第三單元同步教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年語文五年級上冊統(tǒng)編版

統(tǒng)編版五年級上冊語文第三單元同步教學(xué)設(shè)計(jì)9獵人海力布1．認(rèn)識“酬、誓、謊、犧”4個(gè)生字，會寫“酬、珍”等11個(gè)字，正確認(rèn)讀“獵物、尊敬”等21個(gè)詞語。2．讀、說、議、演、寫貫穿教學(xué)過程。把語文知識能力的發(fā)展同師生學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來。3．創(chuàng)造性地復(fù)述故事。4．體會海力布舍己為人的高尚品質(zhì)，懂得每個(gè)人都要擁有一顆善良的心靈。5．寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。1．創(chuàng)造性地復(fù)述故事。2．寫一段話介紹“海力布”石頭的來歷。2課時(shí)1．課件。2．讓學(xué)生閱讀幾篇民間故事，把最感興趣的1－2個(gè)記下來。第一課時(shí)一、說一說1．同學(xué)們，你們聽過《寶蓮燈》《精衛(wèi)填海》《八仙過?！愤@些故事嗎？2．這些故事都是一些長期流傳于老百姓之間的故事，它們都有一個(gè)特點(diǎn)，語言通俗易懂；情節(jié)引人入勝；人物具有超人的力量。我們把這些故事叫做民間故事。師：同學(xué)們，你們喜歡民間故事嗎？民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。它們或者機(jī)智幽默，或者歌頌善良美好，或者感人至深。下面，請同學(xué)們把自己喜歡的民間故事簡要地講給大家聽！(發(fā)言者每人1分種左右。要求把故事梗概說清楚)3．在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說是一個(gè)叫海力布的人變的，大家就稱這塊石頭為“海力布”。這其中又有怎樣的故事呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)這篇課文。二、學(xué)一學(xué)學(xué)習(xí)本課11個(gè)生字和有關(guān)的新詞。(著重學(xué)習(xí)“酬、叮、囑、塌、誓”的音、形、義，著重強(qiáng)調(diào)“延”字的筆順和書寫。)三、理一理1．師：同學(xué)們，《獵人海力布》是個(gè)感人至深的故事，現(xiàn)在請大家用自己喜歡的方式來讀吧！(或朗讀，或默讀，或輕聲讀，課堂上同學(xué)們選擇適合自己的方式來讀。此時(shí)的讀不是細(xì)讀、精讀，而是摸清脈絡(luò)、理清梗概地讀)2．海力布是一個(gè)獵人，怎么會變成一塊石頭呢？請大家邊讀邊思考：故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。3.交流歸納：板書：起因：海力布救龍女得寶石；經(jīng)過：海力布救鄉(xiāng)親變石頭；結(jié)果：鄉(xiāng)親得救紀(jì)念海力布。4．根據(jù)板書，說說課文的講述了一件什么事情。四、寫一寫師：大家都已讀過課文，也理清了故事梗概。下面請大家用10分鐘的時(shí)間為這個(gè)故事寫一個(gè)內(nèi)容提要，約150字左右，要求故事完整清楚。(將起因、經(jīng)過、結(jié)果，敘述清楚。)(“寫”比起“說”更鄭重一些，而且每個(gè)人都參與了，動(dòng)手了。練習(xí)把全文縮寫成150字的“內(nèi)容提要”，實(shí)際就是在抓“主要內(nèi)容”，而且又和“練筆”有機(jī)地結(jié)合起來，這樣可以達(dá)到“一石二鳥”的目的。此過程約為10分鐘左右。)五、讀一讀(一)學(xué)習(xí)“得寶石”部分，從海力布選擇寶石，感受海力布熱心助人的品質(zhì)。1.海力布救了小白蛇，小白蛇跟海力布說了些什么呢？海力布聽后是怎么想的？自讀3—6節(jié)。2．交流、隨機(jī)理解、指導(dǎo)朗讀。(1)指名讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“酬謝”。(小白蛇說要把家里的珍寶還有能聽懂鳥語的寶石送給了海力布，表示自己的感恩之情，這種用禮物答謝別人的方式就叫——酬謝。)(2)指導(dǎo)朗讀，讀出感激之情。(3)體會海力布熱心助人。①師：海力布并不在乎珍寶，當(dāng)他聽到小白蛇要送他一顆能聽懂動(dòng)物語言的寶石時(shí)，他想那太好了?！昂谩痹谀模竣谝龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說具體。3．海力布還聽小白蛇說了什么？(1)讀兩個(gè)句子，了解使用寶石的條件。(2)初步感受民間故事的特點(diǎn)：寶石具有神奇的功能，民間故事中往往都有這樣神奇的寶物，但是使用的時(shí)候是有條件限制的。(3)引讀，理解“再三叮囑”，感受條件的重要與苛刻及海力布可能面臨的險(xiǎn)情。(二)學(xué)習(xí)“變石頭”部分，研讀海力布面對災(zāi)難時(shí)的語言，體會他舍己為人的品質(zhì)。1．海力布得到了寶石，有了寶石以后，他分給大家的獵物就更多了，但是有一：天他聽到一個(gè)驚人的消息。2．海力布聽到這個(gè)消息，大吃一驚。他是如何跟鄉(xiāng)親們說的？3．交流、理解、指導(dǎo)朗讀。(1)指名讀，說說海力布的心情發(fā)生了怎樣的變化？交流，板書：著急——焦急——鎮(zhèn)定(2)指導(dǎo)有感情地朗讀句子，體會海力布產(chǎn)生不同心情的原因。①引讀：這里的大山要……大地要……不知道要……聽了消息后海力布也大吃一驚，難怪他要急忙對大家說：“咱們趕快……”②當(dāng)時(shí)情況十分緊急，鄉(xiāng)親們不相信，從“急得掉下了眼淚、發(fā)誓、懇求”中感受他“焦急”的心情。③學(xué)習(xí)與老人的對話，揣摩海力布的想法，體會海力布的舍己為人。師：海力布焦急萬分，可鄉(xiāng)親們就是不相信，有個(gè)老人對海力布說：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來不說謊話?？墒墙裉炷阕屛覀儼峒?，你總得說清楚哇。咱們在這山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”(3)分角色朗讀9－10小節(jié)4．當(dāng)時(shí)，海力布是怎么原原本本地告訴鄉(xiāng)親們呢？請你根據(jù)板書上的提示，結(jié)合課文內(nèi)容說說這個(gè)民間故事的主要內(nèi)容。(1)指導(dǎo)復(fù)述，一是說出寶石的來歷；二是說出寶石的作用和使用條件；三是說出搬走的原因。(2)自由準(zhǔn)備，指名復(fù)述。六、作業(yè)布置完成本課時(shí)的練習(xí)。第二課時(shí)一、演一演師：同學(xué)們，為了把這個(gè)動(dòng)人的故事再現(xiàn)，請大家自由結(jié)合成“表演團(tuán)”。先商量一下，然后把你們認(rèn)為最感人的情節(jié)演一演好嗎？(此過程重在情感的熏陶、感染。如“救鄉(xiāng)親”這一部分，學(xué)生要想：海力布只有三句臺詞，但情真意深，怎么演？鄉(xiāng)親們會有什么想法？怎么演？鼓勵(lì)學(xué)生能根據(jù)課文及自己的理解進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)揮和創(chuàng)造性的表演。)二、理一理師：同學(xué)們。學(xué)習(xí)了“獵人海力布”這個(gè)故事，你們有什么感受？這個(gè)故事為什么這么吸引讀者呢？我們來共同討論一下。(有曲折的情節(jié)，環(huán)節(jié)緊密相扣，情感一步步推向高潮。)板書：文似看山不喜平(此環(huán)節(jié)意在使學(xué)生知道：一篇文章、一個(gè)故事要想寫得生動(dòng)、吸引人，要有曲折的情節(jié)和合理的想象。)三、編一編師：下面，請同學(xué)們根據(jù)老師提供的故事開頭續(xù)寫故事，或者自己設(shè)計(jì)開頭編故事。要求發(fā)揮想象，把故事編得曲折動(dòng)人，爭當(dāng)“編故事大王”。擬提供以下開頭(3－5個(gè))：(1)一個(gè)窮苦的青年，有一天上山砍柴，撿到一把金斧頭……(2)一個(gè)孩子，得到了一幅畫，忽然有一天，畫上的東西活了……(3)一個(gè)窮人，一個(gè)富人，在一個(gè)寒冷的冬天的晚上相遇了……(此處題目可教師擬幾個(gè)，也可以讓學(xué)生自擬。)四、評一評講評過程要注重大膽合理的想象和曲折動(dòng)人的情節(jié)，對學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力作適當(dāng)點(diǎn)撥。五、布置作業(yè)小練筆：寫一寫石頭“海力布”的來歷。10牛郎織女(一)1．會認(rèn)“嫂、懇、篩”等11個(gè)生字，會寫“郎、爹、嫂”等14個(gè)字，掌握“嫂子、床鋪”等13個(gè)詞語。2．獨(dú)立閱讀課文，能講這個(gè)故事。3．理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。4．感受民間故事的韻味。1．熟悉故事，體會牛郎的勤勞、善良。2．使學(xué)生受到品德教育。搜集相關(guān)古詩詞、民間傳說故事。2課時(shí)第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入每當(dāng)夜幕低垂、群星閃爍時(shí)，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河。瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的動(dòng)人傳說。今天，我們來欣賞一下吧。二、初讀課文1．畫出不認(rèn)識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。2．小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。三、熟悉課文1．思考：課文主要寫了什么？2．根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱(主要以牛郎為線索)：身世凄苦——照看老?！门Ｏ嘀J(rèn)識織女3．選讀自己特別喜歡的部分。4．在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。5．故事接龍。四、理清文章脈絡(luò)，理解文意1．請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。2．學(xué)生匯報(bào)。課文按時(shí)間順序可分為四部分：第一部分(開頭到“那該多好呢”)：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。第二部分(“一年一年過去”到“這就算安了個(gè)家”)：哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。第三部分(“一天晚上”到“牛郎高興地回答”)：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。第四部分(“第二天黃昏時(shí)候”到結(jié)束)：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。五、探究感悟1．多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸運(yùn)。多令人羨慕啊，怎么他就能得到這奇遇呢？(把神話色彩去掉，我們會發(fā)現(xiàn)，神話故事確實(shí)很大程度上是人們現(xiàn)實(shí)愿望的反映。換個(gè)角度提問，引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)藏在神話后的人心)2．帶著問題閱讀，提示學(xué)生做批注，以便交流。3．交流。(問題提得較大，便于學(xué)生大膽思維、主動(dòng)探究，要求教師的引導(dǎo)更靈活。)老牛和織女為什么如此青睞牛郎？預(yù)設(shè)：(1)牛郎勤勞。第3自然段、第8自然段有集中體現(xiàn)。(2)牛郎關(guān)心他人。到第3自然段中找。(3)牛郎是個(gè)豁達(dá)的人。一方面是：爹媽都死了、吃剩飯、穿破衣裳、睡牛棚；另一方面牛郎的態(tài)度是：哼小曲兒，對牛照顧周到，打柴種莊稼來安家。4．小結(jié)：勤勞、關(guān)心他人、樂觀，是牛郎的這些優(yōu)秀品質(zhì)使牛郎贏得了老牛的傾力相助，贏得了織女的芳心。5．請就你感受最深的一方面，用語錄體的形式，寫下你的感想。預(yù)設(shè)：“幫助別人就是幫助自己，關(guān)愛別人就是關(guān)愛自己！”“真誠的關(guān)愛必定能換來真誠的愛！”“幸?？孔约簞?chuàng)造。”“幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的?！薄安辉固觳挥热耍趧诓拍芨淖兠\(yùn)?！绷?、拓展活動(dòng)，自選其一1．牛郎織女的故事歷來為人們所傳頌，請愛好古詩詞的你讀讀這首詞：鵲橋仙(宋)秦觀纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻、人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長時(shí)，又豈在、朝朝暮暮。2．民間流傳著不少優(yōu)美的傳說，善于講故事的你可以搜集《白蛇傳》《梁山伯與祝英臺》《孟姜女》《田螺姑娘》等故事，準(zhǔn)備參加故事會。3．愛好天文的你別忘了觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這個(gè)故事的主人公有哪些？(板書：牛郎織女老牛王母)二、精讀課文1．指名讀課文第1自然段。思考：這段課文告訴了我們什么？2．從第1自然段中的哪些詞語可以看出牛郎是個(gè)孤苦伶仃的孩子？(吃剩飯、穿破衣裳、天不亮就趕上山放牛、沒有名字)3．有感情地朗讀第1自然段，體味牛郎的孤苦伶仃。4．仔細(xì)讀課文中描寫牛郎和牛相處的部分，思考：(1)討論：第2自然段中哪些語句寫出了牛郎照看老牛很周到？(2)牛郎在放牛時(shí)是怎樣照顧老牛的？平時(shí)、夏天、冬天，牛郎又是怎樣照顧老牛的？(3)完成板書：牛郎對老牛照看周到：挑最好的草地喝最干凈的溪水到樹林里休息在山坡上曬太陽身子刷得干干凈凈牛棚拾得清清爽爽5．牛郎這么周到地照看老牛，老牛對牛郎怎么樣？(1)理解“那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的眼光看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手呢”這句話的意思。(2)默讀課文第3自然段，看看哪些語句寫出了老牛跟牛郎也很親密。6．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體味牛郎對老牛照看的周到和老牛的善解人意。三、解決問題(一)再讀課文，提出想解決的問題。1．學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？2．學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？3．學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？4．學(xué)生?。核窃鯓雍涂椗叩揭黄鹕畹?？(二)全班匯報(bào)。1．牛郎是個(gè)怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？(1)學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚。他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。(2)學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個(gè)年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。(3)學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩相比較，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡”。說明哥嫂待他不好。(4)學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，說明牛郎是個(gè)心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。2．長大后，他又是怎樣生活的呢？(1)學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。(2)學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。(3)學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動(dòng)得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。(4)老師追問：他會受哪些苦呢？(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。)(5)學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同地努力勞動(dòng)，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。(6)老師追問：從中你懂得了什么？(幸福美好的生活是靠辛勤的勞動(dòng)換來的)3．他是怎樣和織女走到一起的？(1)學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。(2)學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動(dòng)了織女，也是使他們走到一起的原因。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情他，又愛惜他，就把自己的情形完全告訴他了。”織女聽出了神，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動(dòng)了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。(3)學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地?cái)[脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。四、課后總結(jié)1．你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。2．談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文后的感受。(敢于追求新生活，勞動(dòng)才能創(chuàng)造新幸福的生活。)

11*牛郎織女(二)1．會認(rèn)“儉、皇、偎”等9個(gè)生字。2．能流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。3．在默讀理清課文脈絡(luò)，抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對美好生活的向往。4．憑借具體的語言材料體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。抓住課文主要情節(jié)的基礎(chǔ)上精讀課文，著力指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，感受我國古代勞動(dòng)人民的勤勞善良和對美好生活的向往。1課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．直接揭題：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)民間故事《牛郎織女》。2．(出示)民間故事：是由勞動(dòng)人民集體口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，它們大都直接反映了勞動(dòng)人民的愿望、要求和理想。(自由讀、師讀)(板書：民間故事)3．這個(gè)故事是以兩位主人公的名字來命名的？一個(gè)是(牛郎)，一個(gè)是(織女)。他們之間發(fā)生了什么事？這故事又表達(dá)了勞動(dòng)人民什么思想感情呢？二、回顧舊知，引入新知1．上一課我們學(xué)到牛郎在老牛的幫助下與織女相識，并結(jié)為夫婦，過上了美滿(男耕女織)的生活。2．這一課我們要學(xué)的是他們后續(xù)的故事。他們被王母娘娘拆散，只能隔著天河遙遙相望。最后他們化成了牛郎星和織女星，每年農(nóng)歷七月初七鵲橋相會。這就是這個(gè)故事的完整情節(jié)，真是一波三折。(板書：情節(jié))3．在這個(gè)故事中，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？(板書：老牛、王母)在民間故事、神話傳說中，動(dòng)物、植物往往也會說話、有感情，被“人化”了。文中的老牛在我們心目中就是一個(gè)人。三、學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)1．指名讀第1自然段，思考：這一段主要講了什么？從語言文字中體會牛郎織女“日子過得挺美滿”。2．第1自然段中哪些詞語寫出了牛郎織女的“日子過得挺美滿的”？(男耕女織、辛勤勞動(dòng)、生兒育女……)(1)師生討論。(2)教師板書。3．有感情地朗讀第1自然段。4．思考本段的最后一句話的意思。四、學(xué)習(xí)第二部分(第2自然段)1．一天，牛郎去喂牛，發(fā)生了什么事？(1)衰老的牛又講話了，老牛講了什么？(交代后事。)(2)老牛講話時(shí)的神態(tài)怎樣？(眼眶里滿是眼淚。)2．小組討論。3．有感情地朗讀老牛講的話。4．老牛死了，牛郎織女的心情怎樣？(痛哭了一場。)5．小結(jié)。善解人意的老牛離開了牛郎，分開前還留下了“你把我的皮留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”的話語，也給下文牛郎披上牛皮追織女打下了伏筆。五、學(xué)習(xí)第三部分(第3—5自然段)1．牛郎和織女過著美滿的生活，但織女有時(shí)候也發(fā)愁，她愁什么呢？(怕王母娘娘會來找她)2．王母娘娘知道了織女下嫁人間后態(tài)度怎樣？(憤怒、痛恨)3．讀課文3—5自然段，畫出描寫王母娘娘動(dòng)作的句子。(1)王母娘娘更是氣得……(2)王母娘娘趁牛郎到地里干活……(3)王母娘娘狠狠一推……(4)王母娘娘拔下頭上的……4．通過王母娘娘的舉動(dòng)，可以看出王母娘娘是個(gè)怎樣的人？5．有感情地朗讀描寫王母娘娘的句子。6．默讀3—5自然段，畫出描寫織女與牛郎的句子。(1)朗讀“織女一邊掙扎一邊望著……”體會織女不愿離開人間、不愿與親人分離的痛苦情感。(2)“心急如焚”是什么意思？課文中哪些詞語表現(xiàn)了牛郎的“心急如焚”？7．有感情地朗讀第3—5自然段。8．這三段講了幾層意思？概括每個(gè)自然段的小標(biāo)題。(1)知道下落，發(fā)誓抓回(2)闖入家里，抓走織女(3)心急如焚，攜子追趕9．讓學(xué)生根據(jù)上述三個(gè)小標(biāo)題說說這一部分課文的內(nèi)容。六、學(xué)習(xí)第四部分(第6—8自然段)1．指名讀第6—8自然段，思考這三段課文主要寫了些什么。(1)隔河相望，化作星辰。(2)喜鵲搭橋，一年一見。2．牛郎和織女隔著天河相望，他們會想些什么呢？七月七他們在鵲橋相會時(shí)會說些什么呢？3．有感情地朗讀課文，領(lǐng)略課文