注重實(shí)踐表達(dá)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用 論文

注重實(shí)踐表達(dá)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用摘要：新版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！边@告訴我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要特別重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)，重視提高學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。如何讓學(xué)生掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。因此，我對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)做了深刻地理解，并淺談了自己在閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)是如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練語(yǔ)言文字運(yùn)用《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中，對(duì)語(yǔ)文課程的性質(zhì)作了這樣的表述：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。這一課程標(biāo)準(zhǔn)是面向?qū)嶋H比較符合實(shí)際的標(biāo)準(zhǔn)，是更加逼近學(xué)科核心符合社會(huì)發(fā)展的語(yǔ)文學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我是這樣理解的：一、明確了語(yǔ)文課程“學(xué)什么”的問(wèn)題?！皩W(xué)什么？”——學(xué)習(xí)“語(yǔ)言文字運(yùn)用”。課程的目標(biāo)和內(nèi)容應(yīng)聚焦于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，需要掌握一定的字和詞，包括它們的讀音、含義、字形、結(jié)構(gòu)、用法，還要掌握一定量的由字詞構(gòu)成的言語(yǔ)運(yùn)用范例，通過(guò)它們熟悉語(yǔ)言文字及其“作品”的構(gòu)成方式，掌握語(yǔ)言文字運(yùn)用的規(guī)律，從而學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)目的、對(duì)象和語(yǔ)境的特點(diǎn)獲取信息和表達(dá)交流的技巧。二、明確了語(yǔ)文課程“怎么學(xué)”的問(wèn)題?！霸趺磳W(xué)”呢？不要單一地孤立地學(xué)，“教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。”同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)還要“重視學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等語(yǔ)文實(shí)踐，提倡多讀多寫(xiě)，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。與此同時(shí)，得以這句話，我們應(yīng)該深入地思考，在自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷提醒自己：我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用嗎？我在哪些方面哪些領(lǐng)域在指導(dǎo)或者引領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用，或者達(dá)到了什么樣的程度？但是無(wú)論如何思考如何研究，作為語(yǔ)文課程的實(shí)施者執(zhí)行者——語(yǔ)文教師，應(yīng)該按照語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)去執(zhí)行。為此，我談?wù)勛约涸陂喿x教學(xué)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)的幾點(diǎn)做法：一、閱讀時(shí)如何運(yùn)用語(yǔ)言文字1.在提問(wèn)時(shí)關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用在提問(wèn)時(shí)關(guān)注語(yǔ)言文字運(yùn)用，就是要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)針對(duì)語(yǔ)言提問(wèn)題。在目前的閱讀教學(xué)中，語(yǔ)言問(wèn)題大多只局限于不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，并且多數(shù)在學(xué)習(xí)課文之前進(jìn)行。學(xué)習(xí)課文中，學(xué)生提的問(wèn)題也往往是偏向內(nèi)容性知識(shí)的，教師把握不好，就會(huì)使教學(xué)陷入單一的內(nèi)容理解中去。因此在閱讀過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言，多思考“作者為什么這樣寫(xiě)？這樣寫(xiě)有什么好處？”之類的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的語(yǔ)言問(wèn)題。如《葡萄溝》一課的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)葡萄特點(diǎn)時(shí)，作者描寫(xiě)葡萄溝的葡萄用了“五光十色”，而用“五光十色”這個(gè)詞，不僅寫(xiě)出了葡萄有各種顏色，而且可見(jiàn)葡萄晶瑩剔透，在陽(yáng)光下閃亮的樣子。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，學(xué)生才會(huì)對(duì)語(yǔ)言的意義和內(nèi)容有完整的理解，才能談得上運(yùn)用。2.在比較中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用“比較”是一種學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的常見(jiàn)的有效方法?？蓮奈淖值谋容^、句式的轉(zhuǎn)換等方面加以訓(xùn)練。通過(guò)比較，學(xué)生就會(huì)感受語(yǔ)言表達(dá)的多姿多彩，區(qū)分語(yǔ)言表達(dá)的差異，明了孰優(yōu)孰劣，學(xué)會(huì)根據(jù)需要選擇恰當(dāng)合理的語(yǔ)言和表達(dá)方式。字詞是閱讀寫(xiě)作的基石，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石。教學(xué)中，我們應(yīng)充分重視字詞這一語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練，并把它放在首要位置。字詞運(yùn)用的比較練習(xí)法有加詞法、減詞法和換詞法等。如“我吃飯?！焙汀拔遥ń蚪蛴形兜兀┏燥??！边M(jìn)行比較，體會(huì)第二句里加上一個(gè)“津津有味”后，句子怎樣顯得更具體和生動(dòng)。減詞法和加詞法相反，就是一個(gè)比較生動(dòng)的句子在去掉一些修飾詞后，雖然意思沒(méi)變，但是表達(dá)得就不夠清楚具體。又如換詞法“一只蜘蛛從網(wǎng)上（垂）下來(lái)?！焙汀耙恢恢┲霃木W(wǎng)上（掉）下來(lái)?！眱删湓捴?，原句中“垂”下來(lái)?yè)Q成“掉”下來(lái)比一比，懂得用詞的準(zhǔn)確性。諸如此類，如果老師能經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注一些字詞的用法，學(xué)生就不僅會(huì)積累字詞，而且能在如何運(yùn)用字詞上有所收獲。在進(jìn)行語(yǔ)言文字運(yùn)用的學(xué)習(xí)時(shí)，教材中一些典型的句式，是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本，我們應(yīng)該充分利用。比如一些基本句式：疑問(wèn)句、反問(wèn)句、比喻句、排比句。句式的轉(zhuǎn)換練習(xí)就是一種很有效的方法。如“這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？”可以練?xí)換一種說(shuō)法：“這比山還高比海還深的情誼，我們不能忘懷?！弊寣W(xué)生比比兩種說(shuō)法的異同，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富多彩，學(xué)習(xí)可以根據(jù)不同的情感選擇不同的語(yǔ)氣。3.在留白處學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用當(dāng)前教材中有好多課文文質(zhì)兼美，作者在文章中，都會(huì)給讀者留下一片廣闊的思考空間和補(bǔ)白天地。這種“留白”，正是我們可以細(xì)細(xì)咀嚼、細(xì)細(xì)品味的精妙之處，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的絕佳機(jī)會(huì)。每遇這些地方，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，并且用語(yǔ)言文字表述出來(lái)。如《雷雨》一課，作者寫(xiě)到了“雷雨前”、“雷雨時(shí)”和“雷雨后”的景象，其中“雷雨前”寫(xiě)到了“烏云”、“葉子”、“蟬”、“大風(fēng)”、“閃電”、“雷聲”等景物特點(diǎn)。那么雷雨前還有哪些變化呢？以“雷雨就要來(lái)了”開(kāi)頭，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)雷雨前的其他景物特點(diǎn)。學(xué)生就會(huì)想到“雷雨就要來(lái)了，墻上都熱得出汗了?！薄袄子昃鸵獊?lái)了，大風(fēng)把小草吹歪了。”“雷雨就要來(lái)了，小魚(yú)到水面上來(lái)透透氣?！薄@樣做既達(dá)到了訓(xùn)練思維與語(yǔ)言的目的，又讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的感悟、理解與運(yùn)用。閱讀教學(xué)不能只停留在對(duì)文本內(nèi)容的理解、感悟上，還要站在寫(xiě)作的角度來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。二、口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)如何運(yùn)用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字最根本的目的在于能運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)就是口頭語(yǔ)言，文就是書(shū)面語(yǔ)言，把口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言連在一起，就是語(yǔ)文。”由此可知，語(yǔ)文教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。就當(dāng)前小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生“傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，使小學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！?.多鼓勵(lì)，讓學(xué)生敢說(shuō)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)平時(shí)觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課間是很愛(ài)說(shuō)話的，即使是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，談起自己感興趣的事來(lái)，也常常是滔滔不絕。但是一到課堂上，面對(duì)老師和同學(xué)則一言不發(fā)，即使發(fā)言，也是磕磕巴巴、語(yǔ)無(wú)倫次，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想感情。分析其原因，主要是由于傳統(tǒng)教學(xué)的教師“一言堂”不給學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)造成的。針對(duì)這種情況，我首先想辦法鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，讓學(xué)生敢說(shuō)。如：每接一個(gè)班，第一堂課我就上“嘮家常”課。我先向?qū)W生作自我介紹，然后請(qǐng)學(xué)生依次介紹自己的情況，讓大家互相了解。當(dāng)有些學(xué)生表現(xiàn)得很拘謹(jǐn)?shù)臅r(shí)候，我就會(huì)走到他面前，和他嘮家常似的一句一句引導(dǎo)他，使學(xué)生緊張的情緒逐漸緩和，每個(gè)人說(shuō)完之后，我都盡量找出優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們感覺(jué)到在新老師面前說(shuō)話并不是一件很難的事，從而激發(fā)了他們的口語(yǔ)表達(dá)的興趣，增強(qiáng)了他們?cè)谒嗣媲案艺f(shuō)的勇氣和信心。2.教方法，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)學(xué)生敢說(shuō)了，但說(shuō)起話來(lái)，隨意性強(qiáng)，沒(méi)有中心條理，這時(shí)我就教給學(xué)生說(shuō)話的方法，讓他們不但敢說(shuō)，而且會(huì)說(shuō)。首先，我只要求學(xué)生能說(shuō)一句完整的話，從最簡(jiǎn)單的句子開(kāi)始訓(xùn)練，然后再要求他們把一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說(shuō)得詳細(xì)、具體。如：我愛(ài)媽媽—我非常愛(ài)我的媽媽—我非常愛(ài)我的勤勞的媽媽。在學(xué)生能說(shuō)完整話的基礎(chǔ)上，我就培養(yǎng)學(xué)生圍繞一個(gè)中心意思說(shuō)幾句話的能力，教給他們?nèi)N方法：先總說(shuō)后分說(shuō)、先分說(shuō)后總說(shuō)、先總說(shuō)后分說(shuō)最后總結(jié)。當(dāng)學(xué)生能說(shuō)一段話時(shí)，我就培養(yǎng)他們圍繞一個(gè)中心表達(dá)兩層意思的能力，教給他們用關(guān)聯(lián)詞鏈接兩層意思的方法。如想要用一句話表達(dá)一個(gè)人漂亮、聰明兩層意思，就說(shuō)“我的姐姐不但漂亮，而且聰明?！痹趯W(xué)生掌握這種能力之后，再培養(yǎng)他們圍繞中心表達(dá)幾層意思的能力。為了使學(xué)生說(shuō)話更有條理，我告訴他們可用“首先、然后、最后”等這樣的詞語(yǔ)。這種條理訓(xùn)練學(xué)生很感興趣，由此循序漸進(jìn)，教會(huì)了學(xué)生方法，他們就敢說(shuō)又會(huì)說(shuō)了。3.創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多說(shuō)俗話說(shuō)“熟能生巧”，在學(xué)生敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)之后，還要?jiǎng)?chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多說(shuō)。每天早晨我都會(huì)抽出10分鐘，找兩三名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)聞，讓全班同學(xué)交流一下感想。這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生們力所能及，熱情很高，活動(dòng)持續(xù)了一年之久，不但學(xué)生口頭表達(dá)能力迅速提高，同時(shí)也豐富了知識(shí)，開(kāi)闊了視野?？谡Z(yǔ)交際不能只局限于課堂，還應(yīng)讓它走出課堂，走向社會(huì)，成為真正的人與人之間的交往。豐富多彩的生活給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水之源，教師要善于發(fā)現(xiàn)、用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)和自己的認(rèn)識(shí)能力參與，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力重在實(shí)踐，只有把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，做到交際中學(xué)會(huì)交際，才能在生活實(shí)踐中不斷鞏固和提高口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文教學(xué)是通過(guò)