑵從課文中找出小獾的稱贊對小刺猬有什么作用？

5、指生答，順時出示課文最后一個小節(jié)：

小刺猬也高興極了，說：“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”

齊讀一遍。

四、總結(jié)

一句簡單的稱贊，對我們的作用竟如此之大，因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，也給我們帶來了成功和喜悅、讓就讓我們帶著我們感動的心情，再來讀一讀這兩句稱贊的句子吧！

五、練習說話

1、學會稱贊別人：

你只有學會欣賞別人，別人才會欣賞你。一個善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊別人，即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定，就像課文中的小刺猬。我們也要像小刺猬一樣要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊，你能稱贊一下我們身邊的同學嗎？最好用上句式：

（）同學，你（），我想對你說（）。

2、做心情卡。

《稱贊》第二課時教學設計3

１、引導學生感知圖文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、從故事中受到啟發(fā)，學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

３、通過表演，進一步體會相互稱贊帶來的快樂。

從故事中受到啟發(fā)，學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

一、齊讀課題，進入課文的學習

師：小朋友們我們這節(jié)課繼續(xù)學習１８課。

學生齊讀課題。

二、復習生字

師：課文中帶來了兩位小動物它們是誰？（小刺猬和小獾）

師：刺猬給小朋友們帶來了許多蘋果我們一起來看看。（多媒體先展示小蘋果，認讀生字，再點開大蘋果，認讀生詞。）

三、邊讀邊悟，讀懂課文

１、自由讀課文，邊讀邊想，課文中誰稱贊誰？（小刺猬稱贊小獾，小獾也稱贊小刺猬，它們互相稱贊）

２、學生用筆勾畫出小刺猬、小獾相互稱贊的句子。（老師相機用多媒體展示）

３、學生互相稱贊的句子，讀出稱贊的語氣。

４、讀１～４自然段，你發(fā)現(xiàn)小獾的板凳做得怎樣？（粗糙）

５、粗糙的板凳是什么樣的？（老師引導學生用教室里的課桌椅進行比較，學習粗糙的`近義詞精細）

６、讀小刺猬的話，有什么問題要問？（老師把學生的問題打在電腦上）

７、學生讀２、３自然段，自己去解決問題。

８、學生讀小刺猬的話，讀出心中的稱贊。（老師相機引導學生理解一個比一個好，并讓學生練習說話。）

９、快樂地讀課文５～１０自然段，勾畫出你喜歡的句子，和同學互相讀一讀。

１０、指名學生讀出自己喜歡的句子。（相機啟發(fā)學生學著相互地稱贊）

１１、學生齊讀７自然段。

四、練習，讀寫結(jié)合

老師多媒體展示：

我會說：聞了聞（）了（）

一次比一次好！一（）比一（）（）

用這樣的句子寫一寫身邊的人，稱贊他們！

《稱贊》第二課時教學設計4

學習目標：

1、能有感情地朗讀課文，積累語言。

2、創(chuàng)設情境，自主感悟，體會稱贊帶來的快樂，感悟稱贊的神奇力量。

3、善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

學習重點：

有感情地朗讀課文，積累語言。

學習難點：

體會稱贊帶來的快樂，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

課前準備：

實物（蘋果）、課件

教學設計：

一、復習詞語，欣賞“稱贊”語，導入“稱贊”。

導入：清晨，小刺猬去森林里采果子，孩子們，和小刺猬一起去采果子，好嗎？（課件出示詞語）相機說出“稱贊”語。如：

你的字音讀得多準??！你的聲音真響亮！你讀得真熟練！你的聲音真好聽！

師：聽了你們的朗讀，老師有幾句話要送給你們（出示稱贊語）想想你們在什么時候聽過這樣的話語。

（都有嘆號；都是夸獎、表揚別人的話）對、這就是的稱贊板書并告訴學生：今天我們接著學習這篇課文，齊讀課題?；貞浺幌?，課文中告訴我們誰稱贊誰了呢？

二、朗讀感受稱贊語的美

1、老師范讀讀課文,同學們找出小刺猬與小獾互相稱贊的句子,用橫線劃出來.（學生聽劃說）

（句子出示：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的'蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！保?/p>

2、感受美(出示第一句)

知道分別是誰對誰的稱贊。朗讀指導

（1）小刺猬是怎么稱贊小獾的？

理解“能干”你能幫小刺猬說說小獾能干在哪里？（學生說）理解“一個比一個好”說明了什么？（有進步）

詞型練習：像這樣的詞你還會說嗎？（幻燈出示）

誰來當小刺猬來稱贊一下小獾。（指名讀）

（2）小獾又是怎樣稱贊小刺猬的？

理解“聞了聞”師拿出蘋果讓生聞。你能演示一下“聞了聞”，（做深度聞的動作）怎么樣？（很香）你呢？（香極了）

師:能用你的表情和朗讀來告訴大家你聞到的蘋果是那么的香。

指名讀

再指名讀

齊讀

詞型練習：出示（聞了聞）像這樣的詞你還能從課文中找到嗎？

句子出示：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。

這樣的詞你還能說幾個嗎？（學生說）小刺猬通過自己的仔細觀察發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點。讓我們一起仔細地觀察一下教室里的所有同學，看看誰的表現(xiàn)我們應該稱贊。（學生說）

美讀：男同學當小獾，