以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)策略探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)策略探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘要：伴隨我國(guó)教育體制改革不斷深入，“以職業(yè)能力為導(dǎo)向”的高校教學(xué)培養(yǎng)方式日益突顯，其重要性不言而喻。通過(guò)近年來(lái)大多研究發(fā)現(xiàn)，“能力培養(yǎng)”的應(yīng)用性與創(chuàng)新性對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率提高影響頗大。本次研究將對(duì)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)策略進(jìn)行分析研究，為下一步工作開(kāi)展提供依據(jù)參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力;高職;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);課程教學(xué)

前言：“職業(yè)能力”是當(dāng)下我國(guó)高職教學(xué)戰(zhàn)略發(fā)展培養(yǎng)方向之一，具有較大的意義影響。然而現(xiàn)階段有關(guān)我國(guó)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)策略研究相對(duì)較少，基于該問(wèn)題現(xiàn)狀，要求行之有效的方法對(duì)其進(jìn)行分析研究，如樹(shù)立職業(yè)能力培養(yǎng)理念、強(qiáng)化核心素養(yǎng)及職業(yè)道德、加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)、進(jìn)行校企合作等，本次研究對(duì)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)策略進(jìn)行分析，有十分重要的理論意義。

一、以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方針

隨著我國(guó)教育體制改革逐漸完善，應(yīng)試教育逐漸向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。其中，高職作為重點(diǎn)人才培養(yǎng)基地，其重要性不言而喻。高職教育是對(duì)未來(lái)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，從我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展角度來(lái)看，提升其職業(yè)教育的實(shí)用性、職業(yè)性十分重要。職業(yè)教育不同于高等教育，無(wú)需對(duì)高科技理論型人才進(jìn)行培養(yǎng)，應(yīng)該一切從務(wù)實(shí)出發(fā)、實(shí)用入手。因此，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方針應(yīng)運(yùn)而生。職業(yè)能力即學(xué)有所用、為用所學(xué)，即能力與素質(zhì)的體現(xiàn)、實(shí)踐與理論的結(jié)合。職業(yè)能力培養(yǎng)不是單一片面的簡(jiǎn)單流程，而是更為科學(xué)、合理的系統(tǒng)布局。需要對(duì)師資、資源、設(shè)備、理念、模式等進(jìn)行全面創(chuàng)新，并結(jié)合新時(shí)代下對(duì)高素質(zhì)職業(yè)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)高職教學(xué)大綱內(nèi)容進(jìn)行全面工作開(kāi)展。

二、樹(shù)立職業(yè)能力培養(yǎng)理念

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中教師應(yīng)該樹(shù)立職業(yè)能力培養(yǎng)理念，在課程教學(xué)開(kāi)展中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際技能與素質(zhì)體現(xiàn)。將傳統(tǒng)的理論教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，將課堂作為備戰(zhàn)場(chǎng)所，將未來(lái)工作環(huán)境作為主要戰(zhàn)場(chǎng)，提升學(xué)生的應(yīng)對(duì)能力及處理能力。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位非同小可，對(duì)企業(yè)及自身都有其較大的影響作用。所以，教師在其進(jìn)行實(shí)際教學(xué)中一定要讓學(xué)生保持思危意識(shí)。

三、強(qiáng)化核心素養(yǎng)及職業(yè)道德

高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中教師應(yīng)該以核心素養(yǎng)、職業(yè)道德為教學(xué)前提，在對(duì)其進(jìn)行理論教學(xué)中應(yīng)該穿插其職業(yè)道德教育，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)，只有核心素養(yǎng)及職業(yè)道德提升才能有利于日后的職業(yè)能力增強(qiáng)。具體如下：第一、進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，通過(guò)大德育形式開(kāi)展，提升其學(xué)生整體綜合素質(zhì)。第二、舉行相關(guān)主題活動(dòng)，通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐、工作體驗(yàn)及企業(yè)文化等主題活動(dòng)，讓學(xué)生感受到“職業(yè)”對(duì)自身發(fā)展的重要性、促進(jìn)性。

四、加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)

教師是實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力為導(dǎo)向工作開(kāi)展的重要基礎(chǔ)?；诋?dāng)下雙師型教師在職業(yè)教育中的重要性，高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該提升其自身院?！半p師型”的培養(yǎng)力度，建立較為完善的培養(yǎng)體系，并在課程教學(xué)中讓其雙師型教師作用得以發(fā)揮。建議采用內(nèi)部培養(yǎng)、外部聘用的雙模式發(fā)展體系。，具體如下：第一、按照技能大師工作室工作開(kāi)展要求，選拔優(yōu)秀教師進(jìn)入企業(yè)，并以師徒制進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。第二、在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)實(shí)踐后，應(yīng)該對(duì)其教師進(jìn)行能力考核，考核方建議又企業(yè)管理人員、高級(jí)技工擔(dān)當(dāng)，通過(guò)考核后方可進(jìn)行結(jié)業(yè)證頒發(fā)。第三、考核結(jié)束后，教師回到學(xué)校要經(jīng)過(guò)進(jìn)一步培訓(xùn)考核，主要包括：理論專(zhuān)業(yè)、業(yè)務(wù)技能、教學(xué)方法、職業(yè)素養(yǎng)等。

五、進(jìn)行校企合作

第一、從未來(lái)高職學(xué)院教學(xué)發(fā)展及人才供給角度出發(fā)，將校企互動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，教師與管理者應(yīng)該將“企業(yè)”納入專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系當(dāng)中，讓學(xué)生感受“學(xué)有所用、學(xué)有所長(zhǎng)”，例如：可以讓學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作體驗(yàn)，通過(guò)財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)核算、風(fēng)險(xiǎn)處理等實(shí)踐流程，鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力、交往能力、分析能力、專(zhuān)業(yè)能力及臨場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)化解能力等。第二、以制度進(jìn)行保障，在校企互動(dòng)培養(yǎng)模式中必須將其制度進(jìn)行完善，高職學(xué)院可以與企業(yè)簽署互動(dòng)人才培養(yǎng)合約，并建立長(zhǎng)期的人才供給、就業(yè)、培訓(xùn)、實(shí)踐等活動(dòng)，將專(zhuān)業(yè)的重要影響、作用發(fā)展進(jìn)行體現(xiàn)。第三、加強(qiáng)效果宣傳，高職學(xué)院通過(guò)采用校企互動(dòng)人才培養(yǎng)方式，起到了應(yīng)用型人才及市場(chǎng)急需人才的培養(yǎng)作用。此時(shí)建議對(duì)其成果進(jìn)行大力宣傳，通過(guò)效果宣傳可以起到模式推廣、加速創(chuàng)新、優(yōu)化改革的實(shí)際作用。在校企融合方面，全面推行“二元制”、現(xiàn)代學(xué)徒制、企業(yè)新型學(xué)徒制等。

結(jié)論：綜上所述，通過(guò)對(duì)以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)策略進(jìn)行分析，主要包括：以職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)方針、高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)開(kāi)展具體措施，其