問題情境教學法在高中數學教學中的應用獲獎科研報告

問題情境教學法在高中數學教學中的應用獲獎科研報告摘

要：創(chuàng)設問題教學情境，是指教師通過提出問題，創(chuàng)設情境，引導學生積極思考和分析問題，從而深化學生對理論知識的理解，提高學生自主學習能力的教學模式。下面，筆者將從基于趣味故事創(chuàng)設問題情境、依托現實生活創(chuàng)設問題情境、利用簡單實驗創(chuàng)設問題情境三方面出發(fā)，就如何合理創(chuàng)設問題情境，簡單談談自己的看法。

關鍵詞：高中數學;趣味故事;現實生活;簡單實驗;問題情境

問題情境教學法在高中數學課堂中的有效應用，對于激發(fā)學生的學習動機，調動學生學習數學的積極性，提高學生探究問題和解決問題的能力有著積極意義。因此，在高中數學課堂教學中，教師可以根據實際情況創(chuàng)設符合學生發(fā)展的問題情境，從而有效激發(fā)學生探索問題的動力，提高高中數學課堂的教學質量。

一、基于趣味故事創(chuàng)設問題情境

古人云，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣的重要性。因此，在高中數學課堂教學中，教師可以基于趣味故事，創(chuàng)設問題教學的情境，將學生的注意力引導故事的內容中，使他們積極思考故事中蘊含的數學知識，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在教學“等比數列”一課的內容時，教師就可以通過引入以下故事，創(chuàng)設問題情境。如“在很久以前，有一位人不識字，他希望自己的兒子不要像他一樣，而是能夠讀書識字。因此，他為自己的兒子請了一位老師。這位老師從最基礎的一二三教起。他的兒子在學的過程中發(fā)現，一就是一劃，二就是二劃，三就是三劃。于是自認為已經學會寫字字，就跑去告訴他的父親。他的父親信以為然，就將他兒子的老師打發(fā)走了。之后，有一天，這個人想要請一位姓萬的人到家中吃飯，于是讓自己的兒子去寫請?zhí)?。可是，他的兒子一直從早上到中午也沒寫好。這人感到事情很奇怪，于是就去看兒子，卻只發(fā)現紙上有很多的橫線。當他問自己的兒子這些是什么意思時，他兒子一邊揉自己的手腕，一邊埋怨道：‘爸，你請的人姓什么不好，偏偏姓萬，害的我寫了一上午才劃出500多劃？’”學生在聽過故事后，都開始哈哈大笑，之后，教師就可以順勢提出下列問題：“同學們，你們認為故事中的孩子傻嗎？”“故事中孩子的思想可以用來求等比數列嗎？”這樣，教師通過創(chuàng)設趣味故事問題情境，就有效激發(fā)了學生對數學知識的學習興趣，為之后的教學做好了鋪墊。

二、依托現實生活創(chuàng)設問題情境

數學理論知識和學生的日常生活實踐有著密切的聯系。因此，在高中數學課堂教學中，教師可以依托學生的日常生活實踐，創(chuàng)設學生熟悉的生活化的問題情境，從而讓學生感受到數學知識的魅力，從而有效提高他們的學習數學知識的積極性。

例如，在教學“隨機事件的概率”一課的內容時，教師就可通過創(chuàng)設生活化問題情境進行教學。如“同學們，在我們生活的世界中充滿了不確定性，從我們日常玩的拋硬幣和玩撲克的游戲，到國際比賽中的成績都是不確定的。今天我們就從生活化的實例入手?！薄霸谝淮涡＜壉荣惽埃處煂Π嗉壷械膶W生做了調查問卷，問卷的內容是：學校將要舉辦個人投籃大賽。那么你會推薦哪位同學參加比賽？學生紛紛說出自己的想法，最終是一位同學以三分之二的票數領先?！贬槍ι鲜銮闆r，教師就可以提出問題：“全班三分之二的學生選擇這位同學參加比賽，那么大家可以確定這位同學一定能取得好成績嗎？”生：“不能確定?！薄盀槭裁床荒艽_定呢？”生：“因為他可能取得好成績，也可能去不得好成績。”這樣，教師通過學生生活中的實際案例進行教學，就有效調動了學生的學習積極性。

三、利用簡單實驗創(chuàng)設問題情境

實驗教學也是數學教學的重要方式，能夠幫助學生在實驗的過程中深入理解數學理論知識。因此，在高中數學課堂教學中，教師可以通過在實驗教學過程中，融入問題情境教學，增強師生之間的交流和互動，從而鍛煉學生的思維能力，促進學生數學成績提升。

例如，在教學“古典概率”一課的內容時。教師就可以組織學生進行拋硬幣的實驗。在學生進行實驗之前，教師可以向學生提問“同學們，隨機拋擲一枚質地均勻的硬幣，出現正面的概率是多少？”“隨機拋擲兩枚質地均勻的硬幣，出現兩正的概率是多少？”“連續(xù)爬至三枚質地均勻的硬幣，出現三面朝正的概率是多少？”等等。而后，教師就可以組織學生分別進行上述實驗，通過在實驗的過程中思考以上問題，學生就能有效增強對古典概率理論的了解。因此，在課堂教學過程中，教師可以通過在實驗過程中創(chuàng)設問題的方式，從而有效活躍課堂教學氛圍，提高高中數學課堂教學效果。

總之，在高中數學課堂教學中，教師積極創(chuàng)設多樣化的問題教學情境，對于幫助學生理解數學問題