游戲在幼兒園美術(shù)活動中運用的對策獲獎科研報告

游戲在幼兒園美術(shù)活動中運用的對策獲獎科研報告摘

要：在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們對游戲在幼兒園美術(shù)活動中的運用進行了大量的實踐與探索。本文僅從游戲活動設計、教學語言與評價語言游戲化等視角進行了探討，希望為教育同仁在開展幼兒美術(shù)游戲化活動中提供新的路徑。

關鍵詞：游戲;幼兒園;美術(shù)活動

在幼兒園美術(shù)教育中，我們不是要進行純粹的知識教育，而是要關注幼兒興趣的培養(yǎng)，達到啟蒙教育的目的。但是傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)活動具有“小學化”傾向，無法激發(fā)幼兒的興趣。為了改變這一現(xiàn)狀，在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們嘗試通過游戲與美術(shù)活動整合，調(diào)動幼兒參與美術(shù)活動的積極性，提高美術(shù)教育的質(zhì)量，促進幼兒的全面發(fā)展。對此，本文將結(jié)合美術(shù)活動游戲化的實踐與探索進行初步分析與探討。

一、設計游戲活動，釋放幼兒愛玩天性

幼兒美術(shù)教育具有啟蒙的性質(zhì)，不是進行純粹的知識教育，因此在幼兒美術(shù)教育中，我們要重視培養(yǎng)幼兒學習美術(shù)的興趣。愛玩游戲是幼兒的天性。將美術(shù)教育與游戲進行有機整合，可以有效激發(fā)幼兒的興趣，增強他們學習美術(shù)的內(nèi)驅(qū)力。因此在美術(shù)活動中，我們要有意識地融入游戲活動，讓美術(shù)知識與游戲融合為一個整體，在自然而然中讓孩子們學習美術(shù)知識，而非通過灌輸?shù)男问阶尯⒆觽冞M行接受性學習。如在培養(yǎng)幼兒的辨色能力時，教師讓孩子們看動物辨色，一邊觀察一邊說出自己看到的顏色。如教師展示黃色的小鴨子時，孩子們要說出“黃色”，當教師拿出黑色的小狗時，孩子們要說出“黑色”……在這個游戲中，孩子們認識了不同小動物的顏色，接下來為了增加游戲的趣味性，教師將語言教育與美術(shù)活動結(jié)合起來，讓孩子們邊觀察小動物身上的顏色，邊說：黑色的小貓喵喵喵，黃色的小鴨嘎嘎嘎……擬聲詞在游戲中的運用更加深了孩子們的印象，讓他們在寓教于樂中學習了顏色知識，增強了多方面的能力，體現(xiàn)了學習與發(fā)展的整體性。在美術(shù)教育中設計游戲活動，釋放了幼兒愛玩天性，調(diào)動了他們參與美術(shù)活動的積極性。

二、教學與評價語言游戲化，激發(fā)幼兒學習興趣

（一）教師指導語言游戲化

傳統(tǒng)的幼兒園美術(shù)教學重視“知識教育”，而教學方式也傾向于“小學化”，但是孩子們有時聽不懂“小學化”的語言，而且容易感到枯燥乏味。在幼兒園課程游戲化改革背景下，在教師的“教”方面我們嘗試采用游戲化的策略，如教師指導幼兒學習時，使用游戲化的語言。在教畫“圓圈”時，小班的孩子很難理解教師“小學化”的語言，如“來，跟著老師畫，先畫圖形再涂上顏色?！边@樣的語言缺乏趣味性，更難以理解。孩子們長期接受這樣的教育肯定會喪失學習美術(shù)的興趣。在幼兒教育改革背景下，為了培養(yǎng)幼兒的興趣，教師指導語言游戲化是一項有效的舉措。如同樣是教孩子們畫圓圈，有的教師就設計了為小雞畫米的游戲。即教師先畫一只小雞，然后畫一個一個大小不同的“圓圈”，教師指導時這樣說：孩子們，現(xiàn)在小雞餓了，讓我們畫一些小米粒給小雞吃，看誰畫得又多又好。如此一來，畫圈的美術(shù)活動就成了給小雞畫米的游戲，孩子們開心地畫著，他們一直以為是在幫小雞準備飯，所以樂此不疲，都非常積極主動。

（二）評價語言游戲化

在幼兒園課程游戲化改革背景下，我們對美術(shù)教育游戲化進行了大量的實踐與探索，并嘗試構(gòu)建與之相適應的教學評價體系。其中我們嘗試對評價語言游戲化進行實踐與探索，以期促進幼兒園美術(shù)教育評價的改革，構(gòu)建新的評價形式、評價標準。

傳統(tǒng)的美術(shù)教育評價更加關注結(jié)果性評價，并從成人的視角進行評價，而且使用的是成人化的語言，不利于幼兒理解教師評價的內(nèi)容，因此不能充分發(fā)揮評價的價值。為此，我們從評價語言游戲化開始，來幫助幼兒理解教師的評價，維持他們參與美術(shù)活動的熱情，使他們在聽到教師的評價后，真正獲得成功感與滿足感。在幼兒游戲的過程中，教師也需要通過評價語言游戲化來激起幼兒不斷創(chuàng)新的熱情。如在教孩子們畫雞蛋的游戲活動中，在表揚那些把雞蛋畫得最圓的幼兒時，教師不再使用“你的畫得最圓”這樣的語言，而是讓評價變成一種游戲，以增強評價的趣味性，加深幼兒的印象。如有的教師在評價某個孩子的雞蛋畫得最圓時說：“今天，我們把畫得最圓的那個雞蛋找出來了，這只雞蛋因為最圓所以它能孵出一只小雞呢！”教師邊說邊在那幅作品上畫上小雞的簡筆畫，孩子們創(chuàng)作的激起更加高漲了。在評價語言游戲化的實踐中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們更加期待下一次評價的到來，提高孩子們在美術(shù)活動中的參與度，提升了美術(shù)教育教學活動的有效性。

《幼兒園教育指導綱要》指出幼兒園課程的實施要“以游戲為基本活動”。隨著幼兒園課程游戲化改革地不斷推進