《語(yǔ)感與語(yǔ)言習(xí)得》教案-2023-2024學(xué)年中職高一語(yǔ)文新教材同步教學(xué)講堂（高教版2023·基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）

語(yǔ)感與語(yǔ)言習(xí)得一、單元總體建議（一）具有整體視野和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光本單元以專題形式集中開展語(yǔ)言教學(xué)，顯然，語(yǔ)言教學(xué)不是本單元所特有的教學(xué)內(nèi)容。因此，應(yīng)明確本單元在本冊(cè)教科書中的性質(zhì)、地位和作用，處理好與其他單元的關(guān)系，做到有機(jī)融合、相互促進(jìn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程，伴隨人的一生。本單元教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生語(yǔ)言能力的終身發(fā)展，小處著手，大處著眼，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、語(yǔ)文素養(yǎng)的自我提升這些長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)為導(dǎo)向，落實(shí)教學(xué)任務(wù)。（二）樹立“大語(yǔ)文”的教學(xué)思想脫離生活的語(yǔ)言教學(xué)，常常是枯燥的。語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)立足于教科書和課堂，但不能局限于教科書和課堂，應(yīng)樹立“大語(yǔ)文”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生放眼周圍的世界，將課內(nèi)所學(xué)遷移到真實(shí)世界中，在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，錘煉語(yǔ)言，享受語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)。語(yǔ)言教學(xué)不能是也不應(yīng)是干巴巴的口頭說(shuō)教，教師應(yīng)主動(dòng)汲取時(shí)代的語(yǔ)言活水，使語(yǔ)言教學(xué)變得豐富多彩，立體生動(dòng)。（三）充分利用本冊(cè)教科書的教學(xué)資源本冊(cè)教科書的選文體裁多樣、文質(zhì)兼美，為積累語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言提供了豐富的素材。詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本，訴諸形象思維，聯(lián)想與想象豐富，感情色彩突出。學(xué)習(xí)其豐富多樣且富表現(xiàn)力的語(yǔ)言，可增強(qiáng)對(duì)文學(xué)形象的感知與理解，提高語(yǔ)言的藝術(shù)表現(xiàn)力。議論文訴諸理性思維，邏輯嚴(yán)密，條分縷析。學(xué)習(xí)其準(zhǔn)確嚴(yán)密的語(yǔ)言，有助于發(fā)展邏輯思維，提高語(yǔ)言表達(dá)的周密性。除文本單元，本冊(cè)教科書還設(shè)有寫作、口語(yǔ)交際和語(yǔ)文綜合實(shí)踐。本單元也可與這些教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生開展多方面的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。（四）語(yǔ)言輸入與語(yǔ)言輸出并重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用。因此，本單元教學(xué)要輸入與輸出并重，學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要突出運(yùn)用，并注意引導(dǎo)學(xué)生在聽說(shuō)讀寫的言語(yǔ)實(shí)踐中理解理論的應(yīng)用價(jià)值，以理性而非懵懂的態(tài)度認(rèn)識(shí)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)言，在語(yǔ)言的科學(xué)訓(xùn)練中提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。（五）明確語(yǔ)言知識(shí)的服務(wù)地位本專題較多地涉及語(yǔ)言知識(shí)，語(yǔ)言知識(shí)的傳授不能采用灌輸?shù)男问?，更不能盲目追求系統(tǒng)、全面、深入。學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的獲取，應(yīng)建立在自主探索的基礎(chǔ)上，以“精要、好懂、管用”為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行知識(shí)的點(diǎn)撥。點(diǎn)撥，能夠啟發(fā)學(xué)生感悟語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律與奧妙，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)字斟句酌的習(xí)慣，塑造其在語(yǔ)言運(yùn)用上精益求精的態(tài)度，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用上的質(zhì)的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生語(yǔ)言能力的提升提供源源不斷的內(nèi)在動(dòng)力。二、分項(xiàng)活動(dòng)建議（一）積累與探索1.學(xué)習(xí)任務(wù)一：積累豐富的語(yǔ)言材料落實(shí)本學(xué)習(xí)任務(wù)，建議考慮以下三點(diǎn)。（1）長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累才能有效。建議將該學(xué)習(xí)任務(wù)的第1個(gè)活動(dòng)“摘抄好的詞句和片段”分布于第1-7單元的教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣，并通過(guò)整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累，擁有比較豐富的語(yǔ)言素材，獲得語(yǔ)感提升的真實(shí)體驗(yàn)。（2）積累與運(yùn)用相結(jié)合。語(yǔ)言積累到一定程度，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生表達(dá)的欲望。教師應(yīng)根據(jù)情況，不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的情境與機(jī)會(huì)，使學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐中真切感受到語(yǔ)言積累的重要性，提高語(yǔ)言積累的信心與動(dòng)力，達(dá)成積累與運(yùn)用的良性循環(huán)。（3）學(xué)習(xí)名家如何積累語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。榜樣的力量是無(wú)窮的。名家學(xué)習(xí)語(yǔ)言的方法，對(duì)語(yǔ)言修養(yǎng)的執(zhí)著追求，對(duì)語(yǔ)言的熱愛(ài)，能極大地教育人、感染人、影響人。教師可向?qū)W生推薦名家學(xué)習(xí)語(yǔ)言的優(yōu)秀文章，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的缺憾與不足，使學(xué)生獲得語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的精神滋養(yǎng)與情感熏陶，培養(yǎng)熱愛(ài)語(yǔ)言、敬畏語(yǔ)言的美好情感，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)種下一粒堅(jiān)實(shí)的種子。2.學(xué)習(xí)任務(wù)二：認(rèn)識(shí)不同語(yǔ)體的語(yǔ)言特點(diǎn)落實(shí)本學(xué)習(xí)任務(wù)，建議考慮以下兩點(diǎn)。（1）根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。本冊(cè)教科書的選文多屬文藝語(yǔ)體，也有政論語(yǔ)體。文藝語(yǔ)體又分小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、劇本，這四類語(yǔ)體在本冊(cè)教科書中均有選文。不同語(yǔ)體之間的語(yǔ)言差異比較明顯。同屬文藝語(yǔ)體的小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、劇本，在語(yǔ)言運(yùn)用上既有共性又有不同?？筛鶕?jù)學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生了解一種或幾種語(yǔ)體的語(yǔ)言特點(diǎn)，初步認(rèn)識(shí)文藝語(yǔ)體的語(yǔ)言共性和個(gè)性。（2）與選文單元相結(jié)合。本冊(cè)第一、二單元，文藝語(yǔ)體的選文比較集中，在“思考與實(shí)踐”中有把握不同體裁文藝作品語(yǔ)言風(fēng)格的習(xí)題。落實(shí)本學(xué)習(xí)任務(wù)，也可結(jié)合這兩個(gè)單元進(jìn)行。3.學(xué)習(xí)任務(wù)三：探索語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律落實(shí)本學(xué)習(xí)任務(wù)，建議考慮以下三點(diǎn)。（1）與寫作教學(xué)相結(jié)合。教科書提供了魯迅等名家修改文章的實(shí)例，學(xué)習(xí)資源《葉圣陶對(duì)語(yǔ)言的修改》不僅提供了葉圣陶修改文章的實(shí)例，而且對(duì)這些實(shí)例進(jìn)行了歸納整理，包括同義詞的精選替換;煉詞;句式的選擇換用;刪削簡(jiǎn)縮，使文字洗練;改用口語(yǔ)，使文句順暢。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律有初步領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，可與寫作教學(xué)相結(jié)合落實(shí)本學(xué)習(xí)任務(wù)。從學(xué)生作文中尋找鮮活的素材，豐富文章修改的案例，引導(dǎo)學(xué)生歸納語(yǔ)言病案的類型，進(jìn)而自主探索語(yǔ)言的運(yùn)用規(guī)律，知其然知其所以然，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效率。（2）追求語(yǔ)言運(yùn)用的兩個(gè)層次：對(duì)不對(duì)、好不好。對(duì)不對(duì)，是規(guī)范問(wèn)題，是語(yǔ)言運(yùn)用的基本要求;好不好，是語(yǔ)言運(yùn)用的較高要求。教師應(yīng)明確語(yǔ)言運(yùn)用的不同層次，適當(dāng)點(diǎn)撥語(yǔ)法、修辭等相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言規(guī)范的前提下追求生動(dòng)，樹立正確、健康的文風(fēng)。（3）與修改文章相結(jié)合。好文章是改出來(lái)的。教師可向?qū)W生介紹名家修改書稿的典型事例，培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)打磨、修改文章的耐心和決心。同時(shí)，在技術(shù)層面，可向?qū)W生介紹熱修法與冷修法、自改法與他改法、靜觀法與誦讀法等文章修改的不同方法及其利弊得失，并給予指導(dǎo)。（二）誦讀與品味1.學(xué)習(xí)任務(wù)一：學(xué)習(xí)與鑒賞落實(shí)本學(xué)習(xí)任務(wù)，建議考慮以下三點(diǎn)。（1）了解詩(shī)詞誦讀的相關(guān)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詩(shī)詞的誦讀技巧，掌握詩(shī)詞誦讀的必備常識(shí)，為誦讀鑒賞與誦讀實(shí)踐奠定初步的理論基礎(chǔ)。（2）可開展詩(shī)詞誦讀的比較鑒賞。誦讀鑒賞環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主選擇作品、分析鑒賞為主，也可選擇同一詩(shī)詞的不同誦讀作品，通過(guò)比較，感受有聲語(yǔ)言處理的不同，提高鑒賞水平。（3）可擴(kuò)大誦讀作品的體裁類型。詩(shī)詞集形象性、抒情性、音樂(lè)性于一身，較適合誦讀。也可擴(kuò)大作品類型，如散文、小說(shuō)及文言文等，引導(dǎo)學(xué)生了解不同作品的誦讀常識(shí)，豐富誦讀體驗(yàn)。2.學(xué)習(xí)任務(wù)二：品味與感悟落實(shí)本學(xué)習(xí)任務(wù)，建議考慮以下三點(diǎn)。（1）了解詩(shī)詞賞析的維度。詩(shī)詞是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要載體，反復(fù)誦讀、品味能陶冶情感、提升文化素養(yǎng)。可引導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)詞賞析的不同層面：多樣的藝術(shù)形式、高超的表現(xiàn)手法、優(yōu)美的意象意境、豐厚的文化意蘊(yùn)，幫助學(xué)生從整體上把握詩(shī)詞。（2）引發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深層思考。引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)詞打動(dòng)人心的原因，體悟詩(shī)人、詞人面對(duì)生活時(shí)的觀察、理解、感受和欣賞能力，觸發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的更深層次思考。（3）可擴(kuò)大品味與感悟的作品類型。根據(jù)朗誦會(huì)的具體情況，由學(xué)生自主選擇品味與感悟的語(yǔ)言文字，豐富任務(wù)內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)任務(wù)三：舉辦詩(shī)詞朗誦會(huì)落實(shí)本學(xué)習(xí)任務(wù)，建議考慮以下五點(diǎn)。（1）制訂誦讀方案。引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的作品，并在充分感悟、深入理解的基礎(chǔ)上，制訂盡可能詳細(xì)的誦讀方案;可引導(dǎo)學(xué)生掌握常用的誦讀符號(hào)，完善誦讀方案的技術(shù)處理。（2）加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)?？赏ㄟ^(guò)自讀自評(píng)、互讀互評(píng)、教師范讀、模仿名家誦讀等不同方式，引導(dǎo)學(xué)生揣摩誦讀技巧，在反復(fù)練習(xí)中提高誦讀能力。（3）走進(jìn)作品意境。詩(shī)詞語(yǔ)言精練、意境深遠(yuǎn)。可引導(dǎo)學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開聯(lián)想與想象，全身心地投入誦讀;也可配以音樂(lè)，渲染氛圍，激發(fā)情感，達(dá)到更佳的誦讀效果。（4）明確誦讀的不同水平：正確地讀，流暢地讀，有韻味地讀。引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中力求準(zhǔn)確、流暢、有韻味。（5）可擴(kuò)大朗誦會(huì)的作品類型。散文、小說(shuō)、古文等，均可納入朗誦范圍，使活動(dòng)更加豐富多彩。（三）理解與表達(dá)1.學(xué)習(xí)任務(wù)一：揣摩人物語(yǔ)言落實(shí)本學(xué)習(xí)任務(wù)，建議考慮以下三點(diǎn)。（1）歸納語(yǔ)言描寫的主要作用。引導(dǎo)學(xué)生探究語(yǔ)言描寫的不同作用，如刻畫人物形象、推進(jìn)情節(jié)發(fā)展、表現(xiàn)作品主題等，體會(huì)語(yǔ)言描寫的重要性。（2）了解語(yǔ)言描寫的要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)言描寫的方法，如人物語(yǔ)言個(gè)性化，神態(tài)與動(dòng)作的生動(dòng)勾勒，直接引語(yǔ)與間接引語(yǔ)的恰當(dāng)選擇等。（3）與寫作教學(xué)相結(jié)合?？梢詫W(xué)生作文中的語(yǔ)言描寫為素材，進(jìn)行相關(guān)寫作指導(dǎo)。2.學(xué)習(xí)任務(wù)二：理解語(yǔ)句內(nèi)涵落實(shí)本學(xué)習(xí)任務(wù)，建議考慮以下三點(diǎn)。（1）梳理關(guān)鍵語(yǔ)句的主要類型。引導(dǎo)學(xué)生整理關(guān)鍵語(yǔ)句的主要類型，如點(diǎn)明主旨的語(yǔ)句，內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句，表達(dá)情感與觀點(diǎn)的語(yǔ)句，運(yùn)用特定技巧的語(yǔ)句，體現(xiàn)行文思路的語(yǔ)句，結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容豐富的語(yǔ)句等，提高學(xué)生識(shí)別重要信息的能力。（2）學(xué)習(xí)解讀關(guān)鍵語(yǔ)句的常見方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀關(guān)鍵語(yǔ)句，如從重要詞語(yǔ)入手，聯(lián)系文本語(yǔ)境、分析表達(dá)技巧、梳理文章脈絡(luò)、分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等，提高學(xué)生的信息加工能力。（3）與寫作教學(xué)相結(jié)合。選擇學(xué)生作文中的語(yǔ)言素材，指導(dǎo)學(xué)生如何凝練地撰寫不同類型的關(guān)鍵語(yǔ)句?？蛇m當(dāng)點(diǎn)撥文章學(xué)、寫作學(xué)、修辭學(xué)、詞匯學(xué)、語(yǔ)法學(xué)等相關(guān)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行寫作實(shí)