教學心得體會（21篇）

教學心得體會（優(yōu)秀21篇）心得體會應當具有肯定的深度和思索，不僅僅是簡潔的表達感受和經驗。以下是我為大家收集的心得體會范文，供各位讀者進行參考。

教學心得體會

傳統(tǒng)的美術教學，過分重視學生對美術學問和技能的駕馭，忽視學生個體對美術的體驗。致使大多數(shù)學生無法體驗到學習美術的樂趣，從而漸漸丟失了自信念。學生喜愛上美術課，卻不敢表現(xiàn)、展示自己的才能。針對這一現(xiàn)象，我特殊留意幫助學生樹立起自信念。

課堂教學評價要關注學生學習的自信念，敬重他們別出心裁的感受。有些學生天生聰慧，但有些學生可能在學習上沒有那么幸運，反應顯得遲緩些，作為老師就不能心急，也要在課堂上給這些孩子一些意想不到的表揚性評價，也會給這些須要自信的孩子增加志氣和信念。孩子天生就是表現(xiàn)家，他們會通過唱歌、跳舞、繪畫等來表現(xiàn)自己對生活的感受，每表現(xiàn)一次就成長一些，當他們得到贊美時就會信念大增，也就會更喜愛這項活動，表現(xiàn)的更好。我認為適當?shù)馁澝缹τ诤⒆觼碚f是推動其進步的風帆。

上《我們的社區(qū)》一課時，孩子們都動手了，只有一個孩子看看別人再看看自己的彩筆，卻不動手。從他的眼中可以看出他很想動手卻又不敢動手。我到他身邊問他為什么，他說“我生活在農村是剛轉來，我不知道怎么畫社區(qū)，怕畫不好同學們會看不起我，我也不想畫不是我家鄉(xiāng)的東西”原來是怕表現(xiàn)不好，看來這孩子很沒有自信。于是我請他說說他的家鄉(xiāng)，他說到了老家的房子，一座座獨家小院像別墅一樣排列，農閑時村里組織唱大戲，人們聚在一起，有說有笑，聽著孩子的表述我用贊許的目光看著他。“你把你的老家說得像畫一樣美老師信任你也能畫得很美，你希望老家變成什么樣都可以畫，信任你肯定能把它表現(xiàn)的很好。”這時我看到孩子滿眼的激烈。他最終畫出了一片瓦房，房子前頭裝上了健身器，老人們在健身，雖然不是很美，但他敢于動手表現(xiàn)就是很大的進步。當畫好的同學上臺展示自己的畫時，他也英勇的上來了，我當眾表揚了他，我看到了他自信的笑臉。

孩子能夠依據(jù)自己對生活的視察和記憶創(chuàng)建出很多圖式表現(xiàn)自我感受，作品中的形象雖然不是很像，有時很不像，但象征性非常明顯，它表現(xiàn)了孩子眼中的世界。對于這種創(chuàng)建性、表現(xiàn)實力，我們應賜予剛好的評價，加以確定和贊美。假如老師對于這些自認為的不合適嚴厲的讓孩子訂正，那么將很大的損害到孩子的自信念，以至于他們失去學習的愛好，但也不是不改而是要給他講明錯在什么地方，怎樣改正可以使自己的作品更優(yōu)秀。

正確的引導孩子學習，相識孩子作品的特點進行有益的評價，適當?shù)慕o孩子以贊美的評價，對于孩子樹立自信念，有效的學習，大膽的表現(xiàn)自我有很大的作用。就讓我們多給孩子一點贊美的評價，使他們多一份自信。

另外在美術作業(yè)評價中我打破了原來的等級制，采納在作業(yè)上粘貼小標記和評語的方式。如評價作業(yè)，我會貼上一朵小花表示有進步，貼上一顆紅星表示有創(chuàng)新，后面再加上各種評語，如你的想象力很豐富，你的設計特別獨特，你的色調感覺很棒，遇到一些比較難認的字我會再加上一些拼音使學生更清晰地看到老師師仔細地對待他們的作業(yè)的同時使學生更有自信念。

課改以前，美術教學中只注意對作業(yè)的評價，是一種對教學結果的評價。而教學結果與教學過程之間存在肯定的聯(lián)系，但是教學結果并不能簡潔地等同于教學過程，因為相像的教學結果可能來自于不同的教學過程，而教學過程中微小的差異又將導致教學結果發(fā)生巨大差異。所以，僅僅靜態(tài)的評價教學結果不能反映教學的價值。

《美術課程標準》指出：美術教學評價既要通過作業(yè)評價學生美術學習的結果，更要通過學生在美術學習過程中的表現(xiàn)對其在美術學習實力、學習看法、情感和價值觀等方面的發(fā)展予以評價。美術學科是一門實踐性很強的學科，學生的美術實力與水平只有在美術活動中才能全面體現(xiàn)，依據(jù)小學生的年齡和心理特點，特殊適合在實踐活動中對學生進行評價。

在教學中，我采納了多種活動評價方式：個人或小組的方式。對學生在美術學習中的參加意識、合作精神、操作技術、探究實力、認知水平以及溝通表達的實力等進行了全方位的綜合評價。對二年級以上的學生我也會讓學生在作業(yè)后邊寫上自己這樣畫的設想，這樣，就可以更好地了解他的作業(yè)，了解他的想法及創(chuàng)作過程，將作業(yè)結果與這些聯(lián)系起來進行評價，正確地、全面地評價每一個學生，能使他們感受到勝利感、提高自信念，對提高學生的美術實力起到了更好的作用。

心理學表明：人的個體差異是客觀存在的，老師在教學中必需正確對待個體差異、因材施教。在美術評價中不能以固定僵化的標準來衡量學生的作業(yè)，枯燥冰冷的分數(shù)會澆滅學生創(chuàng)建的火花，折斷學生想象的翅膀。因為美術不同于一般學科，學生作業(yè)是一種飽含情感的創(chuàng)建性活動產品，具有顯明生動的特性差異。每個人的喜好不同，對美術的感悟也不同。因此老師在評價時要承認和維護學生在美術方面的特性差異，允許學生用自己獨特的方式來學習美術，為學生的學習和自由發(fā)展創(chuàng)建寬松的時空環(huán)境。

記得曾教過一個學生，上課不愛發(fā)言，老師問他也不回答，每次的作業(yè)不是空白，就是亂涂。

我也很想拉他一把，所以常常在旁邊指導，我在時，作業(yè)還好些，我一走，他就又起先不畫或亂涂。一次偶然的機會，我發(fā)覺他在自己本子上畫各種恐龍，特別美麗。當時就想：他還是喜愛畫畫的，只是對美術的其他內容愛好不高，愛好比較單一。接下來一節(jié)美術課，一上課我給學生展示了很多恐龍的圖片，學生在贊美之后就告知他們：這些都是老師從動畫片里給大家找來的恐龍圖片，我們班也有一個畫恐龍的高手。接著就把他介紹給全班同學，面對全班同學他的臉紅了，在激勵下他在黑板上畫了一幅恐龍的圖畫，這張畫讓同學們震驚，大家對他的畫發(fā)出驚叫得聲音，那時我看到他眼角閃過的驕傲。

下課后我找他單獨談話，告知他：光光畫好恐龍是不行的，美術中還有很多內容等著你去學習，老師信任你肯定能夠學得很好，還能在美術競賽中得獎呢。在以后的教學中，我常常留意激勵和表揚他，他也漸漸的喜愛上了美術課，也更愛動腦，更愛動手了，在區(qū)里的科幻畫競賽中，他還得了獎呢。

教學實踐證明：在教學中，充分敬重學生的個人體驗，確定每個學生的表達方式，使每個學生對自己充溢了信念。對學習有困難的學生降低評價標準，對學習優(yōu)秀的學生激勵他們挖掘自己的潛力。同時引導學生從縱一直比較自己的改變，發(fā)覺自己的優(yōu)點，通過評價可以更好的促進學生的發(fā)展。

《美術課程標準》評價建議的第一條就是“重視學生的自我評價”，從中反映出“以學生發(fā)展為本”的教化觀和評價觀。在美術教學中，我變更老師是評價權威的現(xiàn)象，把評價的主動權還給學生，主動引導學生開展自評與互評。在教學中，我常常讓學生先在自己的作業(yè)背面寫上自己對作業(yè)的評價，然后再到講臺前展示，并說說為什么這樣評價，覺得自己哪兒畫得很好，哪兒還有些不足，須要怎樣改才好。同時，也讓其他同學幫他出出辦法。通過自評，促使學生對自己的學習進行反思，了解自己的特長、存在的問題，從而針對性地進行學習。有時還會采納相互評論的方式，在二年級的《假如我是巨人》一課中，先將全班的作業(yè)展示出來，接著給每個學生發(fā)了一張小矮人的貼紙，讓學生將貼畫貼在自己認為最好的作業(yè)上。

然后問他們：你將貼紙貼在哪張作業(yè)上了，為什么貼在那兒？還有哪些地方不夠好？學生主動性特別高，在輕松氛圍中通過互評，能正視自己、敬重他人，同時提高了他們的鑒別實力、分析和表達實力。我發(fā)覺，加強了自評與互評以后，課堂氣氛和諧了，師生、生生之間的關系更加融洽了。學生增加了主子翁的責任感、集體榮譽感，學會了寬容，理解，增加了學習美術的信念和愛好。

給學生一點陽光，他們會很絢麗！改革評價方式，通過評價促進學生的發(fā)展，成了擺在每一個美術教化工作者面前的一個重要課題。采納形式多樣的評價方式架起師生、生生之間的友情橋梁，充分發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能。通過老師的評價幫助學生樹立自信念，主動開展自評與互評相結合的多種評價方式，在豐富多彩的實踐活動中檢測評價學生，將會把美術課堂教學帶入一個嶄新的天地，使學生得到全面的發(fā)展。

教學心得體會

本學期的“課內比教學”活動中已經結束，我參與了三年級語文互聽互評活動和四、五、六年級語文比教學評價活動?；顒又?，老師們的課憑借厚實的教學基本功，先進的教學理念，上出了精彩，上出了特性。通過本次活動，我們欣喜地看到了語文課堂教學返璞歸真，看到了真正常態(tài)下的精品課，看到了我們老師的良好素養(yǎng)。

這次活動讓我懂得了我們的課堂是如此的妙不行言，從十幾位授課老師的教學過程來看，大都是經過了細心打算的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處。詳細表現(xiàn)為：

一、奇妙地運用媒體。在課堂上廣泛地運用多媒體教學，不僅給人一種賞心悅目的感覺，而且創(chuàng)建了輕松開心的學習氛圍，激發(fā)了學生學習的主動性。

二、創(chuàng)設語言情景教學。每位老師總是在創(chuàng)設不同的情景，讓學生在情景中理解學問和內容，在情景中輕松地駕馭本課的重點難點；讓學生在不同的情景中操練，也順應了《新課標》中培育學生綜合運用實力的要求。

三、精彩的預熱導入，教學過程環(huán)環(huán)相扣。課堂上孩子們個個生龍活虎，各位老師生動的預熱和豐富多彩的各種教學活動，使學生真正在體驗共享學習活動。而且每位語文老師都在課前、課中、鞏固和拓展時采納嬉戲、激勵語等活動手段，使學生在玩中學，樂中學，很好的激發(fā)了學生學習的愛好和激情。

四、老師扎實的基本功和自身的素養(yǎng)。良好的教學基本功是一堂優(yōu)質課的關鍵。老師們精確深刻抑揚頓挫的語調,生動形象精練的講解，清楚流暢美觀的書寫賞心悅目。

五、剛好總結、評議，共同提高。

每堂研討課下來，語文組的評委老師便剛好仔細評比打分，匯總狀況，語文老師人人發(fā)言，個個評議，從內容的選擇，過程的處理到效果的評價都作出了客觀而善意的點評，確定了優(yōu)點和亮點，也提出了課堂上的不足。如要進一步加強朗讀。讀是經久不衰的教學手段，也是衡量一節(jié)勝利語文課的風景線，我們要讓“讀”充溢課堂，在朗讀指導上要得法，思索通過什么方式來讀，如何讀出感情，讀出特點。每堂課要從激發(fā)學生的愛好動身，培育良好的閱讀習慣與實力。

總之，我們會借“課內比教學”這股“東風”努力學習，樹立科學的教化質量觀和人才觀，不斷地提高自己的教化教學水平和實力，以活動促反思，在反思中求進步。

教學心得體會

回顧老師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于寫作的目的教大家寫作方法，有的老師課堂語言幽默風趣，給人好感，有的老師課堂緊湊、主題突出，還有的老師激情飽滿，不僅令學生沉醉、癡迷，也讓聽課的老師們連聲贊美，佩服他們能在短短的四非常鐘內，不僅完成課堂教學的設計，還配有畫面美麗的課件教學。我覺得先不論學生的協(xié)作與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。

同時老師們具有美麗圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，敏捷的教學機靈，拉近了學生和老師的距離，簡單讓學生產生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手、主動主動地參加學習。

教學語言的確是一門值得我們潛心探討的藝術，運用得恰到好處的教學語言能把學生引出狹小的課堂，深化人的心靈深處……如于__老師執(zhí)教的《___》一課，她的聲音時而低沉，時而激揚，時而鏗鏘有力，讓我們感受了宋慶齡大山一般深厚的人格。她的語言震撼了大家，使老師、學生、作者的情感產生了共鳴，許多聽課老師的眼里都噙滿了淚水。

可以說良好的教學設計是一堂課精彩與否的關鍵之一，老師都能抓住文本中的關鍵點(關鍵詞句、關鍵問題)來綻開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導學生讀書、溝通，讓學生在課堂上有所得。如《畫風》這堂課就抓住。

總之，這次外出聽課學習，讓我在觀賞別人課堂精彩的同時發(fā)覺了自己的許多不足。在以后的教學中，肯定要嚴格要求自己：做到課前仔細解讀教材，依據(jù)本班學生的狀況設計出合理的教學流程；課后仔細反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿足的探討型老師。

教學心得體會

通過網(wǎng)上觀看課改地區(qū)優(yōu)秀教學視頻和有關“教學理論—課堂結構”的多篇論文閱讀，對“先學后講，分層訓練，跟蹤指導”的課堂模式有感如下：

1、先學后教，分層訓練，跟蹤指導的課堂模式大大提高了課堂教學效率和效益。但也有專家和許多老師提出學案在給學生學習帶來協(xié)助的同時，也限制了學生的思維，甚至限制了老師的思維，束縛了師生的手腳，使我們的課堂教學由教教材變成了教學案，忽視課堂教學過程中生成性資源的開發(fā)與應用。

2、多媒體協(xié)助的同時許多老師減弱了黑板的作用，忽視了老師板書和學生板演的作用。如要避開老師在講課過程中黑板上只是板書課題，一節(jié)課下來除了讓學生口頭回答一些問題外，沒有讓一名學生上黑板進行板演。

3、小組合作學習、探究性學習不能形式化，而要注意實效性。如有的老師在進行小組探討時，學生進行探討時間太短，甚至不到1分鐘，導致后續(xù)的匯報溝通難以開展而無效；也有的探究性學習活動或試驗只是灌以一個名稱而已，尤其是試驗探究只不過是學生根據(jù)步驟演示一下而已，實質并沒有真正綻開探究活動或探究試驗。

1。備課方式上，加強集體備課。

平?？偸钦f集體備課，可始終落實的不好，老師備課大多數(shù)自己的課自己備，把自己關在教研室里一人一本教材一本教參，自己講的自己知道，可謂“關門教書”“閉門批改”。備課、上課主要憑自己的閱歷，備課內容、形式、方法沒有多大的改進。新課程下備課就是教研，備課本身就是一種教研活動，從備課起就應當改革。老師的合作備課特殊重要，靠集體的才智可以大大提高備課質量。

2。留意營造民主開放激勵特性的輕松開心的課堂氣氛，以愉悅為中心教學。心理專家探討表明：開心輕松的心境能使人心腦醒悟，可以大大提高學習的主動性和理解力。反之，壓抑的心情使人大腦受抑制，思維混亂，學習效率大減。假如老師上課精神煥發(fā)，充溢激情，再會煽情，和學生特殊親近，諄諄教導，激勵鼓舞學生，學生就愛學、樂意學，課堂氣氛就活躍，學生就敢想敢說，就有自信念，就有學習化學的愛好。課堂氣氛沉悶、呆板，教學效果不行能好。

3。盡量做到“三不”：學生自己能說出來的，老師不說；學生自己能學會的，老師不講；學生自己能做的，老師不做。比如：小組探討后老師代講；學生試驗了，老師說出試驗現(xiàn)象和試驗結論，這都沒有體現(xiàn)學生是學習主子。

4。做到“三允許”：課堂中，不能總是設疑導思，設疑導思，那樣只是把老師的導向作用發(fā)揮出來了。學生在學習過程中會有不同的理解，產生不同的懷疑。老師除了有意識地引導學生提問題外，更要讓學生放下心理包袱，一允許學生有疑就問，大膽質疑，使學生相識到：不怕問題提得不好，就怕沒問題。二允許學生暢所欲言，敢于發(fā)表自己的見解，使學生意識到：不怕見解錯，就怕沒見解。三讓學生思索時允許鄰近的學生之間商議，小聲說話，商討問題說話，課堂不叫亂。

5。適時評價：評價有考核、激勵兩重含義。既包括評價學生對學問、技能理解、運用的程度，是充分確定還是訂正學生的不足。又包括激勵學生的情感發(fā)展，使學生有主動的心理體驗。評價不是一味地表揚，即使學生答錯了，老師還是找出優(yōu)點評價，鼓動學生適時鼓掌，而且，一節(jié)課這種掌聲不斷，這不行。老師對該生主動回答問題的這種精神要激勵表揚外，更主要應當評價他哪錯了，為什么錯，怎么改。

6、課后反思，集體研討，改進教學方法，提高教學質量。

新課改對課后的要求主要是對課堂教學的反思。反思是反省、思索，具有探討性質。反思課堂效果，反思課前設計在本課的實際運用狀況，反思師生雙方面在教學過程中存在的問題，探討如何改進等。課后剛好反思，有利于我們對課前設計、課堂教學組織和實施等各方面的問題有一個較為全面的相識，有利于課后補救和后續(xù)教學設計及課堂教學的改進等，是我們提高教化教學質量的重要途徑，也是我們老師專業(yè)水平發(fā)展的助推器。

在今后的教學活動中我們會更加努力，爭取更大的進步。

教學心得體會

勞碌的人總覺得時間勿勿而過，空閑的人總覺得時間走得很慢，回顧一個學期的教學工作，有苦也有樂，完成了教學任務，學生得到了必需學問的修養(yǎng)，得到了素養(yǎng)的提高。為了今后更好的工作，積累閱歷，對本期的數(shù)學教學工作特總結如下述。

每一節(jié)課都是經過仔細構思和安排的。作為一名育人工作者，我們的一言一行干脆影響孩子，所以本人仔細鉆研教材，了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的結構，重點與難點，駕馭學問的邏輯。適當?shù)难a充相關資料，讓學生在課堂上能學到有些書本沒有提及到但是又是必需要駕馭的學問。了解學生原有的學問技能的質量，他們的愛好、須要、方法、習慣，學習新學問可能會有哪些困難，實行相應的預防措施。上課的時候發(fā)覺學生某些以前已經學過的學問駕馭得不穩(wěn)固就適當剛好進行補充復習，讓學生重新回憶已學學問同時在原有的學問基礎上進行新的學問拓展學習?？紤]教法，依據(jù)不同的學問特點用不同的方法把已駕馭的教材學問傳授給學生，包括如何組織教材、如何支配每節(jié)課的活動。為了更形象的教學，充分利用各種教具，同時為了調動學生的主動性采納競賽的形式來上課。讓學生多動手，主動發(fā)覺問題提出問題從而引出結論，在教學里讓學生思索發(fā)覺規(guī)律和引出結論。為了激發(fā)孩子們對數(shù)學的愛好，我常嘗試用不同的教學方法。比如，他們喜愛競賽，我就抓住這個特點，把全班分成四個大組，一起競賽，上新課時競賽看看哪個組最快發(fā)覺規(guī)律和結論，練習課就競賽看看哪組的同學最快全部做完而且是又快又精確。平常上課都盡量能穿插和該節(jié)學習內容有關的小活動。比如該班學生的反應比較慢，口算實力比較差，為此本人特地制作了大量的口算卡片，每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動也使學生熱忱高漲，不知不覺的喜愛上數(shù)學了。

組織好課堂教學，關注全體學生，留意信息反饋，調動學生的有意留意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)建良好的課堂氣氛，課堂提問面對全體學生，留意引發(fā)學生學數(shù)學的愛好，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。

課堂上，提倡動靜適宜，動時，主動熱情，敢于動手操作、樂于參加實踐活動，暢所欲言。如我們講授畫角時，讓他們親自動手，同桌結合駕馭畫角的過程，留意事項；靜時，暝思苦想，勤于思索。另外，課堂教學中留意營造民主的氛圍，激發(fā)學生愛好。作為老師，我必需敬重學生的人格，維護學生的自尊，同等地與學生溝通，跟學生說話，傾聽學生的心聲，按學生之所需，拋磚引玉，為在學問海洋里前行的學生指明方向。把課堂教學作為有利于學生主動探究的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得學問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。把課堂教學作為有利于學生主動探究的數(shù)學學習環(huán)境，把學生在獲得學問和技能的同時，在情感、看法價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把數(shù)學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。

這一學期的教學中，每上完一節(jié)課都會進行自我檢討，力求不斷的提高自我教學質量。比如上幾何學問的課我總要打算許多資料，制作相關的圖片，以讓學生能形象的理解幾何概念，但是還是發(fā)覺我們班的學生對幾何的學問特別的不敏感，本人也常常給他們補習幾何學問，可是還是發(fā)覺有部分學生連低年級學過的"直角等于多少度"這樣的問題都回答不出來。我也想，這方面除了學生本身的問題之外，我覺得我也該找更好的方法去讓學生理解抽象的幾何問題。

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近日，很榮幸傾聽了縣老師進修學校歐校長的講座——《漢字文化的魅力》，讓我們又一次領會了漢字的源遠流長，博大精深，全體老師沉醉在漢字藝術的博大精深與無窮的魅力之中。歐校長的講座將枯燥的漢字歷史與大量的文獻資料融合在一起，妙趣橫生的語言，深化淺出的講解必將激發(fā)老師了解漢字文化的愛好以及駕馭漢字這項溝通工具，推廣漢語文化的責任。

講解以甲骨文圖片切入主題，老師們激烈地指指引點，仔細的在畫面中仔細分辨既像漢字又像圖畫的形象：“那是虎！”“那是?！??！澳鞘恰?”他們探討漢字的熱忱就此被激發(fā)起來。

為什么要探討漢字的起源問題呢？翻開生活這本最好的教科書，從最熟知的的牌匾到名勝古跡的楹聯(lián)，從喜結良緣的“雙喜字”到祝愿時的“?！弊郑约爱斍傲餍械木W(wǎng)絡詞語“任性”都讓老師們感受到漢字無處不在，它很有用。漢字從生活中來，就應當讓它回來到生活中去。

當然，歷史文化的那份厚重是任何傳聞、故事所不能替代的。在講座中，歐校長不僅讓老師們立足世界，了解了四個文明古國——古巴比倫、古埃及、古印度和我們中國的文字，還讓他們知道，隨著時間的消逝，只有我們中國的文字始終發(fā)展演化下來。在感受這份奇跡的同時，對祖國的酷愛之情和驕傲感也溢于言表。

漢字源遠流長。它既是世界上最古老的文字之一，又是至今碩果僅存的一種方塊文字。早在六千多年前，原始社會晚期，漢民族先民就在各種器物上刻畫符號用來記事，以后慢慢演化成為漢字。漢字起源于圖畫，是可讀出來的圖畫，稱為“文字圖畫”或“圖畫文字”。后來圖畫越來越符號化，漸漸脫離圖畫，形成象形的漢字。

漢字在長期演化的過程中，經驗了從甲骨文到金文、篆書、隸書和楷書的發(fā)展過程，漸漸形成現(xiàn)代漢字。隸書的出現(xiàn)是古今文字的分水嶺。

漢字的演化總趨勢是由繁到簡，漢字字形字體逐步規(guī)范化、穩(wěn)定化。漢字形體的演化過程可以分為古文字和今文字兩大階段。在古文字階段，漢字形體演化的序列是甲骨文、金文、篆書、秦隸。在今文字階段，漢字形體演化的序列是隸書和楷書。隸書盛行于漢代。魏晉時期是隸書向楷書的過渡階段?？瑫⑿杏谒逄?。隸書、楷書是正式字體。今文字階段即隸楷階段，還出現(xiàn)了協(xié)助書體——草書和行書。小篆使每個字的筆畫數(shù)和字形固定下來。隸書構成了新的筆形系統(tǒng)，字形漸由圓變方，筆畫由曲變直?？瑫Q生以后，漢字的字形字體就穩(wěn)定下來了，筆形得到了進一步的規(guī)范，各個字的筆畫數(shù)和筆順也固定下來。隨著楷書的出現(xiàn)和漢字多行書寫整齊的要求，漢字方塊化定型了，漢字字形與筆畫的長短、粗細被約束在方框內，筆畫分布的部位和疏密也受到制約，字形結構講究平衡對稱。一千多年來楷書始終是漢字的標準字體。這是漢字字體演化的主流。協(xié)助性字體草書和行書的發(fā)展過程是漢字字體演化的支流。

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我始終從事初中數(shù)學教學工作，通過短短一年來的初步雙語教學實踐，我深深體會到雙語教學的好處，但同時，我也領悟到雙語教學不是簡潔的學科+漢語，而是學科與漢語相輔相成的，即漢語與學科教學是自然的融合在一起的，漢語的引入應當為學科教學服務，而不是單純的把母語換成漢語就行了，更要符合學生的實際狀況而實行相應的教學模式。雙語教學對我來說，事實上是一個在實踐中漸漸地摸索，應當說是“摸著石頭過河”的困難受程，有當心翼翼，但更多的是打破常規(guī)與勇往直前；有困難重重，但更多的是喚來欣慰與接著努力；我也有不知所措，但常常是一切迎刃而解。我們始終在努力著，爭取多一點的收獲。

一年多的時間轉瞬即逝，我們雙語班的學生進步都特別大，真不敢想剛是由雙語授課時他們的樣子，那時的確很難，可是也有有很少一部分孩子的適應實力特別強，他們很快就進入了角色；學生們的進步就是我們的傲慢！

既然學生們一時無法適應正規(guī)的雙語學習，我們就讓他們更自由一些：輕松開心的教學方式贏得了孩子們的寵愛，一改傳統(tǒng)的教學模式，讓課堂更加好玩味性，適合學生們的特點。

對于剛接觸漢語的學生來說，須要老師提出肯定的要求，應當知道作為學生所要達到的標準，每一堂課，我都會先抓緊常規(guī)，給每一位學生講清晰該怎樣做才是最好的；每一天孩子們都在努力，都在進步，我很欣慰！

作為老師，從學生們生活中的點點滴滴的培育訓練抓起。尤其留意到了教學與生活的連接，只有這樣才能更好地進行教學！一個學期以來，孩子們的進步特別大。尤其在生活中，不用再為他們擔憂，不會這，又不會那的。更讓人欣喜的是，很多孩子都懂得在生活中應當怎樣去幫助別人，去關切別人。

對于始終生活在母語環(huán)境下的學生來說，一下子去適應雙語環(huán)境，在我們看來的確很困難。然而，出乎意料的是，學生們的語言接受實力極強，他們很快接受了。與之相協(xié)作，我們這些老師自然也應當與學生共同努力，努力去適應孩子們在雙語語言上的發(fā)展。我們堅持去聽漢語課，去把握孩子們一段時間內所駕馭的漢語，并為雙語思維實力的培育做好鋪墊工作。在雙語課中，要把握住其中的基本原則：重點就是建立雙語思維，肯定要培育學生的雙語思維。應當說要始終在適應學生們的語言改變，同他們一起溝通、教學，其實在這個過程中師生都很歡樂！

或許，在這一年多的時間中，我的工作仍有不盡人意的地方，但我有我所期望的獲得：學生們都進步了！在今后的工作中，我仍舊會承接著前一階段的工作，一步一個腳印，一步一個臺階，不斷努力。讓咱們學校的雙語試驗教學更好！

作為一名新疆的人民老師，我有幸參與了為期一年的自治區(qū)雙語強化培訓，原來我是一名始終運用母語授課、但具備肯定漢語水平的少數(shù)民族老師，在一年集中培訓過程中，我的hsk水平在原有的基礎上有了較大提高，基本達到運用漢語授課的基本素養(yǎng)和實力。當然，這種合格是一個低水平、低層次的要求，與真正雙語老師的標準還差得很遠，這須要我接著嚴格要求自己，不斷努力學習，提高雙語水平，并帶動其他少數(shù)民族老師學習漢語、駕馭漢語、運用漢語，形成學習漢語的深厚氛圍，為增加民族團結、維護祖國統(tǒng)一、保持社會穩(wěn)定發(fā)揮自己的作用。

目前，我縣推動雙語教學的熱忱高漲，少數(shù)民族群眾要求子女接受雙語教學的愿望非常迫切，而少數(shù)民族聚居地區(qū)漢語言學校建設相對較為薄弱，辦學規(guī)模較小，與教化需求之間產生了脫節(jié)現(xiàn)象，致使一些漢語言學校班額一擴再擴，老師負擔沉重，不利于學生的健康成長。我們民語言學校要主動主動，取得漢語言學校的幫助和支持，實現(xiàn)相互促進，共同提高。我認為，我縣缺乏雙語老師，但缺的是真正頂用的雙語老師，假如學校現(xiàn)在的雙語老師達不到雙語教學的基本要求，再怎么搞培訓，老師整體素養(yǎng)的提高都是一句空話，低素養(yǎng)雙語老師以其昏昏，使人昭昭的現(xiàn)象將無法得到遏制，這樣做的惡果，最終將使我們的雙語教學陷入惡性循環(huán)的怪圈，誤人子弟，少數(shù)民族教化質量難以提高。

雖然推動雙語教學是趨勢，但也要看到在相當長的時期內，將會是雙語教學與民語教學并存的局面，由于受老師資源所限，雙語教學班的擴展也是一個漸進的過程。所以，在大力推動雙語教學過程中，還要留意抓好民語教學，不斷提高民語教學質量，尤其是理科民語教學質量，同時加授英雄語課，為推動雙語教學打好基礎。在新疆這樣一個少數(shù)民族聚居的邊遠貧困地區(qū)，能否實現(xiàn)中央提出的戰(zhàn)略目標，關鍵取決于科技教化的發(fā)展，取決于我們能否為自治區(qū)各項建設事業(yè)培育高素養(yǎng)的勞動者和科技創(chuàng)新人才，特殊是培育德才兼?zhèn)?、民漢兼通的高素養(yǎng)的少數(shù)民族勞動者和科技創(chuàng)新人才。推動中小學雙語教學是面對世界、面對將來、面對現(xiàn)代化建設，提高少數(shù)民族教化質量，提升各民族綜合素養(yǎng)的根本性措施，是我區(qū)少數(shù)民族教化發(fā)展的歷史選擇，是廣闊人民群眾融人現(xiàn)代社會生活的客觀現(xiàn)實須要，是各民族共同發(fā)展、共同進步、共同旺盛必由之路。我們要從實踐“三個代表”重要思想的高度堅持科學發(fā)展觀指導下的教化發(fā)展觀，真正理解和把握雙語教學的深刻內涵，真正把思想相識統(tǒng)一到自治區(qū)2號文件精神上來，真正樹立起大局意識、責隨意識、陣地意識，肩負起歷史的重任，克服困難，迎接挑戰(zhàn)，扎扎實實地做好推動雙語教學的每一項工作，為自治區(qū)少數(shù)民族教化事業(yè)的跨躍式發(fā)展貢獻力氣。

我們要堅決實行《自治區(qū)黨委、自治區(qū)政府關于大力推動雙語教學工作的確定》，深化少數(shù)民族教化改革，為少數(shù)民族中小學全面實施雙語教學奠定基礎，加強少數(shù)民族雙語教化的指導思想。以“三個代表”重要思想為指導，以辦好人民滿足的教化為宗旨，寓雙語教化于各項活動之中，不斷強化少數(shù)民族雙語教化，促進義務教化階段雙語教學協(xié)調發(fā)展，不斷提高少數(shù)民族教化質量，為培育“民漢兼通的少數(shù)民族人才夯實基礎。對深化我區(qū)少數(shù)民族教化教學改革、提高基礎教化質量和水平產生重大而深遠的影響。

為此，我們肯定要統(tǒng)一思想，提高相識，進一步增加做好中小學雙語工作的責任感和緊迫感教化是現(xiàn)代文明的基石，是一項關系全局、影響將來的事業(yè)。少數(shù)民族教化是整個國家教化事業(yè)的重要組成部分，是黨和國家民族工作的重要方面，也是自治區(qū)教化發(fā)展的重點。加強中小學雙語教學工作，是提高少數(shù)民族教化質量的重要舉措，對于促我區(qū)教化事業(yè)發(fā)展，提高少數(shù)民族素養(yǎng)，實現(xiàn)各民族共同團結與同旺盛發(fā)展，具有非常重要的意義。

大力推動中小學雙語教學，是落實三個代表重思想的詳細體現(xiàn)。踐行“三個代表”重要思想，是辦好人民滿足育事業(yè)，不斷開創(chuàng)教化工作新局面的根本保證。在新的歷史時期，大力發(fā)展教化事業(yè)，體現(xiàn)了先進生產力的要求，代表了先進文的發(fā)展方向，也充分體現(xiàn)了最廣闊人民群眾的根本利益，在新疆這樣一個多民族聚居的地區(qū)，大力推動中小學雙語教學是高少數(shù)民族質量的突破口，是少數(shù)民族群眾獲得更多學問信息，得更多發(fā)展機遇的通行證。正因為如此，我區(qū)少數(shù)民族群眾對雙語教學的需求從來沒有像今日這樣劇烈，他們不僅希望己學會、學英雄語，借助漢語汲取先進的科學學問和現(xiàn)代信息，縮小同其他民族在經濟、文化方面的差距，而且更寄希望于下一代“民漢兼通，成為能夠面對全國、面對世界、面對將來的新型人。

教學心得體會

上學期期末考試，學生們取得了較好的成果。這不完全是我個人的功勞。成果的取得離不開學生們對我教學工作的主動協(xié)作，同時也離不開在座的領導、老師們對我教化教學工作的指引和幫助。正是因為在座的各位對我的幫助和指導，才促使我在三尺講臺上漸漸地成長，不斷進步。參與工作僅僅一年半時間，談不上閱歷，只是我的一點心得體會，希望大家多提珍貴看法，下面我就從課堂教學和搞好師生關系兩個方面談談我的一點不成熟看法：

1、注意課堂效率，向課堂40分鐘要質量。一堂課中沒有必要講過多的內容，而要力求學生在一堂課中有所收獲。因為課堂容量過大，學生們難以消化汲取。假如老師在課堂上灌輸過多的內容，學生又難以接受，就會使他們漸漸丟失學習信念。

2、課堂教學應張弛有度。在課堂上，對學生肯定要嚴格要求，要求他們遵守課堂紀律，保持留意力；同時，在適當時候也應活躍一下氣氛，輕松一下。老師的課堂教學要有肯定的彈性。有時可以適當加快節(jié)奏，有時則應當放慢一些速度，“文武之道，一張一弛”。教學中有時稍作停頓，讓孩子們的大腦得到片刻的休息，從而得以補充思維的“養(yǎng)分”，反而使他們能夠保持更加充足的精力投入學習。假如一節(jié)課一嚴究竟學生就會感到很壓抑，就會失去活力、靈感，久而久之便會對你的課堂失去愛好，甚至還會產生抵觸的心理，引發(fā)不利于課堂教學的事務發(fā)生。

3、將科學學問與生產生活實際相結合，使通俗易懂，易于駕馭。講到一些科學學問時，可聯(lián)系生活中的相關事例，這樣學生們會產生親切感，易于他們接受、降低學習難度。比如，在講到“大氣壓強”的時候就可以引導學生相識到鋼筆吸鋼筆水就利用到了大氣壓，還可讓學生舉出一些生活中利用大氣壓的例子。通過學生舉例，既可以調動學習主動性，又能發(fā)揮他們的聰慧才智。

4、要擅長對學生提要求。通過提要求，讓他們知道在課堂上什么可以做，什么不應當做。這樣才能保障課堂教學順當進行。首先，“提要求”要適度。要跳起來摸得著，不行過高、過多。其次，“提要求”要擅長引導。要以表揚、激勵為主，要有榜樣的示范作用，要挖掘學生做的好的一面，好的個體，起到帶頭作用。

良好的師生關系是保證完成教學任務的重要條件。學生親其師，方能信其道，樂其道，才能主動的接受老師傳授的學問，提高學習愛好。因此，要真正同等的對待學生，對學生滿懷期盼之心；要充分理解、敬重和信任學生。對學生要做到嚴慈相濟，使他們相識到老師對他們嚴格要求是為他們好。

以上是我的一點教學心得，不足之處希望各位領導、同事接著賜予幫助、指導，感謝大家！

教學心得體會

近日，我讀了劉仁增老師的《語用—開啟語文教學的心門》一書，使我有了一些想法。我從事多年的語文教學，始終有這樣的困惑：小學生從低所級到高年級學過的那么多文質兼優(yōu)的課文，接觸了那么多詞語、句子，可說話、作文卻“詞匯貧乏”。究其緣由主要在閱讀教學中重語言學問，輕語言訓練。學生對課文的語言材料，僅停留在朦朧理解和機械記憶基礎上，未能內化為自己的語言。為此，強調把閱讀課上成語言訓練課，必需重視語言的“內化”，使其進入學生的語言倉庫，。

一篇課文的教學價值往往是很豐富的，但是，課堂是一個常量，我們既不能文本有什么教學價值就教什么，也不能想教什么就教什么，更不能什么好教就教什么。因此，文本解讀很重要的任務就是必需依據(jù)教學的整體須要以及該課文在整個教材價值體系中所處的位置，從諸多的教學價值中選擇適當?shù)暮诵膬r值點進行教學目標定位。如此，就能重點挖掘課文隱含的語文學習價值，重點訓練學生對語言的感受實力和表達實力，重點完成語文課應當完成的教學目標，而適當弱化文本中可能隱含的其他教化價值，把“語文課”上成真正的“語文”課。

一篇課文的語文核心價值主要體現(xiàn)在三個方面：

（2）能夠代表某一種類型文本的特點，而且可以起到“舉一反三”作用的。

（2）民間風味的散文如何錘煉語言；

（3）比方手法的運用；

（4）詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǖ倪\用；

（5）如何圍繞中心句把話寫詳細；

（6）抓住關鍵詞句，體會語言的表達效果；

（7）聯(lián)系背景，緊扣文眼，“知人論世”的讀書方法；

（8）學習課文詳略得當?shù)膶?，結合自己的生活進行練筆；

（9）利用課后的兩篇小短文進行對比讀，感受表達方法。如此多的教學價值怎么可能（也無必要）在兩節(jié)課時間里全部完成呢？當然得來一番比較、分析、整合，選取本課的核心教學價值。

從課后思索練習、本課編排意圖以及學段目標要求來諦視，我們不難發(fā)覺，上述價值點的（1）和（4）是高年級學生必需駕馭的基本寫作方法，且在以前的學習中較少接觸和訓練過；（2）的難度較大，小學生難以把握，可和（6）合并，憑借課文中詳細的語句感受老舍先生的語言風格和魅力；（8）和（9）是課后要求的訓練項目，必需落實；至于（3）（5）和（7），在以往的教學中已做重點訓練，應予舍棄。這樣一樣，《北京的春節(jié)》核心教學價值點有三：一是在課文閱讀及與附文的對比讀中，揣摩文章的表達依次，領悟詳略得當?shù)谋磉_方法；二是品讀重點語句，體會語言的表達效果，感受老舍筆下的北京年俗和語言風格；三是學習詳略得當?shù)姆椒ㄟM行課堂小練筆。目標明確、重點突出帶給我們的是語言訓練的扎實深化，課堂教學的省時高效。

以上是我工作中的一些做法，但是只停留在運用階段，不能上升到理論的高度。今后我還要一如既往的學習劉仁增老師的理論學問，豐富自己的頭腦，將理論與實際相結合，努力提高自己的理論水平。

教學心得體會

通過一段時間的對參加式教學理論的學習，對參加式教學我有了肯定的相識，并且把這些學問實施于課堂教學?，F(xiàn)在我就自己的教學體會總結出來。

新課改教學實踐告知我們：學生假如在輕松﹑活躍﹑融洽的民主氣氛中勇于發(fā)覺自我﹑表現(xiàn)自我，敢于發(fā)表自己的觀點﹑體會，會漸漸成為具有大膽創(chuàng)新﹑特性豐富的人。因而，和諧的師生關系，能產生情感期盼效應，使每個學生都感到“老師在期盼我”。學校要提倡“微笑教化”，老師要用自己的神韻、語調等表達對學生的愛，創(chuàng)新一種輕松、愉悅的課堂氣氛。為了做到這一點，教學中，我們力求采納多種方式表揚激勵學生，和他們一起探討，共同學習，走進孩子們的世界，讓孩子們在寬松，民主﹑愉悅的氛圍中參加教學。

在課堂40分鐘內，要交給學生足夠的時間，那么就要切切實實的把老師的活動時間壓下來，最大限度的支配學生參加的時間，讓學生有足夠的時間談、思、議、說、寫。不能只流于形式，要注意效果。一般的說，一堂課上每個學生課堂參加的時間應當占二分之一到三分之二，保證學生能從容參加。

融洽和諧的課堂教學氛圍，能夠調動學生的情感因素，發(fā)揮學生的主體性，促使學生主動主動參加。

1、激發(fā)學習愛好，創(chuàng)設樂學的課堂氛圍

愛好是最好的老師，在課堂教學中，引人入勝的啟發(fā)導入，扣人心弦的懸念設置，發(fā)人深思的奇妙提問，短小精悍的故事趣談及形式多樣的生動形象的直觀教學，都能激發(fā)出學生深厚的學習愛好，使學生產生劇烈的求知欲望，創(chuàng)設出樂學的課堂氛圍，促使學生樂于參加。

2、運用激勵機制，創(chuàng)設自信的課堂氛圍

正確的激勵機制是培育學生產生“主體意識”的重要環(huán)節(jié)。激勵是升華學生心情的一種驅動力，學生在參加中遇到困難和挫折時，老師要激勵學生樹立克服困難的信念，激勵學生主動思維，形成劇烈的學習初因，創(chuàng)建自信的課堂教學氛圍，促使學生奮勉參加。

3、加強情感溝通，創(chuàng)設融洽的課堂氛圍

在教學過程中，老師的情感極大的影響著教學的過程，師生之間良好的情感基礎是教學勝利的前提。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。老師走進課堂時面帶微笑，用親善有神的目光看著學生，學生就都能從目光中感受到老師的親切，學習的快樂，從而以良好的心境參加到學習中去。

4、開展形式多樣的活動，提高學習的主動性

（1）課堂探討

英國大文豪肖伯納說過：“假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每個人只有一個蘋果；假如你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人都有兩個思想，甚至多于兩個思想?！彼哉n堂探討能極大地拓寬學生解決問題的思路。在日常教學中，我往往是打算一些材料或提出一些熱點問題，然后讓學生相互探討，有三人為一組的探討或六人為一組的探討，遇到焦點問題還可以進行辯論，讓學生充分發(fā)表自己的見解，使學生真正成為課堂教學中的主子。例如，學習關于劉翔的文章時，組織學生探討“劉翔是體育明星還是體育英雄”時，學生們發(fā)生了爭吵。有些人認為他是一個明星，并沒有做出像董存瑞、黃繼光那樣英雄壯舉。因此，不是一個英雄。對于這些同學的回答和探討，既要適當確定，又要結合本文的學習，探討英雄的含義，從而確定劉翔不僅是一個體育明星，更是一個體育英雄。這樣，學生不僅學到了英語學問，而且還受到了愛國主義思想教化。

（2）課堂對話、短劇表演

小學生的心理和生理特征表明，課堂教學要從多方面給他們刺激，調動他們學習的主動性。開展對話短劇表演可以使教學內容從靜止的畫面解放出來，引發(fā)學生的親切感與簇新感，調動學生大腦皮層的興奮優(yōu)勢中心，使之在輕松開心的心境下保持旺盛的學習熱忱。例如，在每節(jié)課前五分鐘，我要求學生輪番做值日匯報，形式不限?？梢詫υ挕⒍虅”硌?，可以背誦，可以唱英文歌曲等等。一部分學生特別感愛好，表演時打算了道具。這樣一來，立刻就搞活了課堂氣氛，把同學們的學習愛好調動了起來。

（3）課堂競賽

學生都有肯定的新奇心和好勝心，通過學問競賽或其他內容的競賽能使學生遺忘學習內容的乏味而興趣盎然地投入到競賽中。例如在教完一個模塊時，我就進行背誦單詞、課文競賽，在課堂上進行小組競賽等。整個教學過程突出了老師的主導作用和學生的主體作用，使學生既學到了學問，又熬煉了參加實力，是一種“雙贏”。使學生在既有競爭又有消遣的氣氛下學習學問，提高了教學的效率和質量。

總之，在課堂上，我們最大限度地來體現(xiàn)學生的主體地位和老師的主導作用，使學生真正自主地學習。同時這方面的課外延長也是至關重要的。學生在課堂內通過自主地學習獲得了學問，在課外還應通過實踐加以鞏固和發(fā)展。加強學生的課外實踐活動，是提高英語教學質量的重要途徑。對此，我們充分發(fā)揮學生的主動主動性，多渠道、多方面地加強學生自主的進行英語實踐活動。

教學心得體會

本學期，我校掀起了學習五環(huán)節(jié)教學模式高潮，學校領導特殊重視這種新的教學模式，要求我們深化學習下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學模式的內容。通過學習，給人一種耳目一新的感覺，盡管這種模式我們還處于探究、起步階段，但我還是望見了希望，看到了學生真正學會了自己思索問題，養(yǎng)成了主動動腦的好習慣，學生的合作精神得到培育，課堂上老師充分發(fā)揮的主導作用，學生充分發(fā)揮著主體作用。下面將最近課堂教學的點滴體會談談：

一、“五環(huán)節(jié)”教學模式的實施對老師提出了更高的要求“五環(huán)節(jié)”教學模式要求老師要備好學生、備好教材、備好教學目標、備好教學重難點、備好“五環(huán)節(jié)”。備好學生是目標、基礎和關鍵；備好教材是要求老師吃透教材的重點、難點；備好教學目標是正確把握對本節(jié)課學習的要求，把握教學的深度廣度的須要；備好“五環(huán)節(jié)”，是對教學過程的一個初步設計設想。

二、“五環(huán)節(jié)”教學模式的實施對學生提出了更高的要求在教學上采納了“五環(huán)節(jié)”教學模式，不同于以前的以老師為中心教為主學為輔，而是以學生為中心學為主教為輔，側重于引導學生自主探究、合作學習，主動獲得學問，由“學會”變成“會學”的過程，從而提高不同層次學生的整體素養(yǎng)。這就要求學生不能偷懶，不能過于依靠老師要勤動腦好動腦，養(yǎng)成獨立解決問題的好習慣；要求學生盡可能的自己去思索問題，改掉以前的惡習，不能一離開老師就不知道該學什么如何去學；要求學生在心理上接受老師只是在自己學習路上的領路人，不能被動的去學習要主動的去學習。

三、“五環(huán)節(jié)”教學模式的實施中的幾點反思。

1、“五環(huán)節(jié)”教學模式看似比以前簡潔了，但是要求更高了，難度更大了，它要求老師不但要吃透教材，還要備學生以及各個教學環(huán)節(jié)所完成的學習目標狀況，更得專心去做了。

2、“五環(huán)節(jié)”教學模式的實施要求老師上課時要敏捷把握學生自主學習、合作探究的時間，依據(jù)學生的學習效果判定所須要的時間長短，不能盲目的套用“五環(huán)節(jié)”教學模式，要自主學習、合作探究有所值，否則寧可一堂課完不成預訂的教學任務，也絕不能為了作秀而草草了事。

3、小組溝通探討后，要讓學生有時間去展示他們的勞動成果，老師要敏捷機靈應對學生探討中的問題，對學生的合作成果進行適當公允科學的點評、總結。

總之，五環(huán)節(jié)教學模式能極大的提高學生的學習愛好，培育學生的實力，在課堂教學中，要結合詳細教學實際敏捷運用，這樣定能取得滿足的教學效果，極大地提高教化教學效果。

教學心得體會

綜合實踐活動課正是使學生的這種發(fā)覺、探討、探究的`欲望得到滿意和釋放的最佳途徑。綜合實踐活動課程超越書本，超越封閉的課堂，面對自然、面對社會、面對學生的生活和已有閱歷，在開放的時空中促進學生生動活潑地發(fā)展，增長學生對自然、對社會、對自我的實際體驗，發(fā)展綜合的實踐實力。綜合實踐活動使學生可以從他們自己的生活中選擇感愛好的問題作為探討學習的對象，自然地、綜合地學習，這種學習是出于自己的愛好而非老師強加的。這種全新課程的出現(xiàn)，對我們老師來說也是一個全新的起先，同時也是一種全新的考驗和挑戰(zhàn)。

體驗的環(huán)境，要關注實踐的結果，但不要很在乎學生最終?作品??成果??匯報內容?的質量的凹凸，更重要的是在實施過程中，我們老師要剛好了解學生開展探討活動時會遇到哪些困難，會提出哪些問題，須要怎樣的幫助，須要怎樣的指引??針對這些供應信息啟發(fā)思路補充學問介紹方法和線索，引導學生探究和創(chuàng)新，而不是將學生的探討引向結論，往往許多老師會自覺或不自覺地將自己的主觀閱歷和已有閱歷，強加給學生，這是我們老師在活動過程中最要留意的一點。例如：老師教學的《xx，北京》一課，本課的最終目的是讓學生深化了解奧運的有關學問，培育學生主動向上的奧運精神和劇烈的愛國熱忱，增加公民意識和社會責任感。教學活動中當學生看完?申辦奧運勝利的現(xiàn)場實況?時，激烈萬分，自覺地鼓掌，喜悅之情和民族驕傲感表露無疑。這些并不是老師強加給學生的，而是在實踐活動中學生的親身經驗，自我體驗。另外，學生的探討活動可以是多種結論，也可能是沒有結論的。

小學生在選題時大多會偏重于與生活有親密聯(lián)系的人文性、社會性和自然性這些探討題材，例如：水是生命之源、愛護珍稀動物維護生態(tài)平衡、樹木是人類的好摯友。綜合實踐課的教學必需貼近生活，走進生活，這是由?綜合實踐?課自身的特征所確定的，也是新課程改革的必定要求。我剛剛進行這門學科的教學時，覺得應當敬重學生的選擇，他們選擇什么題目我就打算哪些內容教學。事實上學生還小，不知道該選什么題目，甚至有的學生竟然選擇了?我家的小貓?這個題目，明顯他們并不了解什么是綜合實踐。這次挫折也給了我不少啟迪，學生的自主選擇是在老師有目的引導的基礎上進行的，更使我相識到老師應當幫助學生從其生活世界中選擇感愛好的主題和內容，要注意學生對生活的感受和體驗，引導學生酷愛生活，學會健康愉悅地、自由而負責任地、才智而富有創(chuàng)意地生活。另一方面，綜合實踐的選題不要過?大?，因為這樣就會使活動內容四平八穩(wěn)，課堂上雖然特別喧鬧但是活動的主題不明確?！秞x，北京》的教學就是一個特別好的例子：觀看申奧勝利的實況---了解奧運的歷史及有關學問（中國?。?--相識我國的奧運健兒（竟答）---暢想xx年假如我是××（合作表演）---從現(xiàn)在起我要為xx做些什么，設計方案。整個活動雖然比較勝利，但是老師總會感覺少了些什么。課后一些專家說，這節(jié)課不如特地探討‘舞動的中國印’既有一個特別明確的中心，又可以讓學生當堂課制作‘中國印’培育學生的動手操作實力，其中進行思想品德教化。其實，綜合實踐活動課就是讓學生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學習，就是讓學生在老師指導下，從學習生活和社會生活中確定探討的小課題，以小組合作的方式進行探討。加強學生創(chuàng)新精神和實踐實力的培育，提高學生的社會責任感。

雖然綜合實踐運用的仍是老教材，但在大力提倡新課程理念的今日，我們的教化者應充分發(fā)揮自身的創(chuàng)建性，努力用老教材上出新花樣，利用好綜合實踐課這塊教學陣地，讓綜合實踐課走進生活，給學生創(chuàng)新思維與實踐實力的發(fā)展供應更廣袤的天地。這就要求我們必需在綜合實踐課的教學中，不拘泥于教材，開放課堂，走進學生的生活，從學生的生活實際和真實須要動身創(chuàng)建性地開展教學。

教學心得體會

午后的太陽暖和而又令人煩躁，百無聊賴的辦公室里，充滿著一種懨懨欲睡的心情。懶洋洋地正批著作業(yè)，來了一個學生家長，原來是晶晶的媽媽，因為女兒心理上有負擔，自己想盡了方法也不行，不得已來到學校求助老師幫忙，言辭懇切，殷殷愛女之心令人感動，言談之中又流露出難言的苦衷。唉，又是一對薄命的母女，又是一個苦難的家庭！我倦意全消，竭力勸告她，想盡量用言語撫慰她敏感的心靈。

一番長談之后，她的心情好了很多，感謝不盡地辭行之時，又遞給我一封信，說是自己寫給我的，請我肯定抽時間看一看，然后才離開。

我不由得和同事們談起了這封信，同事們爭相傳閱．這個家長文化水平挺高的，信寫得很樸實，但卻仍能讓人感到其中深厚的文化積淀，其情也真，其意也切，大家都被深深地感動了。尤其是西云，讀著讀著竟然唏噓起來，接著淚流滿面，可能勾起了她的難過事吧，一會兒的功夫，辦公室就哭倒好幾個女老師。從她們的眼淚中，我突然想到了一個扭轉局勢的妙法：何不用這封信來作引子，喚醒學生內心深處的情愫，從而轉變班風和學風呢？突發(fā)的靈感，讓我意識到這是一個千載難逢的好機會，讓學生們真正感動一次，或許會賽過指責教化的千言萬語。有了這個想法，其次天上午第四節(jié)上電腦課時，我便走進微機室，正好，晶晶沒有上機，在一邊坐著發(fā)呆．我把她叫到教室外與她談心，激勵她開朗樂觀地去面對每一天，然后征求她的看法，看能不能在班里念念那封信，她考慮了一下，同意了。

下午第一節(jié)上課鈴聲一響，我便走進教室，先談了一會班里的學習現(xiàn)狀，把學習，紀律等各方面強調了一下，又談到了父母對他們的期望．我對他們說：＂可憐天下父母心哪，咱們大家成天說父母不愛我們，和我們有代溝，不情愿和父母多說話，可又有誰知道，天下有多少癡心父母，每天都在靜默地為子女做著很多自己認為該做的事，而且，每做一件事，他們就會感到無比的踏實和滿意，而身在福中的我們，卻馬虎的竟沒有感覺到。下面，咱們就來聽聽咱班一位同學家長給老師寫的一封信，傾聽一下天下父母的心聲。

然后，我自然地起先朗讀這封信。由于信寫得真實動人，讀到將近一半時，輕易不愛感動的我竟然再也讀不下去，淚水，不由自主地滑過臉龐，曾經的作為兒子家長的隱痛又被觸動，曾經的這個班同學創(chuàng)建的輝煌又出現(xiàn)出來，曾經的這段時間以來的郁悶、失落、痛心的感覺讓我失了聲，我真想找個空曠無人的地方放聲大哭一場。可是，我不能！我強壓住了心頭的痛楚，抽抽噎噎地接著讀下去，班里同學早已哭倒一片，泣不成聲。

最終讀完了這封長信，淚水仍舊止不住，不爭氣地往外流。我和同學們談到了父母的深恩，談到了入學初的誓言，談到了他們美妙的的將來。空氣中都有了淚水的味道，咸咸的，澀澀的，連平常班上最淘氣的男生都趴在了桌子上，不再抬頭。

然后，我布置了這次作文，也是入學以來的第一次命題作文：《媽媽，我想對您說》《給媽媽說句心里話》《給媽媽的一封信》……一節(jié)課的時間，當堂完成。其次節(jié)整整一節(jié)課的時間，班里靜極了，全部同學都在奮筆疾書，耳邊除了沙沙的寫字聲，再也聽不見任何其他的聲音．這節(jié)課結束時，只有3個學生沒有完成作文，73個同學的班級，這是當堂作文完成最好的一次。看來，動了真情，誰都能寫好作文。

從教13年來，這是我第一次在學生面前流淚，也是感覺教化最勝利的一次。

感動的感覺，真好！

教學心得體會

華蜜本是人的一種內心感覺，在我，華蜜則是一種實實在在的感受。在家，我歡樂著丈夫孩子的歡樂;在工作中，我歡樂著我弟子們的歡樂，只要他們快樂，進步，我就華蜜。不管他人說東說西;也不管領導在意不在意，已過不惑之年的我，只想踏實做事，懇切做人，仔細做好自己。做好自己，就是我最大的華蜜。

追憶起來，我親自送出去的學生已有六屆。間接輸送出去的學生有多少我已記不清。教化教學上，我自認為還配得上骨干的稱號。無論什么樣的學生到我手里都會得到不同的熬煉和提升，家長和學生都戲稱我為“定時炸彈”，說我放到哪里哪里響。我也樂于接受。在歷屆中考中，英語成果滿分150分時，我的學生為146分，120分時，我的學生為118分，他們創(chuàng)立我校中考英語記錄;我擔當年組帶頭人時，重點夠線人數(shù)達三十人，縣統(tǒng)招四個，創(chuàng)立了學校歷史新高。作為班主任，每日里上班我總是先來到班級，看看我的弟子們是否聽話?？吹剿麄児郧陕犜挘也艜械叫陌?。上課時，我與我的弟子們一同學習，下課了，我當孩子王，與他們一起探討問題，一起游戲。與他們在一起，我?guī)缀踹z忘了自己的年齡。

年年歲歲花相像，歲歲年年人不同，不變的還有我那顆不甘無所作為的心。今年，由于某種緣由，我接了一個成果比較差的班，同事及親屬都很不理解。可我不這么看，一句老話說的好：“人生重要的不是接個好球，而是接個壞球把它扔好?！蔽乙彩冀K認為，過程比結果重要。人生不是一個點，而是一個過程，只要過程好，比什么都重要。所以在工作中，我總是仔細做好分內之事。

教學心得體會

識字是閱讀和習作的基礎。作為一名小學語文老師，深知學生在接受啟蒙教化時識字數(shù)量的多少、質量的凹凸會對他們今后的學習產生怎樣的影響。假如說，語文教學像一個“瓶子”的話，識字教學就是瓶頸。識字教學的速度和質量干脆影響著語文教學的速度和質量。因此，解決“瓶頸”問題是提高語文教學效率的關鍵。所以，識字教學是語文教學中的重中之重。

《語文課程標準》也把讓學生“喜愛學習漢字，有主動識字的愿望”列入教學的第一目標。愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有愛好，才是最好的老師。”因此，激發(fā)學生的愛好，主動學習就顯得尤為重要。

愛好是調動學生主動思維，探求學問的內在動力。有了愛好，學習就不是一種負擔，而是一種享受。實踐證明，學生的愛好濃，主動性高，往往就會產生事半功倍的效果。特級老師高林生在一次講座中說過“要學會‘哄’孩子”，“要打算一百零一頂高帽給學生戴，要真心實意的給他們戴”。因次，在培育學生愛好的同時，我常加以表揚，“你回答得真好”、“有進步了，老師真為你興奮”、“你真棒”……低年級學生，最簡單受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，奇妙創(chuàng)設各種好玩的情境，能使學生饒有愛好的主動投入到漢字的學習中去。在實際教學中，我依據(jù)小學生的年齡特點，采納講故事、“比一比，展一展”等方法培育學生的愛好。第一，講故事。通過古人勤學苦練的故事，激發(fā)他們的愛好，是識字教學的生動教材。其次，“比一比、展一展”，小學生生性好動，好勝心和榮譽感極強，總是渴望自己的勝利能得到大家的確定。第三，辦好作業(yè)展。從學生作業(yè)中，選擇出寫的特殊好的作業(yè)展示給全班同學看，作為全班學習的榜樣，對學習有進步的同學也進行表揚，激勵先進，鞭策后進，形成你追我趕、以點促面的局面，使大多數(shù)學生把識字當成一種樂趣。

低年級學生年齡小，留意力不集中，能否設計敏捷多變的教學方法吸引住學生的留意力，保持旺盛的求知欲是識字教學能否勝利的關鍵。好動、好玩是他們的天性，而嬉戲是孩子最喜愛的，可滿意他們好玩的心理。把嬉戲引進課堂，引導學生在豐富多彩的嬉戲中識字，寓教于樂讓學生真正喜愛漢字，對識字產生深厚的愛好，會收到意想不到的效果。在課堂中，老師要找準嬉戲與教學內容的結合開展嬉戲，使學生真正“動”起來，做到玩中學習、玩中思索、玩中創(chuàng)新。教學時，我采納多種方式激發(fā)他們的愛好，如編順口溜，教學“鮮”、“甜”等字時，為了讓學生記得牢，我把它們編成了順口溜：“鮮”，魚羊并肩，天下最新；“甜”，要問甘蔗甜不甜，請用舌頭舔一舔。又如，教學“畫、告、思”等字時，我采納由扶到放的方式，做到放中有扶，扶中有放，以放為主猜謎語的形式。如“畫”字，我依據(jù)它的的構字特點編成謎語“一塊豆腐切成四塊，放在鍋里蓋上蓋”；“思”字，十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。在識字教學中，我還設計了小組內的“摘果子”、“快樂猜猜看”、“搶讀卡片”、“爬英雄坡”等嬉戲，以實現(xiàn)互動溝通的合作學習，為不同層次的學生供應參加機會，體驗勝利的機會。這樣，在嬉戲中既學會了生字，又展示了自我，感受到了學習的樂趣。

教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了讓學生想學、會學，在教學中，應依據(jù)不同的學習內容，指導學生駕馭學習漢字的方法與規(guī)律。我在教學中常用以下教學方法：1.找規(guī)律識字法。在識字教學中，引導學生找尋規(guī)律的方法。加一加：如，“方”加一個反文旁就是“放”了；減一減，如學了“園”，減一減，就成了“元”；換一換，如“底”和“低”就可采納換一換的方法。2.形象記憶法。在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等創(chuàng)設情境使?jié)h字與事物的形象聯(lián)系起來，能有效地提高識字效率。在教學“輕”的時候，學生就意外地找到了識字的技巧，他們把“工”上面的偏旁想成了貨物，工人用車搬貨物就更輕了，這樣既調動了學生的主動性，有駕馭了學問。3.比較法識字。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確駕馭形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。形聲字由兩部分組成，形旁和聲旁。在形聲字的教學過程中，要留意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江河?！?，“跑跳動”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”旁的表意功能。告知學生“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”旁表示與“足”或“腳”有關的意義。學生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地駕馭帶有“三點水”旁和“足”字旁的漢字了。4.生活中識字。語文是最開放、最簡單和社會發(fā)生聯(lián)系的學科。因此，識字教學不應只局限于課堂。我們要運用好社會生活這個大課堂。我們要讓學生主動相識出現(xiàn)在他身邊的字。如：學校的標語，街上的廣告牌、店名、食品……這樣，既擴大了識字量，也豐富了學生的字詞儲備，對他們的語言表達實力會有很大的幫助。此外，聯(lián)系學生生活實際識字，運用電腦多媒體識字等多種形式都可以使識字教學變抽象為詳細，變枯燥為新穎 ，變呆板為活潑，變被動為主動，從而激發(fā)學生深厚的學習愛好。

生字在會認的基礎上，每課應進行肯定的寫字指導。首先老師必需教會學生正確執(zhí)筆、運筆，養(yǎng)成良好的識字習慣。每一個字都是由點、橫、豎、撇構成的。因此，寫好一個字，就要寫好基本筆畫。駕馭正確的筆順，在關鍵處、易錯處多下功夫，在識字教學中，應注意復習鞏固，常常進行聽寫練習，新學的生字或易錯的生字要?？?。每課后面的練習題基本是讀、寫詞語這兩種類型的題。詞語是由生字和熟字組成，目的就是鞏固已學過的生字，積累詞匯。

我特別注意校內外的結合、校內外的溝通，讓語文學習延長到生活實踐中，拓寬學生的學習空間。如學識字一課時，學生從詞串中了解了我國的傳統(tǒng)節(jié)日，以及過這些傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習俗。學生列舉了元宵節(jié)、七夕節(jié)、重陽節(jié)、臘八節(jié)等，還說了很多好玩的習俗。在這項擴展中，學生不但豐富了學問，更主要的是相識了更多的字，如“賞月”、“湯圓”、“鵲橋”、“長壽”等。另外，我還讓學生多讀課外書，動手制作粘貼報，查閱字典，背誦古詩等多種方式、多種渠道來識字。為學生創(chuàng)設識字的情境，培育學生的識字愛好，養(yǎng)成自主識字習慣。

總之，識字教學的全過程都應當留意誘發(fā)和培育學生的愛好，使各個環(huán)節(jié)對學生隨時產生新的誘因，讓他們常常處在簇新新奇的狀態(tài)之中，不斷產生旺盛的求知欲。學生的探究潛能無法估量，讓我們都來創(chuàng)設一片廣袤的天空，讓他們自由翱翔吧！

教學心得體會

“以中華文化經典，塑造兒童民族精神”的德育模式，是卓雅教化的重要內容，也是卓雅教化對小學德育工作的基本主見。弘揚和培育民族精神不是一蹴而就的，須要從兒童時代起先，小學階段可以說是形成民族精神最關鍵的時期。依據(jù)學校在經典文化學習方面的安排和要求，依據(jù)孩子的心理生理特點，我們選擇了《弟子規(guī)》《三字經》《聲律啟蒙》作為一年級經典文化的教材。在學習過程當中，老師、家長、學生都受益匪淺。

愛好是最好的老師，孩子只要對某種活動感愛好，就會學的又快又好。因此我采納了多種好玩的教學方法和形式，使孩子情愿學，喜愛學。

我首先給孩子放映《弟子規(guī)》《三字經》等國學經典的光盤，讓孩子整體感知它的韻律美，從而產生學習的欲望。第一次放光盤，孩子們的愛好就異樣高漲，有的跟著拍手，有的跟著哼唱，有的全神貫注，聚精會神，儼然在看一段好玩的動畫片！在這種心情下，我因勢利導，孩子們自然而然地跟著學起來。

我還對教材中涉及的的經典故事，在網(wǎng)上特地搜尋，找到了就下載下來，放給孩子們看，使他們對故事內容的記憶更加深刻。并激勵他們回家講給家長聽，既加深了記憶又培育了愛好和語言表達實力。如“黃香溫席”“孔融讓梨”“木蘭從軍”等。還針對教材組織了好玩的經典故事競賽，進一步加強了孩子對經典文化學習的愛好。

一年級孩子的記憶力特別強，背誦經典又快又好。但沒有人觀賞或少了夸贊愛好很快就會消逝。針對這種狀況，我除了在經典誦讀課上進行評比獎星外，還不失時機地請校長或其他老師觀賞或觀看，并進行評價，還排練了經典誦讀的節(jié)目在各種活動中進行演出，使孩子們的學習愛好大增，學習更主動了。

家長是孩子的第一任老師，家庭對孩子的影響至關重要。因此，我多次家訪，對家長宣揚孩子學經典的重要性，取得家長的認可和共識，并建議家長和孩子共同學習，形成一種寬松和諧的家庭學習氛圍。并激勵孩子回家教爸爸媽媽，既增加了孩子的自信念，還增進了家長和孩子的溝通?，F(xiàn)在大多數(shù)家長已能和孩子一樣嫻熟的背誦經典。

《弟子規(guī)》講的是做人的基本準則，每個人都能做到，也應當做到。讓孩子們每天用其中的規(guī)則要求自己，就能形成良好的行為習慣。

比如“入則孝”中的“出必告，反必面”，針對有的孩子出門玩耍不告知爸爸媽媽，以至父母焦急到處找尋的狀況，我教化學生出門前告知父母去哪里，回來也要告知父母，以免他們擔憂，從小養(yǎng)成以孝為先的良好品德。生活中的其他行為也要養(yǎng)成良好的習慣，和“弟子規(guī)”中的準則比照一下，看自己做到了什么，并在上面做標記，看誰做的又多又好。

一個民族，一個國家，假如沒有自己的精神支柱，就等于沒有靈魂，就會失去凝合力和生命力。中華民族精神是中華民族生存，發(fā)展和旺盛的精神支柱和精神原動力，是中國人民精神風貌的集中體現(xiàn)。我校開展的“經典文化學習活動”正是為中華民族的生存和發(fā)展貢獻出的一份力氣。

郭齊家教授說得好：“經典誦讀是拓寬孩子心智的一種方法，家長和老師應當抱著平常心來對待，不要神化了讀經工程，因為他的效果可能是在若干年后才能在孩子身上體現(xiàn)出來。兒童經典誦讀工程是潛移默化的學習過程，家長和孩子應當一起學，而且必需持之以恒，恒久堅持下去”。信任只要堅持不懈的努力，我們確定有更大的收獲！

教學心得體會

所謂瘦身課堂，指的是對追求四平八穩(wěn)的課堂教學各個環(huán)節(jié)進行有效處理、壓縮，使得課堂教學目標簡化，手段有效，訓練到位。在本學期的一次四區(qū)連片教研活動中，有專家提出：瘦身課堂要瘦中有肉，瘦中有美，不能因瘦而顯得過于單薄、簡陋。高效課堂的標記就是書聲瑯瑯、筆尖沙沙、爭論紛紛、情意融融?；谶@樣的思想，我有了一些心得體會。

利用語文課，訓練學生的坐姿，如何讀書、寫字、舉手等基本規(guī)則。一項項教，一個個教，一遍遍教，來不得任何馬虎。我要做的是抹去他們原先接受的錯誤教化，再植入我的理念。與他們四年固有的錯誤斗爭，這，比一切從零起先更加困難。例如，學生讀書原先是一個字一個字讀，拖腔拖調，如何改？課上，課文是帶著他們一句句地讀。書寫，則是我在黑板上以大字當堂示范，教學生正確書寫。教給他們如何將字寫規(guī)范、美觀。而作文則必需細致引導，耐性面批，許多時候，我說的都比他寫的多得多??我還注意訓練的一項實力，就是預習課文，學習運用工具書。每天養(yǎng)成剛好預習的好習慣，明白預習必需要有讀、寫、劃、查、思這五個步驟。在課堂上遇到字詞的問題,都必需要快速翻查詞典。有了良好的預習習慣，才會有課堂教學的高效率。否則，課堂上還在為如何讀通順犯難，談何快節(jié)奏、高效率呢？經過一個學期的系統(tǒng)訓練，本班學生的語文聽說讀寫實力都有了一些進步。為下一步課堂學習奠定了基礎。

針對我班的狀況，我更不能四平八穩(wěn)，必需要有所側重，每課一得。例如，學習《黃鶴樓送別》須要學生理解詩句意思，體會李白和孟浩然之間的深厚情意。第一課時，在熟讀課文的基礎上，經過探討從課文語句中發(fā)覺全詩的意思。有感情朗讀描寫景色與二人對話、飲酒送別的段落。其次課時，則緊扣注視、俯看等三個表示看的詞語，引導感悟二人之間的深厚情意。接著，拓展學習一組送別詩，聽一個有關十里桃林、萬家酒店的好玩故事，誦一組名詩。在之后的課文《清平樂村居》的其次課時教學中，我就聯(lián)系了上篇文章，組織學生也來動筆寫一寫這首詞所表現(xiàn)的故事。經過老師的細心打算，學生以課文為扶手，學會了文包詩這種題材的初步寫作方法。他們愛好盎然，所寫練筆也是精彩紛呈。

長期地抄答案，使得學生的思維形成了惰性，怕想，也不會想。針對這種狀況，我必需在課堂教學中借助文本中的訓練點，在課堂上熬煉學生想象情景，語言敘述。老師則在旁加以指導，激勵他們多說、說好。如《黃山奇松》一課，我引導學生關注到文章對三大名松的寫作方法，均采納了比方，又重點描寫了迎客松，它更深層次的奇則體現(xiàn)在“飽經風霜，卻仍舊郁郁蒼蒼，充溢朝氣?！币粋€“飽經風霜”，簡潔一個詞，卻蘊含了800多年的生命滄桑與奇跡，值得深挖。在這里，我設計了一處想象說話的練習，想象迎客松在各種惡劣環(huán)境中的遭受的打擊與堅韌的矗立。我所做的就是引導他們大膽說，給他們一些詞語，讓他們說生動、形象。

我要求背誦的任務盡可能在課堂上、學校內完成。不能對學生在家完成抱有太多期望。我實行師生共同背誦、賽背的方式激勵學生勇于嘗試，體會競爭的歡樂。這學期，我均采納了我先來背，讓學生挑我背誦中的毛病的方式，如此這般，學生們漸漸不再畏懼背誦，愛好也能慢慢深厚起來。習作的指導中，我也嘗試師生同寫一篇作文，綻開師生競賽。這樣既能滿意高年級學生好競爭的主動性，又能給學困生以范文指引。

針對學生寫作實力差、缺少基本訓練的問題，我重視隨文練筆，勤寫常練。如學習了《黃山奇松》，我就布置學生仿照文章的總分寫法，仿寫黃山怪石。利用課件出示怪石圖片，在觀賞之余，帶領學生細致視察，想象。練習運用比方、擬人來表現(xiàn)出怪石的奇妙。出示句式：黃山怪石_____。有的_____猶如_____；有的_____好像_____；有的_____猶如_____??給他們指導和幫助，這樣的練筆人人都能順當完成，其中精彩的句子不少。

以上是我這個學期，“立足課堂，提升質量”的一些做法。

教學心得體會

有效教學的核心就是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？它是實施教學目標管理的一種現(xiàn)代教學理念