《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計一等獎

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計一等獎

《《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計一等獎》這是優(yōu)秀的教學(xué)

設(shè)計一等獎文章，盼望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫

助！

1、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計一等獎篇一：聾校

二年級《風(fēng)箏》教案

一：聾校二年級語文12課《風(fēng)箏》娛蚣風(fēng)箏老

鷹風(fēng)箏蝙蝠風(fēng)箏

扎風(fēng)箏糊風(fēng)箏放風(fēng)箏

于光用竹子做什么？

于光用竹子扎風(fēng)箏。

娛蚣風(fēng)箏是誰扎的？

娛蚣風(fēng)箏是肖強扎的。

二：課型：新授課

三：教學(xué)目標(biāo)

1：學(xué)問技能：相識生字詞，理解詞語含義，學(xué)

會組詞、讀句。2：過程方法：通過本科的學(xué)習(xí)理解

詞義含義，區(qū)分動詞與代詞。3：情感看法：通過朗

讀課文并組句，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，能踴躍參與課

外活動。

四：教學(xué)重點：理解詞語含義，區(qū)分動詞與代詞，

組句組詞的實力

2

五：教學(xué)難點：理解詞語含義，區(qū)分動詞與代詞。

六：教學(xué)方法：問答法、情景教學(xué)法、直觀教學(xué)法七：

教學(xué)準(zhǔn)備：相識生字詞，理解詞語含義，學(xué)會組詞、

讀句。

A：教學(xué)過程

1：引導(dǎo)語

同學(xué)們我們上課前先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的詞

句，“我寵愛、、、、、、〃誰可以用“我寵愛〃組一個

句子。

2引導(dǎo)學(xué)生與本課產(chǎn)生聯(lián)系

今日我們要學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》一課，誰能用上節(jié)課學(xué)

過的詞組來造句。3開題

同學(xué)們真棒！春天來了，小伙伴們都去干什么了？

我們來看看別的小摯友在干什么吧？

（播放放風(fēng)箏的視頻）并板書今日要駕馭的生字詞o

提問：他們在干什么？

答：放風(fēng)箏。

師：那你們知道風(fēng)箏是怎么做出來的嗎？

（播放課件）拿出準(zhǔn)備好的風(fēng)箏，運用直觀教學(xué)

法，協(xié)作圖片和實物讓學(xué)生理解〃扎〃

“糊〃的意思。

3師：同學(xué)們都知道風(fēng)箏是怎么做的了，那我們

來看看于光在做什么？（重點在于區(qū)分〃什么〃〃做什

么〃）為了幫助學(xué)生區(qū)分，老師可以多出一些這樣的例

子）

“小女孩在做什么？〃〃小女孩在拍皮球?！?/p>

“小男孩在做什么?！薄靶∧泻⒃谠L(fēng)箏。〃

“這是什么？〃“這是皮球?！?/p>

“這是什么？〃“這是風(fēng)箏。

（反復(fù)練習(xí)幾遍，直到老師提問學(xué)生能答出來。

在換幾個問題提出直到學(xué)生理解，在進(jìn)展下個環(huán)節(jié)）

師：播放課件，“娛蚣風(fēng)箏是誰扎的？〃

（重點練習(xí)學(xué)生的組詞、讀句的實力）

4：總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾個生詞，還學(xué)習(xí)了一個句式,

我們再來復(fù)習(xí)一遍。同學(xué)們，春天來了，要多到外面

活動活動，熬煉身體，多多參與課外活動，我們才能

有安康的身體好好學(xué)習(xí)。老師這里有幾個風(fēng)箏，我們

下課了，一起去放風(fēng)箏吧！

九：作業(yè)布置

娛蚣老鷹扎糊（生字詞每個抄寫10遍）

篇二：二年級語文上冊紙船與風(fēng)箏教案

教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書

語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。

這個單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克制自私、

任性、以自我為中心等不良品德。故事的動人之處在

于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們

表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的苦痛，以及修補“裂縫〃的

獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心，

帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就必需會受到

深深的感染。當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生〃裂縫〃的時候，

賭氣只能使〃裂縫〃擴大，容忍和諒解才是最好的解決

方法。敢于領(lǐng)先伸出友情之手的人，是令人敬佩的。

學(xué)生分析：

學(xué)生對于課文的朗讀有著深厚的愛好，并寵愛效

仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)展朗讀和表演。學(xué)生們能

結(jié)合簡潔的生活閱歷和情感體驗，在朗讀中提出自己

的見解，表達(dá)自己的感受?？梢哉f在這方面，學(xué)生初

步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

設(shè)計理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生特性化的

行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>

所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演〃中

悟。

2、設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、充分敬重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足

夠的空間為學(xué)生張揚特性，激揚美性效勞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識8個生字，會寫8個字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和

小熊的友情。

3、對怎樣交摯友和維護友情有必需的感受。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生愛好

1＞出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（老

師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生答復(fù):

紙船、風(fēng)箏。

2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏

3、指導(dǎo)讀課題

二、復(fù)習(xí)檢測

1、讀詞卡

2、找摯友游戲一一連字成詞

三、提出問題、合作解疑

1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。

2、自由讀文，留意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3、指名讀1?6自然段，思索提出的問題。

4、4人小組探討溝通讀懂的問題。

四、讀中感悟?！白Ｄ憧鞓罚Ｄ闳A蜜。〃

1、指讀1?6自然段，思索：“板鼠和小熊是怎樣

成為好摯友的？〃

2、朗讀指導(dǎo)，著重指導(dǎo)〃樂壞了〃、“祝你快樂〃、

“也樂壞了〃、“祝你華蜜〃讀出松鼠和小熊快樂的語氣。

3、學(xué)生自我評價朗讀。五、合作探究學(xué)習(xí)第7?

9自然段。

教學(xué)內(nèi)容

本課教材，通過寫松鼠和小熊在紙船和風(fēng)箏的幫

助下建立友情，維持友情，告知學(xué)生友情須要容忍和

諒解去維護。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力

1、駕馭本課8個生字，學(xué)習(xí)課文后〃我會讀〃練習(xí)

中的詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會小松鼠和小熊之間

的友情。

3、獨立完成課后練習(xí)，在老師的指導(dǎo)下穩(wěn)固本

課的學(xué)問點。

過程與方法

以友情為話題綻開探討，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課。讓

學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中體會小松鼠和小熊之間的

友情，將課文中的故事與我們的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，從

而讓學(xué)生自己感悟友情的寶貴。

情感、看法與價值觀

工、能夠感受到交摯友和維護友情的快樂。

2、了解友情在生命中的寶貴。

教學(xué)重點

1、駕馭本課8個生字及課后練習(xí)〃我會讀”中的詞

語。

2、學(xué)習(xí)課文，老師引導(dǎo)學(xué)生感悟友情給我們帶

來的快樂。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點

駕馭生字，并能夠運用課后詞語造句。

1、指導(dǎo)學(xué)生獨立完成課后作業(yè)。

2、學(xué)習(xí)小松鼠和小熊重視友情的品德，引導(dǎo)學(xué)

生感悟真摯友情的寶貴。

3、能獨立將課文中的故事復(fù)述給摯友聽。

教學(xué)突破

引導(dǎo)學(xué)生怎樣踴躍主動的去維護友情，造就學(xué)生

英勇面對問題的精神品質(zhì)。

教學(xué)時間支配

兩課時

第一課時相識字詞，指導(dǎo)朗讀課文，理解課文。

其次課時指導(dǎo)寫字，穩(wěn)固理解課文，完成課后練

習(xí)。

第一課時

（教學(xué)設(shè)計）

一、以紙船和風(fēng)箏為話題，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們會折紙船嗎？老師這里有一只

紙船，得意嗎？誰放過風(fēng)箏？老師這里有一只風(fēng)箏，

誰能說一說怎樣放呢？

今日，我們要學(xué)的這篇課文就和紙船與風(fēng)箏有關(guān)。

因為這紙船和風(fēng)箏，使兩個小伙伴建立了友情，又維

護了友情。你們想知道其中的故事嗎？今日，我們就

來學(xué)習(xí)20課《紙船和風(fēng)箏》。

［板書課題20紙船和風(fēng)箏］

二初讀課文，了解課文內(nèi)容。

1、老師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文，說說課文寫了一件什么事。

從1一一6自然段是寫什么？從7——11自然段是寫什

么？

［老師相機板書紙船風(fēng)箏建立友情維護友情］

三學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生自學(xué)，把不相識的、不理解的字詞畫下

來，小組溝通。

2、全班溝通字詞的駕馭理解狀況。

（分析漂移、漂流的區(qū)分）

四、以友情為話題，引入課文學(xué)習(xí)，朗讀感悟。

1、師：剛剛同學(xué)們朗讀了課文。在我們的生活

中，友情和親情一樣重要。要建立一段友情是特殊簡

潔的，要維持一段友情卻很不簡潔了。同學(xué)們想一想,

每當(dāng)你們和自己的好摯友鬧別扭之后，你們會怎么做

呢？

2、老師聽了同學(xué)們的想法，都特殊不錯，下面

我們就來看看課文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

3、［出示動畫課件］讓學(xué)生視察，說一說它們兩家

的位置，欣賞它們美麗的家，并引導(dǎo)

學(xué)生讀好這一段。

4、誰能說一說它們是怎樣成為好摯友的？收到

了禮物，它們的心情都會怎樣，找出你最寵愛的段落

讀一讀。

［課件出示課文兩段話（第3、5自然段），引導(dǎo)

學(xué)生朗讀］

引導(dǎo)：假如我把這只紙船，再放上松果送給你,

［老師拿著紙船、松果走到學(xué)生面前］,你的心情會怎

樣？（激烈、快樂）誰能帶著這種心情讀一讀這兩段

話，讓大家也跟著快樂？

小松鼠收到的僅僅是一個草莓嗎？這風(fēng)箏和草

莓代表著什么？（友情、祝

福）所以，它們倆都樂了。誰能再讀一讀，把這

快樂也送給大家？

5、師：就是因為這紙船和風(fēng)箏的緣由，它們成

了好摯友。

［出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象］成了好摯友，它們會

在一起做什么？

師：你盼望這種奇妙的日子持續(xù)下去嗎？可是,

正值它們沉溺在快樂中時，不快樂的事情發(fā)生了。

［出示課件］想象一下，它們可能為了什么事吵架

呢？值得嗎？6、［課件演示它們分開的場面］

師：從今，它們分開了，多么讓人痛心啊！一一

山頂上再也看不到漂移的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂

流的紙船了。

［用課件出示這句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體驗它

們苦痛，孤獨的心情］

師：風(fēng)箏看不到了，紙船也不見了，奇妙的往事

都變成了回憶。讀到這里，你的心里會有什么感受？

誰能帶著這種心情來讀一讀這段話？

7、師：小熊和小松鼠的心情也和我們一樣，［出

示課件，小熊、小松鼠孤獨的日子］我們來看一看它們

是怎樣度過的。

找出有關(guān)段落讀一讀，你想讀哪一段就讀哪一段,

看誰能讀出它們孤獨的心情。

篇三：畫風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知根底及本課在教材中的地

位、作用，依據(jù)指導(dǎo)綱要，確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

學(xué)問目標(biāo)：讓學(xué)生熟悉畫圖功能的根本操作，初

步駕馭對圖形進(jìn)展色調(diào)處理的方法。實力目標(biāo)：

L造就學(xué)生獲得信息、處理信息和應(yīng)用信息的實

力。

2.造就學(xué)生自我探究、自主學(xué)習(xí)的實力和自我創(chuàng)

新、團結(jié)協(xié)作的實力。

3、造就學(xué)生酷愛生活、踴躍向上的道德情操。

二、教學(xué)重、難點

重點：駕馭繪圖工具箱中“取色〃”涂色〃“噴槍〃等

工具的運用方法，對不封閉圖形著色的技巧。

難點：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作出具有豐富內(nèi)涵的圖畫、體

驗與表現(xiàn)。

三、教法與學(xué)法

（一）教法

本課接受的主要教學(xué)方法有：啟發(fā)引導(dǎo)式、任務(wù)

驅(qū)動法、創(chuàng)設(shè)情境法等。以任務(wù)驅(qū)動的方式查漏補缺,

使教學(xué)內(nèi)容合理流淌，水到渠成。教學(xué)中，啟發(fā)、引

導(dǎo)貫穿始終,充分調(diào)動學(xué)生的.學(xué)習(xí)踴躍性，營造寬松、

和諧、自主的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生主動、快樂的學(xué)習(xí)，

使教學(xué)能在生動、好玩、高效中進(jìn)展。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)課件

五、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

老師展示一個美麗的畫面，學(xué)生通過已有的生活

體驗發(fā)表自己的評價，意識到畫面的多姿多彩。老師

抓住時機導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。

此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是創(chuàng)設(shè)奇妙的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動

學(xué)生的踴躍性，利用學(xué)生易于感知色調(diào)明麗的形象、

熱衷于風(fēng)箏游戲的心理趨向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,

使學(xué)生在情境中踴躍、主動地承受任務(wù)。

（二）按部就班，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（課件出示小卡通XX出現(xiàn)說：小摯友，你們能幫

助我做以下事情嗎？）出示任務(wù)一、二：

1.怎樣選取我想要的顏色？

該任務(wù)設(shè)計的目的為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)取色的

方法。取色器用法簡潔，學(xué)生很簡潔完成。

（老師進(jìn)展指導(dǎo)、評價。由于此項操作簡潔，老

師只需依據(jù)學(xué)生操作、探究的過程和方式予以表揚、

鼓舞性評價，激發(fā)學(xué)生參與的踴躍性。）

2、怎樣獲得在顏料盒中找不到的色調(diào)？

該任務(wù)設(shè)計的目的為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)在顏料

盒中取色、自定義編輯色調(diào)的方法。學(xué)生不易完成的

局部老師剛好引導(dǎo)、更正、補充。（老師進(jìn)展指導(dǎo)、

評價：小摯友，大家能這么快駕馭這項操作，你們真

棒！盼望你們接著努力，加油?。ㄕn件出示小卡通

xx出現(xiàn)說：小摯友，我這有一幅美麗的畫，看！誰能

自己學(xué)習(xí)，說說云彩和綠草是怎樣畫出來的？）出示

任務(wù)三：

3.探究畫面中天空的云彩和地上的綠草是如何

畫出來的，進(jìn)而駕馭噴槍工具的運用方法。該任務(wù)設(shè)

計目的為了使學(xué)生自主學(xué)習(xí)噴槍的三種用法，對不能

完成的局部老師剛好更正、

引導(dǎo)、補充。（老師進(jìn)展指導(dǎo)、評價：小摯友們，

你們都能結(jié)合自己的體驗，去畫自己心中的藍(lán)天、白

云和草地，說明你們酷愛生活，是一個生活中的有心

人，老師真為你們感到高傲！。）（課件出示小卡通

xx出現(xiàn)說：小摯友，你們真機智，幫助我解決了很多

難題，感謝你們，我這還有幾幅美麗的畫，看?。故?/p>

幾幅用本節(jié)課學(xué)問畫出的圖片｝,我堅信小摯友們也能

畫出這么美麗的圖片，我們來一次競賽......）

出示任務(wù)四：

4.發(fā)揮你的想象力，創(chuàng)作一幅圖畫，用畫圖工

具把你設(shè)計的風(fēng)箏畫出來，看誰的畫面顏色美麗，看

誰的風(fēng)箏設(shè)計精致，看誰的風(fēng)箏在藍(lán)天中飛得最高。

可能單獨作戰(zhàn)，也可能小組合作方式來解決，遇到技

術(shù)問題可通過小組探討或向老師求助來解決。

該任務(wù)設(shè)計目的為了使學(xué)生在駕馭根本操作技

能的根底上，進(jìn)一步實踐、綜合應(yīng)用、探究學(xué)習(xí)，開

展學(xué)生創(chuàng)作實力、實踐實力、解決問題的實力。

5.集體探討、溝通、評價

該環(huán)節(jié)設(shè)計目的為了使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、實踐應(yīng)

用的根底上，能整體理解全課學(xué)問點，并遷移學(xué)生學(xué)

習(xí)、生活實際，造就審美情趣，促進(jìn)思維，促進(jìn)學(xué)生

素養(yǎng)綜合提升。

本節(jié)課老師拋出一個個任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲

望，使學(xué)生能夠自我探究、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、團

體協(xié)作，到達(dá)駕馭操作方法和運用繪圖工具的目的。

在這一環(huán)節(jié)中，運用優(yōu)越有效的評價制度（畫得好的

學(xué)生嘉獎?wù)坡暫图t星），激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性、創(chuàng)

作熱忱和鑒賞實力，并能夠簡潔表達(dá)創(chuàng)作意圖，促進(jìn)

學(xué)生深化理解，豐富內(nèi)涵，陶冶情操。

（三）歸納總結(jié)、完成建構(gòu)

1.學(xué)生溝通心得，互評互助。

學(xué)生把收集的風(fēng)箏圖片和大家評比出的美麗圖

畫保存到我們的資源庫里，并把自己的收獲記錄下來。

2.老師幫助學(xué)生輸理所學(xué)學(xué)問，歸納總結(jié)，對

學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)展評價，目的在于加深學(xué)生對學(xué)問

的記憶、理解，完成學(xué)問建構(gòu)。

（完畢語：課件出示小卡通xx出現(xiàn)說：小摯友，

你們己經(jīng)能畫出美麗的圖畫，讓我們用自己敏捷的雙

手，描繪出美麗的明天......）

五、設(shè)計理念本節(jié)課，

我留意表達(dá)以下理念：

1.學(xué)科整合。本課整合了美術(shù)、信息技術(shù)和思

想品德三高?？?，以及信息技術(shù)教化學(xué)問的內(nèi)部整合。

2.講練結(jié)合。就本課內(nèi)容而言，二年級學(xué)生特

殊感愛好，在課堂上只需堅持精講多練、學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的原那么。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課，學(xué)生變被動

承受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骺鞓返淖灾?、探究式學(xué)習(xí)，并通

過多種學(xué)習(xí)方式獲得信息，駕馭操作技能。

2、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計一等獎教材簡析：

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。紙船和

風(fēng)箏帶著問候，帶著祝愿，帶著諒解，帶著濃濃的真

情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友情長橋。紙船

和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好摯友，成了維系、開展他

們友情的紐帶。

故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小

事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落和難忍的

苦痛，以及修補裂縫的獨特的方式和感人場面。只要

我們帶著一顆童心，帶著對真摯友情的向往，去朗讀

這篇課文，就必需會受到深深的感染。

設(shè)計理念：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生特性化

的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。

所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。

2、充分敬重學(xué)生的感受，體驗。

敬重和堅信是實現(xiàn)同等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)

中，要實現(xiàn)與學(xué)生同等的對話溝通，首先要敬重學(xué)生,

而敬重學(xué)生首先要堅信孩子學(xué)習(xí)的實力，敬重孩子的

情感體驗。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、相識8個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠

和小熊的友情。

3、對怎樣交摯友和維護友情有必需的感受。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入：

1、每個人都會有好摯友，你和你的好摯友發(fā)生

過爭吵嗎？有過不快樂的事情嗎？指名述說。（學(xué)生

各抒己見）

2、今日我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于兩個好摯友的故

事《紙船和風(fēng)箏》，誰情愿讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀

輕聲。）

二、初讀課文，識記生字

1、初讀要求：自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生

字；劃出難讀的句子；標(biāo)出自然段序號。

2、檢查自學(xué)狀況

（1）學(xué)生朗讀時可能有困難的句子，課件出示，

重點指導(dǎo)。

A他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

B松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏

上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：祝你華蜜！

C可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。

D過了幾天，松鼠再也受不了啦。

（2）檢查學(xué)生識記生字的狀況。

課件出示：扎、壞、抓、莓、華蜜、受、吵

具體操作：指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

三、學(xué)習(xí)課文，感悟體會

1、學(xué)習(xí)16自然段

（1）請同學(xué)們自由讀16自然段，然后遵照當(dāng)我

讀到（）時，我覺得很（），因為（）。

（2）學(xué)生溝通讀后的感受，隨機進(jìn)展第3、第5

自然段的朗讀指導(dǎo)。

具體操作：借助課件讓學(xué)生體會小熊和松鼠快樂

的心情，再指導(dǎo)朗讀，并理解詞語樂壞了。

（3）松鼠和小熊是怎樣成為好摯友的？引導(dǎo)學(xué)

生小結(jié)。課件演示過程。

師：松鼠和小熊成了好摯友，他們樂壞了，那我

們就在音樂中去體會快樂吧！挺起腰來，看誰讀得最

華蜜、最快樂。

生在音樂伴奏下齊讀16自然段。

過渡：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成為好摯友，正

值他們沉溺在華蜜和快樂中時，這快樂卻沒有了，因

為他們吵了一架，從今，山頂上再也看不到漂移的‘

風(fēng)箏，小溪里在也再也看不到漂流的紙船了。

2、學(xué)習(xí)711自然段

（1）這時，小熊和松鼠的心情是怎樣的？到711

自然段中找找答案吧。

（2）匯報溝通：小熊和松鼠的心情怎樣？你從

課文中的什么地方感受到的？

相機指導(dǎo)第7自然段的朗讀（讀出小熊和松鼠的

心情）。

（3）松鼠和小熊吵架之后，他們特殊難過，在

他們自己的努力下，最終和好如初，風(fēng)箏又起飛了，

紙船又起航了。多美呀！（課件出示）誰情愿讀給大

家聽？

指導(dǎo)讀11自然段。

（4）（課件出示）此時此刻松鼠每放一只紙船，

心里就會靜默對小熊說上一句話，他會說些什么呢？

（指名說）

四、指導(dǎo)書寫

1＞細(xì)致視察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

（重點指導(dǎo)幸。）

2、寫好后沖寫得滿意的字笑一笑。

3、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計一等獎教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松

鼠和小熊的友情。

（2）相識8個生字，會寫8個字。

（3）對怎樣交摯友和維護友情有必需的感受。

學(xué)生分析：

二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著深厚的愛好，并

寵愛效仿。學(xué)生們能結(jié)合簡潔的生活閱歷和情感體驗,

在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、

探究的學(xué)習(xí)實力的評價欲望。

教學(xué)過程：

第一課時：

一、引入。

1、師：小摯友，老師這有一個很好聽很好聽的

故事，你可得豎起小耳朵聽好哦！

師講故事。

2、師：此時此刻，你心里最想說什么。（能說

說你聽了故事后的感受嗎？老師剛剛看到你笑得很

絢麗，能告知我為什么嗎？剛剛老師看到你滿臉的不

快樂，說說為什么而難過？）

指名答復(fù)。

（你聽得很謹(jǐn)慎。/你是一個細(xì)心的孩子/和善的

孩子/懂事的孩子/情感豐富的孩子。）

（二）、初讀相識字詞

1、師：孩子們，紙船和風(fēng)箏一次又一次讓松鼠

和小熊成了好摯友，這是一個多么美麗又感人的故事

呀！一起讀課題，風(fēng)箏的箏要讀輕聲，再讀一遍。讓

我們趕快翻開課本，讀讀這個故事吧。遇到不相識的

字可以請教書上的大楓葉，遇到難讀的句子拿起筆做

做記號。

2、學(xué)生初讀課文

3、師：讀完課文了你覺得哪句話難讀？我們一

起來解決，好嗎？是哪一句？

老師也覺得這幾句話難讀，誰能幫助他？會讀了

嗎？你寵愛讀哪一句就讀哪一句。

（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。

（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。

風(fēng)箏上掛著一個草莓,風(fēng)箏的翅膀上寫著:〃祝你華蜜〃

（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一

架。

（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。

（師：風(fēng)箏是竹條和線扎出來得，扎風(fēng)箏的扎這

里是平舌音它還可以念扎（zha）表示刺的意思比方扎

針扎花）

4、師：這些句子里有很多生字寶寶，這么多的

生字你準(zhǔn)備怎么記住他們呢？

5、學(xué)生匯報識字方法

（每天頭上一頂草帽=莓一個人很少用口說話:吵

土+不二壞......）

6、全班齊讀生字

7、師：“今日大家的表現(xiàn)真不錯，字寶寶又回到

課文中了，堅信大家必需可以把課文讀得特殊流利，

有信念嗎？〃

（三）再讀課文初步感知

1、點擊課件出現(xiàn)問題a課文講了誰和誰的故事？

b紙船和風(fēng)箏原委是怎樣使他倆成為好摯友的呢?

2、指名學(xué)生讀問題

3、全班帶著問題讀課文

3、板畫（小山和溪流）

師：課文講了誰和誰的故事？（生：小熊和松鼠）

出示小熊和松鼠的圖片

師：誰能幫小熊和松鼠找到他們的家（指名將松

鼠和小熊的圖片貼到相應(yīng)的地方）

你是怎么找到他們的家的從哪一段知道的？（生:

第一段）齊讀第一段

4、師：那紙船和風(fēng)箏是怎樣使他倆成為好摯友

的呢？哪位小摯友知道了？指名答復(fù)

5、師：哦，我明白了，松鼠折了一只紙船，紙

船漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊扎了一只風(fēng)箏,

風(fēng)箏飄呀飄，飄到了松鼠家門口。你能幫老師把這兩

個字（漂飄）送給紙船和風(fēng)箏嗎？能告知大家為什么

這樣送，你們覺得他說得有理嗎？

6、師：是呀，紙船有水才能漂，風(fēng)箏有風(fēng)才能

飄，多機智的孩子，感謝你！我們中國的語言文字可

真豐富，僅僅換了一個偏旁，它們的用法就不一樣了。

跟老師讀，小小紙船順?biāo)h，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。

師：課文里還有兩個詞語也表示漂和飄的意思找

一找（漂流漂移）齊讀

7、師：漂流的紙船和漂移的風(fēng)箏讓松鼠和小熊

成了好摯友，他們多么快樂呀！請小摯友拿起筆，在

1一一6自然段中劃一劃松鼠和小熊特殊快樂的句子。

8、指名答復(fù)師：你從哪里感受到小熊的快樂？

9、重點指導(dǎo)（“小熊拿起紙船一看，樂壞了”）

師：樂壞了是什么意思？

師：小熊為什么樂壞？

師：是呀，那是一只載著友情和祝愿的小船呀,

小熊怎么會不樂壞呢！讓我們來共享他的快樂，自由

讀讀這一段話

師：誰敢第一個來讀？指名讀

師：我想問一下，收到摯友的禮物你快樂嗎？你

會快樂得…

師：小熊會快樂成什么樣呢？閉上眼睛想一想,

讓我們做做快樂的小熊，加上表情動作自己試著

讀一讀。

指名表演師：誰還想做做快樂的小熊。不要心里

偷著樂，把你的樂表現(xiàn)出來。好嗎？笑一笑。

誰想做一只很快樂的小熊。誰想做一只更快樂的

小熊?？鞓返男⌒埽愫?，咱們握握手。咱們女孩子

做做快樂的小熊。

10、（重點指導(dǎo)讀〃小松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看,

也樂壞了〃）

師：那你從……看出松鼠的快樂？

師：松鼠為什么樂壞了？

師：你能讀出松鼠的快樂嗎？

師：你可以自己做做快樂的松鼠，也可以找小伙

伴表演。

有組合讀的嗎？

11、師：讓我們一起來共享他們的快樂，你寵愛

讀哪一段就站起來讀。（1-6）

師：有了好摯友是多么華蜜的日子啊，每天，松

鼠都會折一只紙船，放在小溪里，他每放一只紙船都

會在心里靜默地說.?????（指名答復(fù)松鼠會說些什么？）

師：有了好摯友是多么快樂的日子呀，每天，小

熊都會扎一只風(fēng)箏，他每扎一只風(fēng)箏，也會在心里靜

默地說（指名答復(fù)小熊會說些什么？）

12、師：可是，有一天，兩個好摯友吵架了，山

頂上再也看不到漂移的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流

的紙船了。他們還會和好嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

（四）寫字練習(xí)

1、就讓我們祝愿這對好摯友祝愿他們早日和好

吧（出示祝愿兩個字）

2、分析字形師：說說這兩個有什么一樣的地方

都是示字旁

你能傭祝愿來說句話嗎？

3、師：誰來說說要寫好這兩個字要留意些什么

呢？左窄右寬

4、師范寫生練寫

5、出示扎抓

下面我們來看看這兩個字又有什么一樣的地方?

（都是提手旁）

也是左窄右寬

6、誰來給他們找找摯友

7、師范寫生練寫

（五）穩(wěn)固練習(xí)

1、詞語

樂壞了扎風(fēng)箏抓住草莓

華蜜吵架難過漂流漂移

2、飄漂

紙船（）呀（），（）到小熊的家門口。風(fēng)箏乘

著風(fēng)，（）呀（），0到了小松鼠家門口。

3、辛幸

扎風(fēng)箏很（）苦，但能給摯友帶去快樂，我很（）

福。

4、讀兒歌

秋娃娃，好心腸,摘下樹葉寫信忙。

寫給誰，給大雁?？炜炱鸪田w南方。

寫給誰，給松鼠,快快準(zhǔn)備過冬糧。

寫給誰，給猩子,快快打洞造新居。

寫給誰，給你我,多穿衣服別著涼。

寫給這兒，寫給那兒，黃葉紅葉都寫光。

其次課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了-----------------、（生

讀課題：紙船和風(fēng)箏）

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了松鼠和小熊是怎

么成為好摯友的呢？

生：小熊送松一風(fēng)箏，松鼠送小熊紙船

黑板上貼動物小松鼠，小熊

小松鼠動物貼畫漂不再漂

小熊動物貼畫飄不再飄

二、學(xué)習(xí)課文第7段

師：松鼠和小熊成了好摯友，可是有一天

出示課件句子（山頂上再也看不到漂移的風(fēng)箏,

小溪里再也看不到漂流的紙船了。）師范讀

1、師：聽了老師讀，你感覺怎樣？

生：難過

2、師：是呀，紙船不再漂了，風(fēng)箏也不再飄了。

你能把這種難過的心情讀讀嗎？

先自由的準(zhǔn)備一下。

（指名三生讀）

3師：是呀，山頂上再也看不到漂移的風(fēng)箏，小

溪里再也看不到漂流的紙船了，兩個好摯友因為一點

小事吵了一架，不再相互祝愿，不再相互送禮物，小

摯友，他們倆還能成為好摯友嗎？）

生：能…

二、探究學(xué)習(xí)，探討溝通（學(xué)習(xí)8,9,10自然

段）

A、學(xué)習(xí)第8段

1、師：小摯友堅信還能成為好摯友，從哪兒看

出來還能成為好摯友？

課件出示：你是從哪里感受到松鼠和小熊還能成

為好摯友的？

細(xì)致找一找，動情讀一讀

（師：找到的句子動情的和同桌讀，也可以和老

師來協(xié)商。）

生：邊探討邊找

2、師：大家準(zhǔn)備好了嗎？共享溝通學(xué)習(xí)成果吧！

從哪里看出來的。

生：小熊很難過，他還是...........掛在高高

的樹枝上！

（師出示相應(yīng)的課件，顯示句子）

3、你是從這句子的什么地方可以看出小熊還是

想和松鼠成為好摯友的？

生：難過

4、師：在這些難過的、日子里，小熊還會

想些什么？

生：會想起以前和松鼠快玩耍的日子。

師：想起快樂的日子，捉迷藏，說靜靜話，多么

快樂，可此時此刻成孤令令了，你能難過的讀一讀嗎?

（指名二生讀）你讀的真好，連老師也被你感動

To

是呀，小熊特殊難過。

5、師：你還可以從哪些地方找出來？

生：每天

師：小熊每天干什么？

生：扎風(fēng)箏

師：老師有懷疑了，都吵架了，干嘛還每天扎一

只風(fēng)箏呢？

生：還想和好

生：還想再做好摯友，還想再收到松果和紙船

師：是呀，就請你帶著小熊對松鼠的思念讀給你

的同桌聽一聽。

（生，自由讀句子）

6、師：機智的小摯友，還可能從句子哪些地方

可以看出來？

生：不好意思

師：從哪感受到不好意思？

生：小熊想為小事少，而不好意思。

生：假如小熊放了風(fēng)箏，松鼠還是不理他，多沒

面子呀

7、師：你能不好意思的讀一讀嗎？

指名讀

（老師感覺到了你的不好意思了，老師發(fā)出你把

“高高〃讀得很重，為什么要讀這么重？）

生：..

師：為什么要放在高高的樹枝上而不放在家里呢。

生：還是盼望松鼠看到

師：在和松鼠分開的日子里，小熊是那么的難過，

讓我們感受小熊的心情，再次有感情的讀讀吧！（自

由讀）

師：看小摯友剛剛讀的時候，有些低下了頭，有

些還翹起小嘴了呢。那一起來讀讀吧?。R讀）

B、學(xué)習(xí)第9段

1、師：小熊對么想和松鼠和好，松鼠呢？

生：也是這么想的

2、師；從哪里看出來的？

生：松鼠很難過。他還是每天折一只紙船，他也

不好意思放進(jìn)小溪，就把紙船放在屋頂上。

3、師：你能讀一讀嗎？

生：讀（師出示相應(yīng)的課件顯示句子）

師：你為什么讀的這么輕，這么慢？

生：難過

師：誰能讀讀這樣的語氣？

（指名一生讀）

師：讓我們像感受小熊那樣的心情，再來讀讀松

鼠的話吧！（自由讀）

C、學(xué)習(xí)第10段

1、師：他們想成為好摯友，你還可以從課文哪

些地方可以找到？

生：過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折

好的紙船上寫了一句話：“假如你情愿和好，就放一只

風(fēng)箏吧！〃他把這只紙船放進(jìn)了小溪。

2師：從哪里看出？

生：受不了

師：受不了什么？

生：松鼠一個人孤寂，受不了。

生：從圖中哭的表情上

2、師：松鼠這會兒的心情是怎么樣的？

生：難過。難過，期盼，哀痛

師：是呀，懷著這份期盼，思念一起來讀讀

（生齊讀）

3、師：帶著松A的思念和期盼，小約船漂啊漂，

漂到了小熊的家。

（出示課件）小熊看到一只紙船向他漂來，他

4、師：別急，先說給你的小伙伴聽聽

生：充溢了喜悅

生：很快樂

生：小熊把風(fēng)箏從樹小拿來下來，放上天空中

去……

師：哪個小摯友能把剛剛小摯友說的連起來有依

次的說說！

（指名生說）

師：老師知道還有小摯友們還想說，說給同桌聽,

一起來共享吧（生自由說）

學(xué)習(xí)U段

1、師：小熊從樹上摘下最美的風(fēng)箏送給小松鼠，

出示課件句子：黃昏，松鼠望見一只美麗的風(fēng)箏朝他

飛來。松鼠快樂得哭了。他連忙爬上屋頂，把一只只

紙船放到了小溪里。

2、師：松鼠快樂的哭了！小摯友什么時候會哭？

生：..

師：這里為什么小

松鼠要哭？

生：激烈

師：想想和小熊又能過上華蜜，快樂的日子了，

知道小摯友此時此刻心里也必需特殊的快樂，紙船漂

來了，風(fēng)箏飛起來了，你會為他們的友情威動著，誰

情愿讀8----------11段（放音樂）

指名讀

小松鼠和小熊又和好了。小摯友必需有什么話想

對松鼠和小熊說，把你們想說的話，寫在紙船和風(fēng)箏

上

生：說。并展示到黑板上

三、拓展訓(xùn)練

說說你的好摯友。

小摯友平常和小摯友吵架了，不應(yīng)賭氣，要像他

們那樣英勇的溝通，祝愿他們

課件出示：祝：

小熊和松鼠，友情地久天長?。?/p>

四、完畢

說說你從這節(jié)課里學(xué)到了什么？

4、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計一等獎教材分析：

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書

語文（人教版）二年級上冊第五單元中的一篇課文。

這個單元是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編寫的。

使學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、在反思中自悟、從而克制自私、

任性、以自我為中心等不良品德。故事的動人之處在

于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們

表現(xiàn)出的內(nèi)心失落和難忍的苦痛，以及修補〃裂縫”的

獨特的方式，和感人場面。只要我們帶著一顆童心,

帶著對真摯友情的向往，去學(xué)習(xí)課文，就必需會受到

深深的感染。當(dāng)我們的感情和友情產(chǎn)生“裂縫〃的時候,

賭氣只能使“裂縫〃擴大，容忍和諒解才是最好的解決

方法。敢于領(lǐng)先伸出友情之手的人，是令人敬佩的。

學(xué)生分析：

學(xué)生對于課文的朗讀有著深厚的愛好，并寵愛效

仿各種語氣、神態(tài)、動作進(jìn)展朗讀和表演。學(xué)生們能

結(jié)合簡潔的.生活閱歷和情感體驗，在朗讀中提出自己

的見解，表達(dá)自己的感受。可以說在這方面，學(xué)生初

步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。

設(shè)計理念：

1＞《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱是學(xué)生特性化的

行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?/p>

所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，“演〃中

悟。

2、設(shè)計多種活動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探

究的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3、充分敬重學(xué)生的感受，體驗和理解，留下足

夠的空間為學(xué)生張揚特性，激揚美性效勞。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識8個生字，會寫8個字。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和

小熊的友情。

3、對怎樣交摯友和維護友情有必需的感受。

教學(xué)流程：

一、激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生愛好

1、出示圖畫：請看老師手里拿的是什么？（老

師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏。）學(xué)生答復(fù):

紙船、風(fēng)箏。

2、師出示課題并板書，20.紙船和風(fēng)箏

3、指導(dǎo)讀課題【激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，并使其

直觀地感受到學(xué)習(xí)的猛烈欲望。并想快速進(jìn)入情境?！?/p>

二、復(fù)習(xí)檢測

1＞讀詞卡

2、找摯友游戲一一連字成詞【在游戲中穩(wěn)固生字,

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的學(xué)習(xí)氣氛】

三、提出問題、合作解疑

1、讀課題、質(zhì)疑、梳理問題。

2、自由讀文，留意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

3、指名讀1?6自然段，思索提出的問題。

4、4人小組探討溝通讀懂的問題?！景验喿x和質(zhì)

疑問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在讀中學(xué)會問，在疑中加強

讀，使其在閱讀中提出問題，初步溝通閱讀中發(fā)覺的

問題?！?/p>

5、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計一等獎一、教學(xué)任

務(wù)分析

背景分析

紙船和風(fēng)箏對于孩子來說都是要好的摯友，可以

說這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂

于承受的文學(xué)形式，很多課外閱讀的童話故事，對于

二年級學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會有所幫助。小學(xué)生樂于結(jié)

交好摯友更是學(xué)生所共有特征。所以作為二年級的小

學(xué)生對于課文所供應(yīng)的故事情景沒有太大的生疏感,

這樣在讀中理解本文是特殊簡潔的。同時故事中的曲

折更加接近學(xué)生的生活實際，會令這些天真和善的孩

子們感受深刻。

目標(biāo)分析

學(xué)問與技能目標(biāo)：

相識8個生字，會寫8個生字的任務(wù)。其中〃祝、

句”為熟字，要求會寫。其余6個字要到達(dá)認(rèn)、寫兩項

任務(wù)。但是本課的生字筆劃簡潔，偏旁比擬典型，如：

“提手旁〃，要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形。自主發(fā)覺

識字規(guī)律。

過程與方法目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會

小松鼠和小熊的友情。

情感看法與價值觀目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對怎樣交摯友有必需的感受。

教材分析

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書

語文（人教版）二年級上冊第20課。課文以生動的

語言，向小摯友們講解并描述了一個感人至深的故事。

紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好摯友。在清清的溪

水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問

候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、開展他們友

情的橋梁和紐帶。

文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言簡潔生動，童趣盎

然，故事性強。童話所獨有的優(yōu)勢符合兒童的閱讀心

理。

第一課時

教學(xué)過程：

（課前師生一起折紙工。）

一、課前活動

課前老師將彩色手工紙藏在學(xué)生抽屜里。

師：同學(xué)們，老師送你們每人一樣禮物，藏在抽

屜里，拿出來吧，快樂嗎？

沒想到是吧？寵愛嗎？用它來折個小紙工吧！

生：（特殊興奮）

（課伊始，老師讓孩子們用彩色手工紙折紙工，

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計極大地調(diào)動了孩子們愉悅的情感，孩

子們激烈，摩拳擦掌。他們用心地去折。老師奇異地

提示課題，激發(fā)了孩子們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望。）

二、激趣導(dǎo)入

師：巡察。看！這只小紙船折得多美麗！我把它

貼在黑板上，（板書：紙船）。

都折什么啦？舉起來給老師看看。都挺美麗。我

這兒還有一個大家都特殊寵愛的玩具，它可折不出來,

想看么？你把手里的紙工都藏在抽屜的最里面，我就

給你們看。對，是風(fēng)箏，（貼風(fēng)箏）它是扎出來的。

（板書：風(fēng)箏）請你來讀一讀。

生讀：風(fēng)箏。

師：讀得多精確?！肮~〃和“風(fēng)”交摯友的時候讀輕

聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導(dǎo)〃箏〃的讀音）。

我們一起來讀讀吧！

生齊讀：風(fēng)箏

就是這紙船和風(fēng)箏還有一個奇妙的故事呢?。ò?/p>

書〃和〃補充課題）

三、初讀課文，整體感知

師：想讀嗎？那就快翻開書92頁，讀一讀吧。

留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不相識的字要想方法

相識它，然后用自己寵愛的方式讀課文。自由去讀吧！

生：自由讀課文

師：我們已經(jīng)把課文讀好了，你能用〃紙船〃、“風(fēng)

箏〃說話嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生答案

生：水里漂著一只紙船。

生：松鼠折了一只紙船送給小熊，小熊扎了一只

風(fēng)箏送給松鼠。

生：松鼠在紙船上放了一個松果，小熊在風(fēng)箏上

掛了一個草莓。

生：紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好摯友。

生：松鼠和小熊吵架了，紙船和風(fēng)箏又讓他們和

好了。

師：你們知道的真不少。是啊，紙船和風(fēng)箏是小

熊和松鼠的、使者。就是這小小的紙船把小熊“樂壞了〃。

（讓學(xué)生用〃紙船〃、“風(fēng)箏”說話，既造就了學(xué)生

的想象實力，又進(jìn)展了說話訓(xùn)練。）

四、以〃樂壞了〃為主線，學(xué)習(xí)1-6自然段（隨

文解決生字詞）

1體會快樂：（出示圖1）

師：你們看把他樂的。你想說點啥？

生：小熊，你咋這快樂??？

生：小熊，你咋樂成這樣??？

師：樂成咋樣了？

生：小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那

跳呢。

師：這呀叫載歌載舞。是啊，小熊，你咋樂成這

樣?。?/p>

（從圖入手，讓學(xué)生看圖想象，學(xué)生感愛好，有

話可說。）

（2）出示3自然段，指名讀。

師：說說吧，他咋樂成這樣？

生：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一

個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快

樂！

師：誰來當(dāng)這只樂壞了的小熊？松鼠都把紙船托

我給你送來了，快樂嗎？快讀出來吧?。◣熕图埓?/p>

師：誰來向他挑戰(zhàn)。

師：多么快樂的小熊呀，誰知道小熊為什么樂壞

了？

預(yù)設(shè)生：小熊收到了禮物，所以樂壞了。

生：小熊收到了摯友的祝，他又有了一個好摯友,

所以很快樂。

師：小熊不僅收到了禮物，還得到了摯友真誠的

祝愿，他當(dāng)然很快樂了。這時，小熊也想折一只紙船

送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。他又是怎樣做

的呢？

生：小熊就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，

飄到了松鼠家門口。

師：（課件出示句子：他想了想，就扎了一只風(fēng)

箏。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。）誰

能把它讀給大家聽一聽呢？

師：〃扎風(fēng)箏”的“扎"平舌音讀得很準(zhǔn)，這個字在

這里讀而，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個四。它也讀

zha,這樣像針一樣刺，叫zh§,比方扎針。

師：同學(xué)們看看在其次自然段中也有一個“漂呀

漂〃，這兩個漂都是piao,怎么不一樣呢？

（課件出示：①他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。風(fēng)

箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。②松鼠折了

一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家

門口。）

預(yù)設(shè)生：一個是三點水的漂，是在水里漂，所

以偏旁是三點水。一個是風(fēng)字旁的飄，乘著風(fēng)飄，所

以是風(fēng)字旁。

師：紙船在水里漂，所以有三點水；風(fēng)箏在風(fēng)里

飄，所以有風(fēng)。原來偏旁不一樣，字義也不一樣啊!

紙船順?biāo)狡L(fēng)箏乘風(fēng)飄呀飄，多美呀！誰來當(dāng)

紙船？誰來當(dāng)小風(fēng)箏？把你的感受讀給大家聽。

生讀

師：能加上動作嗎？

生：加上動作讀。

師：“漂呀漂”的紙船和“飄呀飄”的風(fēng)箏讓它們成

為了好摯友，多令人快樂啊！不光〃樂壞了〃小熊，

松鼠也“樂壞了”。

出示5自然段

師：誰來當(dāng)這只樂壞了的松鼠？好的，請你來。

生：（讀）

師：這里啊可藏著我們的四個生字寶寶，我留意

到了，剛剛他把〃抓〃的翹舌音讀得準(zhǔn)，〃華蜜〃的“幸〃

是讀后鼻音。我們一起來讀讀吧！

師：我們看看怎么把他們記住呢？請你來。

，I.、VZ

生：說。

師：每天頭上戴草帽，多奇異的方法??！好，請

你也說一說。

生：說。

師：說得真棒！出示華蜜

瞧，土下小羊少了一橫就是沒有腰，另外一個字

右邊一口田，華蜜。真能干，一口氣說出一個詞。

把生字寶寶讀準(zhǔn)了，記住了再來當(dāng)個樂壞了的松

鼠，讀讀吧！

師：此時此刻你寵愛讀哪段就讀哪段吧！自由讀

讀吧！

五、寫字教學(xué)

師:此時此刻是寫字時間，小熊和松鼠想問問你們,

不知道小摯友們能不能把帶有提手旁的字寫好，大家

說能嗎？那就寫寫“扎"和〃抓''吧！

生寫

師：留意寫字姿態(tài)。師巡察指導(dǎo)，“你這個（扎）

字寫得特殊好看，右邊這個鉤就像小魚鉤一樣。

師：好，小摯友坐直。留意看，這個“抓〃字怎么

寫好呢？怎么寫才好看？

師示范

好，小摯友把“抓”字再寫一寫吧！

師：好，小摯友我們一起再來看看紙船和風(fēng)箏使

小熊和松鼠得到了摯友的祝愿，使他們擁有了華蜜！

我們課下也折了小紙工，咱們也寫上祝愿的話送給摯

友吧！

（這里和前面的教學(xué)相照應(yīng)，學(xué)生既動手，又動

腦。促進(jìn)孩子之間的溝通，讓他們學(xué)會展示自己，懂

得關(guān)懷他人。使孩子的特性安康地開展。）

6、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》一

篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小摯

友講解并描述了一個感人至深的故事。教完這篇課文,

總體感覺學(xué)生還是理解得比擬透的。老師細(xì)心設(shè)計了

語言。

1.語言具有教化性。我在教學(xué)生學(xué)語文的時候，

不僅留意向?qū)W生傳播學(xué)問，還比擬留意對學(xué)生的思想

教化。在謹(jǐn)慎分析了教參之后，我認(rèn)為本課的主旨在

于讓學(xué)生體會到，一起先是紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小

熊成了好摯友，在他們吵架的時候也是紙船和風(fēng)箏讓

他們重歸于好，紙船和風(fēng)箏真正成了維系、開展他們

友情的橋梁和紐帶。所以在謹(jǐn)慎分析課文之后，我問

學(xué)生：你們學(xué)懂了什么？學(xué)生說：我學(xué)會了好摯友之

間吵架自己要主動成認(rèn)錯誤。還有的小摯友說：你假

如不珍惜這一個摯友，那么你會失去很多好摯友。學(xué)

生不僅讀懂了課文，還說出了自己的體會，真正理解

了課文的主旨。

2.語言具有精確性和系統(tǒng)性。這篇課文我的主要

設(shè)計思路是：以小松鼠和小熊動作的變更為線索，通

過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入境讀課文，體會他們的感情發(fā)

生了哪些變更？紙船和風(fēng)箏對他們情感的變更所起

的作用？這也是我上課的主線問題，運用這個問題引

導(dǎo)孩子們細(xì)讀課文。在實際的教學(xué)過程中，老師問題

的設(shè)計還是能引起孩子的學(xué)習(xí)愛好，促使他們深化研

讀的'而且老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)具有系統(tǒng)性，先學(xué)習(xí)課

文的2-5段，理解一起先紙船和風(fēng)箏是怎么讓小松鼠

和小熊成了好摯友的；再學(xué)習(xí)課文的8-11段，理解在

他們吵架的時候紙船和風(fēng)箏又是怎樣讓他們重歸于

好的。

但課堂總是充溢了缺憾，有很多地方不太志向，引

起了我的思索。就老師的語言方面，過渡語應(yīng)當(dāng)再流

暢一些，說明老師探究教材的實力還需提高；老師的

語言還應(yīng)當(dāng)引起學(xué)生語言的溝通，學(xué)生朗讀得多，但

缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的時機，

沒有為學(xué)生供應(yīng)運用語言的平臺。反思這節(jié)課的成敗,

無論是在實踐新的教學(xué)理念，還是在留意語文訓(xùn)練，

我都做出了一些有益的嘗試，有所收獲。

7、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》是

一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小

摯友講解并描述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏

讓小松鼠和小熊成了好摯友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)

的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝愿、諒

解和濃情，真正成了維系、開展他們友情的橋梁和紐

帶。反思這節(jié)課的成敗，我想，無論是在實踐新的教

學(xué)理念，還是在留意語文訓(xùn)練，我都做出了一些有益

的嘗試，成功之處在以下幾點：

一、緊緊抓住“情〃字，設(shè)置感人的情境，給學(xué)生

以情感上的熏陶。

孔子說過〃知之者莫如好之者，好之者莫如樂之

者〃,教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和踴

躍的情感體驗，我在教學(xué)中依據(jù)課文內(nèi)容屢次設(shè)置情

境，使學(xué)生始終踴躍參與其中。我在教學(xué)一起先就通

過精致的簡筆畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，極大地引

起了學(xué)生的愛好，更奇異的是，老師給學(xué)生分成小組，

來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深化到

課文中來，極大地增加了學(xué)生的參與意識，也為后面

理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點，課文

一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好摯友的經(jīng)過，是

心情歡快的局部，配上輕松歡快的音樂進(jìn)展感情朗讀,

使學(xué)生充分理解友情給人們帶來的快樂。七至九自然

段寫了兩個人吵架后各自的感受，是心情愁悶的局部,

歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲，一下子感染

了學(xué)生的心情，在這種氣氛中指導(dǎo)朗讀理解課文，一

切都水到渠成。

簡筆畫的充分利用，讓學(xué)生更深化地理解了課文。

在孩子們自讀課文第一自然段后，為了更好地讓孩子

理解山腳和山頂，我便在黑板上簡潔勾畫出他們的位

置。孩子們愛好高漲，學(xué)得主動，效果很好。

我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的過程中，始終留意讓學(xué)生有

豐富充分的情感體驗，理解了友情的重要，這樣孩子

對怎樣交摯友和維護友情就有了必需的感受。

二、留意朗讀指導(dǎo)，用多種方式進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，

做到了課堂上充溢瑯瑯書聲。

低年級段朗讀訓(xùn)練是重點，老師特殊留意利用多

種形式對學(xué)生進(jìn)展感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充溢瑯瑯

書聲。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時，我讓學(xué)生找到了

描寫小熊快樂的句子，學(xué)生一下子找到了〃樂壞了〃這

個詞，于是，我就立刻抓緊這一個詞進(jìn)展朗讀訓(xùn)練，

讓學(xué)生先用換詞的方式體“樂壞了〃的意思，使學(xué)生很

快體會到了這種快樂的感受，朗讀自然就到位了。

再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時，讓學(xué)生當(dāng)小老

師教老師讀，給老師提出朗讀的看法和要求，在師生

共同探究的過程中，進(jìn)展感情朗讀的訓(xùn)練，充分調(diào)動

了學(xué)生的踴躍性，引起他們很大的愛好。

三、留意語文根本功訓(xùn)練，造就學(xué)生的語文實力

在踴躍倡議新教改的大潮中，我吸取了新的教學(xué)

理念，但沒有遺忘對學(xué)生進(jìn)展扎實的語文訓(xùn)練。課文

中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙

船漂在水里。我就抓住這兩個音同意異的字進(jìn)展語文

訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)覺問題，借機

引導(dǎo)〃飄〃帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點

水旁的“漂〃和水有關(guān)，指漂在水里，并在小結(jié)時指出

漢字獨有的魅力，引起學(xué)生對祖國文字的新穎和酷

愛，進(jìn)展語文的熏陶。

最終，我出示了〃小熊看到了很多紙船向他漂來，

他……〃這句不完整的話，讓學(xué)生補充完整，學(xué)生在充

分理解課文的根底上，很簡潔想到小熊的表現(xiàn)，還要

用精確的語言表達(dá)出來，這是對學(xué)生綜合實力的訓(xùn)練。

總之，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實

踐新的教學(xué)理念，還是在留意語文訓(xùn)練，我都做出了

有益的嘗試。

但課堂總是充溢了變數(shù)，是恒久不會完備的藝術(shù),

雖然課前準(zhǔn)備及其充分，但在課堂的把握上，還有很

多地方不太志向，引起了我的思索：

1、朗讀得多，時間支配不合理，整個教學(xué)過程

顯得前松后緊。

2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展

示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)支配過

于飽滿，使得最終合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分綻

開。讀得高潮掀起處不是很多。我將力爭在以后的教

學(xué)中做到更加完善。

8、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》是

義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文(人教版)二年級

下冊第20課。課文以生動的語言，向小摯友們講解

并描述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠

和小熊成了好摯友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中

也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候，祝愿，諒解和濃情,

真正成了維系，開展他們友情的橋梁和紐帶。

教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變更這條線，讓學(xué)

生在朗讀中悟情理，品情味。一節(jié)課給我留下深刻印

象是的以下幾點：

1、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是

理解文字，體會情感的紐帶。把“讀”貫穿始終，讀中

感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句

(1)小熊拿起紙船一看，樂壞了.?????

（2）“山頂上再也看不見漂移的風(fēng)箏......"

（3）"假如你情愿和好......“引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的

心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的

內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情,

讀出了味，把課文的人物形象，情感，語言三者融為

一體。

2、走進(jìn)孩子，確定成長

在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以同等生命

體的身份出現(xiàn)，自由地溝通著自己的感受與看法，相

互理解，相互欣賞，共同推動課堂教學(xué)的進(jìn)展，一起

讓生命共同成長。老師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)

了學(xué)生的閱讀愛好。同時，老師剛好捕獲學(xué)生星星點

點的才智火花，不失時機地接受魯迅的“拿來主義”，

為課堂所用，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。

這節(jié)課中還有很多地方不太志向，引起了我的思

索。

1＞朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)

化為自己語言的時機，沒有為學(xué)生供應(yīng)運用語言的平

臺。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多讀多體

會，不應(yīng)將自己的體會強加于學(xué)生的身上。

2、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙蚶蠋焸冋?/p>

示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)支配過

于飽滿，使得學(xué)生的感悟有些只停留在外表，相識有

些淺薄。非但不能表達(dá)原本指導(dǎo)比擬細(xì)致，有步驟的

特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。

3、課堂教學(xué)時間沒有把握好，導(dǎo)致在教課本內(nèi)

容的時候比擬倉促，也沒有很好的深化課文，理解課

文。

4、在進(jìn)展角色體驗的時候，有點脫離文本，因

為小摯友對課文內(nèi)容還不是很了解，就干脆起先讓他

們談自己的感受，要求有點過高。

9、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》以

生動的語言，向小摯友們講解并描述了一個感人至深

的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好摯友。在

清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的.天空中也留下了紙船和風(fēng)箏

帶去的問候、祝愿、諒解和濃情，真正成了維系、開

展他們友情的橋梁和紐帶。

教學(xué)一起先就通過精致的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的

童話世界，引起了學(xué)生的愛好，增加了學(xué)生的參與意

識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

在教學(xué)中把〃讀〃貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。

抓住了文中的幾句重點句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,

引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體

驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了

味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共

鳴是低段孩子不太簡潔做到的。我在教學(xué)中抓住情境

體驗。如抓住〃樂壞了，祝你華蜜〃等語句,通過問題“你

在什么時候感到華蜜,你吵架后有什么心情〃讓學(xué)生體

驗情境，理解文中主子公的思想和心情。

在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂，讓學(xué)

生體會好摯友吵架時難過哀痛的心情，范讀后再指導(dǎo)

學(xué)生讀得慢一些，哀痛一些，學(xué)生讀的感情效果就會

好很多。從而感悟摯友之間真摯的友情，使學(xué)生學(xué)會

容忍和諒解別人。

10、《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思《紙船和風(fēng)箏》是

義務(wù)教化課程標(biāo)