創(chuàng)設(shè)驅(qū)動性化學(xué)問題培育學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)-以“鐵的冶煉”的教學(xué)為例

創(chuàng)設(shè)驅(qū)動性化學(xué)問題，培育學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)——以“鐵的冶煉”的教學(xué)為例驅(qū)動性化學(xué)問題的創(chuàng)設(shè)，旨在培育學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。本文以“鐵的冶煉”的教學(xué)為例，探討如何通過創(chuàng)設(shè)驅(qū)動性化學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。一、問題引入和表述鐵的冶煉是一個(gè)復(fù)雜的化學(xué)過程，涉及到多種化學(xué)知識和技術(shù)。在教學(xué)初期，我們可以引入一個(gè)驅(qū)動性問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生思考鐵的冶煉過程中可能存在的問題，如：1.為什么在冶煉過程中需要加入焦炭或木炭？2.鐵從礦石中提取出來的過程是如何進(jìn)行的？3.為什么冶煉出來的鐵具有高熔點(diǎn)和高硬度？二、問題探究和實(shí)踐引入問題之后，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐得出結(jié)論。以問題一為例，我們可以設(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)一：焦炭與礦石的反應(yīng)材料：焦炭、鐵礦石（赤鐵礦）、石灰石、試管、酒精燈步驟：1.將鐵礦石粉末與焦炭混合，放入試管中。2.用酒精燈加熱試管底部，觀察試管內(nèi)的變化。3.在反應(yīng)結(jié)束后，用放大鏡觀察試管內(nèi)的產(chǎn)物。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生會觀察到焦炭與鐵礦石反應(yīng)產(chǎn)生大量火花，并生成固體產(chǎn)物。實(shí)驗(yàn)討論：通過實(shí)驗(yàn)，我們可以得出結(jié)論：焦炭與鐵礦石反應(yīng)時(shí)，產(chǎn)生了高溫高能的反應(yīng)，將鐵從礦石中提取出來。三、問題解釋和知識延伸通過實(shí)驗(yàn)的探究，可以幫助學(xué)生解答問題，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生圍繞鐵的冶煉過程深入學(xué)習(xí)和思考。以問題二為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生探索鐵的冶煉過程。鐵的冶煉主要分為兩個(gè)步驟：還原和熔融。還原：在還原反應(yīng)中，焦炭與鐵礦石反應(yīng)生成一氧化碳，一氧化碳再與鐵礦石中的鐵氧化物反應(yīng)生成金屬鐵。熔融：鐵在高溫下熔化，可被石灰石中的氧化物吸附，并結(jié)合生成熔渣。通過深入學(xué)習(xí)鐵的冶煉過程，學(xué)生可以了解到一氧化碳的還原性質(zhì)和熔渣的生成機(jī)制。同時(shí)，還可以擴(kuò)展到相關(guān)的化學(xué)知識，包括金屬的提取、還原反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等。四、應(yīng)用和實(shí)踐學(xué)生在深入學(xué)習(xí)和思考鐵的冶煉過程后，可以進(jìn)行應(yīng)用和實(shí)踐。以問題三為例，我們可以引導(dǎo)學(xué)生探究鐵的高熔點(diǎn)和高硬度的原因。學(xué)生可以通過查詢資料，了解到鐵的高熔點(diǎn)和高硬度與其晶體結(jié)構(gòu)有關(guān)。鐵的晶體結(jié)構(gòu)屬于典型的面心立方結(jié)構(gòu)，在晶體中離子之間的相互作用力較強(qiáng)，因此有較高的熔點(diǎn)和硬度。在實(shí)踐方面，學(xué)生可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過改變冶煉條件或添加其他元素，來影響鐵的熔點(diǎn)和硬度，進(jìn)一步驗(yàn)證相關(guān)理論。通過實(shí)踐和應(yīng)用，學(xué)生不僅可以鞏固和應(yīng)用所學(xué)的化學(xué)知識，還可以培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和科學(xué)思維能力。五、總結(jié)和反思通過以上的教學(xué)實(shí)踐，我們可以看到創(chuàng)設(shè)驅(qū)動性化學(xué)問題對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。同時(shí)，通過問題解釋和知識延伸，深化學(xué)生對化學(xué)知識的理解和應(yīng)用。最后，通過應(yīng)用和實(shí)踐，學(xué)生可將所學(xué)的化學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。在教學(xué)中，還應(yīng)注意問題的設(shè)置要具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐探究時(shí)，應(yīng)扮演好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并幫助學(xué)生加深對化學(xué)知識的理解?？傊?，創(chuàng)設(shè)驅(qū)動性化學(xué)問題能夠?yàn)閷W(xué)生提供探索和實(shí)踐的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以“鐵的冶煉”為例，通過問題引入、實(shí)踐探究、知識延伸、應(yīng)用和實(shí)踐的過程，深入挖掘化學(xué)知識的本質(zhì)和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生