部編 人教版 語文五年級下冊冊 全冊教案及教學(xué)反思

第一單元

①古詩三首

。教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識“晝、耘”等6個生字，讀準(zhǔn)多音字"供"，會寫“晝、耘”等4個字。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《四時田園雜興》（其三十一）。

3.能通過讀詩句，想象詩中的情景，體會其中的樂趣。

4.能根據(jù)詩歌內(nèi)容，展開想象,選擇其中一首改寫成短文。

近教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，誰來說說，在你眼中,童年是什么樣的呢?（自由、天真、無憂無慮……）在同學(xué)們眼中

童年真是多姿多彩!是啊，每一個人都有自己的童年往事,快樂也好辛酸也罷渚口是我們生命中最珍

貴的記憶。

現(xiàn)在，老師將帶領(lǐng)大家穿越時空，去宋代感受一下當(dāng)時人們的童年樂趣。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.請同學(xué)們自由朗讀三首古詩，標(biāo)出自己不認(rèn)識的字詞,與同桌交流。

2.（出示7個會認(rèn)的字）

Q）學(xué)生齊讀，注意讀準(zhǔn)"磬、陂、漪”的讀音。

（2）認(rèn)讀多音字"供"。

3.（出示4個會寫的字）指名學(xué)生讀，師正音。

4.學(xué)生齊讀三首古詩，師正音。

三、再讀課文，整體感知。

L同學(xué)們，讀完這三首古詩，結(jié)合注釋，你從中讀懂了什么呢?（有小孩子在種瓜、小孩子在玩

冰、牧童在吹笛子……）大家讀懂的還真不少，現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)第一首古詩:《四時田園雜興》

（其三十一）。（板書詩題）

2.大家從詩題中獲得了哪些信息?（四時、田園、雜興）

Q）（出示相關(guān)資料）《四時田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十

首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活。這首詩就是第三十一首。"興"在

這里讀四聲，"雜興”就是隨興而寫的詩；"四時"在這里表示的是一年四季。題目的意思是:看到

一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。

（2）學(xué)生齊讀詩題。

3.學(xué)生再次齊讀全詩，結(jié)合注釋，用自己的話說說這首詩的意思。

Q）指名學(xué)生說說詩的意思，其他同學(xué)補(bǔ)充。

（2）理解詞語：

雜興:隨興而寫的詩。

晝:白天。

耘田:在田間鋤草。

績麻:把麻搓成線。

兒女:男女。

當(dāng)家:男女都不得閑，各司其事，各管一行。

童孫:孩子們。

解:理解,懂得。

供:從事。

傍:靠近。

陰:樹蔭。

（3）結(jié)合注釋,嘗試完整地將全詩的意思說出來。（白天鋤地，夜晚搓麻線，農(nóng)家男女各自忙著自

己的事情。小孩子們不會耕地也不會織布，但也在桑樹蔭附近學(xué)著種瓜。）

4.（播放純音樂）請同學(xué)們伴著這古樸典雅的音樂，一起有感情地朗讀這首詩，邊讀邊想象,說一

說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面。

Q）詩中先寫了哪些人物?（村莊男女）他們在做什么?（耘田、績麻）后面還寫了誰?（童孫）他們在

做什么?（學(xué)種瓜）

（2）詩中哪些描寫讓你印象深刻?（童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。）為什么?（因為這兩句表

現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真可爰。）從哪里看出來?（小孩子雖然不懂耕織，但也會學(xué)著大人的樣子去種瓜。）

這兩句除了表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛，還表現(xiàn)了什么?（農(nóng)家孩子的勤勞好學(xué)）

5.（出示相關(guān)圖片）你能根據(jù)圖片的提示背誦全詩嗎?試一試。

四、課堂小結(jié)。

學(xué)到這里，你能說說這首詩主要表達(dá)了什么嗎?（展現(xiàn)了農(nóng)村緊張繁忙的勞動生活，主要表

達(dá)了對天真可愛、勤勞好學(xué)的農(nóng)村兒童的喜愛和贊美之情。）

鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，洋溢著一種平和、寧靜的氣氛。歷來許多詩人以描寫鄉(xiāng)村生活、田

園風(fēng)光著稱，寫下了不朽的詩篇，這樣的詩,就叫田園詩。同學(xué)們課下可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田

園詩。

b板書設(shè)計

四時田園雜興（其三十一）

兒女耘田、績麻］

童孫桑陰學(xué)種瓜）農(nóng)務(wù)繁忙

天真勤勞

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課我們穿越到了宋代，在詩人范成大的描繪中,我們感受到了（農(nóng)村緊張繁忙的勞動生

活）和（農(nóng)村兒童的天真可愛、勤勞好學(xué)）。讓我們一起來背誦一下這首《四時田園雜興》（其三十

一）,再次感受農(nóng)忙時節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。

2.接下來，讓我們跟隨另一位詩人楊萬里,去感受一下冬日里孩子們豐富多彩的生活吧!（板書

詩題）

二、初讀課文，整體感知。

L學(xué)生齊讀古詩，劃分節(jié)奏。（稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當(dāng)銀鋌。敲成/玉磬/穿林響，忽作

/玻璃/碎地聲。）

2.題目中的“稚子"是什么意思?（小孩子）"弄"是一個動詞，意思應(yīng)該是（玩）。詩題告訴我

們，這首詩主要寫的是（小孩子玩冰）。

那我們就一起來看看，這個小孩子到底是怎樣玩冰的吧！

Q）齊讀詩的第一、二句，結(jié)合注釋,說說你讀懂了什么。（早晨，小孩子把冰從盆里拿出來才巴它

做成一種打擊樂器。）

①從哪里可以看出時間是早晨?（曉）

②小孩子是怎么把冰做成樂器的?（彩絲穿取:用彩絲穿起來）（出示圖片）你眼前浮現(xiàn)出怎樣的

情景?（冬日的早晨，小孩子高興地從金屬盆里小心翼翼地把冰取出來,仔細(xì)地用彩色的絲線穿起來

當(dāng)作銀銃敲。）

③從這兩句詩中,可以看出這個小孩子怎樣的特點(diǎn)?（想象力豐富、動手能力強(qiáng)）

（2）小孩子把冰做成樂器之后，又有哪些舉動呢?讓我們一起朗讀詩的第三、四句。

①這兩句詩寫了什么?（小孩子敲打"銀鋌"，聲音悠遠(yuǎn)動聽。）從哪里看出聲音悠遠(yuǎn)?（穿林響）

②為什么最后一句詩說"忽作玻璃碎地聲"？（因為一不小心冰碎了。）這里的"玻璃"，是不

是指現(xiàn)在玻璃杯、玻璃窗的玻璃?（不是，是一種玉石。）這里把冰碎的聲音比作了玉石落地破碎的

聲音,這是運(yùn)用了什么修辭手法?（比喻）

③從這兩句詩中,你體會到了這個小孩子怎樣的感情變化?（小孩子瞬間由喜笑顏開變得失望

無比。）你是從哪個字體會出來的?（忽）

（3）結(jié)合注釋和我們的講解，你能不能試著說出全詩的意思?（清晨，小孩子從金屬盆里把冰取

出來,用彩色的絲線穿起來當(dāng)作銀鋌敲。敲出來的響聲像玉磬一樣清脆，穿過樹林傳得很遠(yuǎn)"忽然聽

見冰碎了，發(fā)出了像水玉落地破碎的聲音。）這首詩表現(xiàn)了（小孩子天真爛漫、活潑可愛的特點(diǎn)）。

多么可爰的孩子呀!如果是你，會有這般奇思妙想嗎？

己板書設(shè)計

/脫曉冰當(dāng)銀證］

稚子弄冰（穿林響碎地聲）天真爛漫

活潑可愛

-第三課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

L學(xué)習(xí)新知識前，我們先請兩位同學(xué)背誦一下前面學(xué)的兩首古詩——《四時田園雜興》（其三

十一）、《稚子弄冰》。

2.前面我們已經(jīng)跟著兩位詩人,從夏季到冬季，體會到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的

頑皮聰明，現(xiàn)在讓我們隨著另一位詩人雷震，去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。

二、初讀課文，整體感知。

L齊讀古詩,說一說:詩題"村晚"告訴我們什么?（地點(diǎn)、時間）地點(diǎn)在哪里?（鄉(xiāng)村）時間呢?（傍

晚）所以詩題的意思就是（鄉(xiāng)村的傍晚）。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么呢?我們一起去看看吧。

2.出示相關(guān)資料了解作者。

3.再次齊讀全詩。

⑴說說前兩句詩寫了哪些景物。（草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪）7個景物的描寫，構(gòu)

成了一幅怎樣的畫面?（出示圖片,學(xué)生用自己的話描述:水草長滿了池塘，池塘里的水幾乎溢出了

塘岸。青山銜著紅彤彤的落日，一起把影子倒映在粼粼水波中。）所以,這兩句詩寫的就是鄉(xiāng)村落日

之景。

（2）此時，誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?（牧童）他在做什么?（騎著牛，隨意吹著短笛）從哪里看出

來隨意?（短笛無腔信口吹）怎么理解這句詩呢?（無腔:沒有曲調(diào);信口:隨口。意思就是短笛是隨口吹

奏的,沒有曲調(diào)。）所以后兩句詩的意思就是（回家的牧童悠閑地橫坐在牛背上，拿著短笛隨意吹著

不成調(diào)的曲子）。

（3）通過感受詩中的場景，你覺得牧童的童年生活怎么樣?（無憂無慮）這首詩表達(dá)了詩人怎樣

的思想感情?（對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情,對閑適自由、無憂無慮的生活狀態(tài)的喜愛與向往之

情。）

（4）再次有感情地齊讀全詩。

三、課堂小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這三首古詩，我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年，你的童年又是什么

樣的呢?課后寫下來吧！

己板書設(shè)計

（鄉(xiāng)村晚景］

村晚?牧童雌J無憂無慮

同教學(xué)反思

本課內(nèi)容較多，但講解詳細(xì)，學(xué)生掌握情況較好。不過,課堂時間有限，學(xué)生朗讀環(huán)節(jié)還是不夠

多。

2祖父的園子

。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識"蚱、啃”等9個生字，讀準(zhǔn)多音字"晃"，會寫"蝴、蝶"等13個字，會寫"蝴蝶、

蜻蜓”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者的感情，感悟作者的表達(dá)方重式難。點(diǎn)

教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（出示蝴蝶、螞蚱、倭瓜等園中景物的圖片）同學(xué)們，大家知道這是什么嗎?（學(xué)生答）如果現(xiàn)

在你有一個大大的園子，里面就有這些動物、植物，你會喜歡嗎?（喜歡）為什么呢?（因為動物很可愛,

因為有吃不完的瓜果，因為可以在園子里玩……）是啊，如果有一個這樣的園子，老師也會流連忘返

呢!不過,今天我們要去游覽的，不是我們自己的園子,而是蕭紅筆下"祖父的園子"。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

L學(xué)生默讀課文，找出不認(rèn)識的字詞。

2.學(xué)生匯報,師指導(dǎo)識字：

Q）多音字"晃"：

hu加g（明晃晃）huang（晃動）

（2）正確區(qū)分"拔"（拔蘿卜）與"撥"（撥打）。

（3）承:注意中間有三橫，不要寫成兩橫。

3.（出示生字）指名學(xué)生帶讀，注意讀準(zhǔn)字音。

4.（出示"蝴蝶、蜻蜓、螞蚱”等詞語）學(xué)生齊讀。

三、再讀課文，整體感知。

L學(xué)生快速瀏覽課文，給課文標(biāo)上自然段并劃分段落。思考:你覺得祖父的園子是一個怎樣的

園子?（充滿快樂的、自由的、美麗的園子）

2.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里的哪些場景?

3.全班交流:記憶中的園子（第1~3自然段）;跟著祖父在園子里干活、玩耍（第4~15自然段）;

園中的一切都是健康的、漂亮的、自由的（第16~17自然段）;在園中玩累了，可以快樂地入夢（第

18-20自然段）。

4.（出示第1~3自然段）

Q）學(xué)生齊讀，說說祖父的園中有什么。（昆蟲）有哪些昆蟲?（蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱）這里著

重寫了哪種昆蟲?（蜜蜂）作者先是運(yùn)用了ABB式的疊詞，再用比喻的修辭手法,寫出了蜜蜂的可愛,

同時也表現(xiàn)了作者對它們的（喜愛之情）。

（2）除了昆蟲園中還有什么?（樹）哪些樹?（櫻桃樹、李子樹、大榆樹）著重寫了（大榆樹）。（出

示與大榆樹相關(guān)的句子）仔細(xì)默讀上面的句子，找出作者描寫大榆樹時所運(yùn)用的修辭手法。（擬人、

比喻）有什么作用?肉勒出大榆樹的高大和不容忽視，也寫出了大榆樹的活力。）

（3）再次齊讀第1~3自然段，邊讀邊想象，此刻你正漫步園中，看到這些富有生機(jī)的景物，是多

么陶醉啊。

四、小結(jié)。

祖父的園子里有蝴蝶，有蜜蜂，還有大榆樹，真是生機(jī)勃勃，但是不是只有這些呢?還需要我

們進(jìn)一步去發(fā)現(xiàn)。

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步認(rèn)識了祖父的園子，看到了里面的小昆蟲和大樹?，F(xiàn)在，我們將

進(jìn)一步認(rèn)識祖父的園子，看看祖父的園子里還有什么好玩的、有趣的事物。

二、精讀課文，重點(diǎn)賞析。

1.走近祖父，感受祖父的慈爰。（出示第4~15自然段）

學(xué)生齊讀第4~15段,思考這部分主要寫了園中的什么?（人）主要是誰?（"我"和祖父）"我"

和祖父在做什么呢?（在園中栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水。）

Q）這么看來，"我"是一個很能干的孩子啰?（不是）為什么?（因為"我"其實(shí)并不懂怎么干活,

都是在搗亂。）從哪里看出來?（重點(diǎn)詞:瞎鬧、亂鉤、馬馬虎虎）對于"我"這種"幫倒忙”的行為,

祖父有沒有生氣?（沒有）從哪里能看出?（"祖父大笑起來""把我叫過去，慢慢講給我聽"）從這里

我們可以看出祖父對“我"怎么樣?（疼愛）真是一位慈爰的祖父，怪不得"我"在園中能如此自由

自在。

（2）除了這些，"我"在園中還有哪些樂趣?（摘黃瓜吃、追逐蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱玩）玩膩

了，“我"就去幫祖父澆菜，怎么澆的?（把水往天上揚(yáng)，大喊著："下雨啰!下雨啰!"）從此處的語言描

寫，我們不難看出，"我"此刻無比快樂。

2.走近園中景物，感受作者自由自在的童年生活。（出示第16~17自然段）

在園中，除了生活是自由的，還有什么也是自由的？

Q）齊讀第16~17自然段，回答上面的問題。（一切都是自由的。）

（2）園子里太陽底下是怎樣的景象呢?（出示句子:凡是……回答。）齊讀這兩句話，說一說這兩句

話寫出了“我"怎樣的內(nèi)心感受。（"我"對陽光、對光明、對溫暖的向往，在“我"眼里，一切都

是美好的，都充滿活力。）太陽底下除了這個,還有什么呢?（出示句子:黃瓜愿意……問它。）齊讀這兩

句話，說一說這兩句話表達(dá)了“我"怎樣的內(nèi)心感受。（"我"覺得黃瓜是自由的，不受約束的，可

以看出"我"對自由的向往。）

（3）除了這些,還有很多很多太陽下的景物它們都是什么樣的?找出相關(guān)句子，與同學(xué)交流。

（具體參照第17自然段）這些事物集中反映了一種自由快樂的生活狀態(tài),可見，"我"十分向往這種

生活，這種生活令"我"感到十分愜意。因此，“我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了"，

快樂地進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

三、拓展延伸，總結(jié)全文。

1.閱讀"閱讀鏈接”的內(nèi)容，說說你對課文有什么新的體會。（從"閱讀鏈接”的內(nèi)容可以看

出，蕭紅后來無限懷念祖父，懷念祖父的園子。作者之所以懷念這個園子，是因為這個園子里有祖父

的疼愛、有快樂的童年。由此可見，童年這段幸福、自由、快樂的生活，在她的生命中占據(jù)了重要

的位置，以至于讓她念念不忘。）

2.童年的生活、童年的回憶永遠(yuǎn)銘記在心，但是童年一去不返，我們也只能時刻回味與懷念

了。帶著對童年的留戀與懷念之情，再次有感情地朗讀課文。

四、布置作業(yè)。

參觀了祖父的園子，你一定流連忘返了吧?想一想，你周圍有哪些景物也鐫刻著你童年的回

憶?試著把它寫下來。

己板書設(shè)計

祖父的園子

園中景物充滿活力］

園中生活自由快樂，咐亡」行

/難忘里牛

口教學(xué)反思

本課從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生在讀中一步步找出信息，便于我們從中體會情感，不足之處就是因為

文章篇幅較長，真正讀的環(huán)節(jié)不多，所以只能把重點(diǎn)放在引導(dǎo)體會情感的環(huán)節(jié)了。

笆月是故鄉(xiāng)明

。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識"渺、篝”等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“燕"。

2.默讀課文，說說作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受。

3.理解課文內(nèi)容，體會作者用對比的手法來表情達(dá)意的方法。

4再搜集一些思鄉(xiāng)的詩文,和同學(xué)交流。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們都見過月亮,看到彎彎的月亮，我們總會脫口而出:彎彎的月亮像小船。那么,又大又

圓的月亮，又讓我們想到了什么呢?（圓盤、月餅、中秋）哦——中秋節(jié)，在這個傳統(tǒng)佳節(jié)，我們常常

一家人坐在一起，吃著甜甜的月餅，欣賞著天上的明月。但是，中秋賞月，僅僅是在看月嗎?（不是，大家

看著月亮，就會想起自己的故鄉(xiāng)及親人。）所以,詩中說得好啊——月是（故鄉(xiāng)明）。（板書課題）

2.介紹作者:季羨林（1911-2009）,山東清平（今并入臨清）人。著名古文字學(xué)家、歷史學(xué)家、

作家。在中印文化關(guān)系史、佛教史、印度史、印度文學(xué)和比較文學(xué)等領(lǐng)域，創(chuàng)獲良多，是享譽(yù)海內(nèi)

外的東方學(xué)大師。一生創(chuàng)作了許多散文作品，如《天竺心影》《朗潤集》《季羨林散文選集》等。

季羨林先生已然功成名就，但仍忘不了那個小鄉(xiāng)村，讓我們一起走進(jìn)課文，與季羨林一起回味

那故鄉(xiāng)的明月吧。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.（出示生字）學(xué)生練讀，師正音。

2多音字“燕"：

yan（燕園）y3n（燕子）

三、再讀課文，整體感知。

1.朗讀課文,思考:課文有幾個自然段?可分為幾部分？

2.提出問題:作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受？

Q）課文第1自然段的描寫有什么作用?（開篇點(diǎn)題，引出下文）從第1自然段中，我們可以看出,

作者非常喜愛（故鄉(xiāng)的月亮）。

（2）作者為什么說"如果只有孤零零一個月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單"？（因為太單調(diào)了。）所以,

古詩文中月亮常用什么東西當(dāng)陪襯?（山、水）想到這里，作者便回憶起了小時候的一些趣事。

（3）作者的故鄉(xiāng)在哪?（山東西北部大平原上）因為平原地區(qū)沒有山，所以他從小沒有見過山，他

想象中的山是什么樣子的?（圓而粗的柱子）多天真的孩子呀，也正因如此，他小時候望月，從不與山

聯(lián)系起來，就連詩中說的情景，他也無法想象。（補(bǔ)充蘇軾《前赤壁賦》資料）

（4）作者沒有見過山，那有沒有見過水?（有，他故鄉(xiāng)的小村子里到處都是水。）那么他和水之間

有什么趣事呢?（夏天黃昏后，他就去坑邊場院里數(shù)星星，在古柳下?lián)u知了。）還有沒有別的趣事?（更

晚的時候，去坑邊看水里的月亮，晚上做夢還夢見兩個月亮疊在一起。）從這里我們可以看出，作者

真的十分喜爰月亮，而且，他總能圍繞著月亮，找到許多樂趣。

四、精讀課文，情感升華。

L朗讀課文思考：

作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷?產(chǎn)生了哪些內(nèi)心感受?

Q）往事:數(shù)星星、捉知了、看月亮、夢月亮。

感受:在作者的故鄉(xiāng)，幾個大葦坑占了村子面積的一多半,坑邊的月景給作者留下了深刻的印

象，給他的童年帶來了無限的樂趣。通過對故鄉(xiāng)往事的回憶,體現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)的眷戀與懷念。

（2）經(jīng)歷:①作者離鄉(xiāng)背井，在世界各地見到過許多美妙絕倫的月亮，但念念不忘的還是故鄉(xiāng)的

小月亮。②作者居住的朗潤園景色優(yōu)美、環(huán)境優(yōu)雅,是賞月的勝地，但作者心中所想的仍然是故鄉(xiāng)

葦坑里的平凡的小月亮。

感受:無論是在萊蒙湖上、非洲大沙漠中，大海中,還是在高山上，都看到過美妙絕倫的月亮，甚

至作者居住的朗潤園這樣的賞月勝地見到的奇景，都無法撼動故鄉(xiāng)的小月亮在作者心中的地位，足

見作者對故鄉(xiāng)月亮的懷念，對故鄉(xiāng)的懷念。

2.在回憶這些往事的時候，作者多大年紀(jì)?（年近耄耋）耄耋指老年,高齡。耋，七八十歲的年紀(jì)。

這時，他早已不在故鄉(xiāng)，而是住在朗潤園,這里的環(huán)境怎么樣?（此地有茂林修竹……賞月勝地。）多美

的景色啊，可是，他仍然懷念的是故鄉(xiāng)葦坑里那個平凡的小月亮。

3.齊讀最后一個自然段。

這段話只有短短二十多個字，卻表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感，你知道是什么情感嗎?（作者渴望回

到故鄉(xiāng)的迫切心情和通過月亮寄托的思念之情。）

五、布置作業(yè)。

搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩句，與同學(xué)交流。

巳板書設(shè)計

月是故鄉(xiāng)明

不識山，賞月不與山聯(lián)系］

坑邊游戲、賞月夢月卜先至口古田人

費(fèi)大月冗,思足、故鄉(xiāng)

國教學(xué)反思

本課是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，重在讓學(xué)生自主探究，教師僅起到輔助作用,引導(dǎo)學(xué)

生理解文章內(nèi)容，體會作者情感,真正意義上把課堂還給學(xué)生。但是由于時間有限，故文章一些詩句

來源不能一一點(diǎn)出，只能留給學(xué)生課后探究學(xué)習(xí)。

梅花魂

。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“葬、腮”等8個生字。

2.默讀課文,說說課文寫了外祖父的哪幾件事,表達(dá)了外祖父怎樣

的思想感情。匿

3.理解課文,結(jié)合重點(diǎn)詞句體會人物思念祖國的思想感情，并

揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的匿。

4.能說出對題目的理解。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（出示梅花的圖片）看到梅花，同學(xué)們第一時間想到了什么呢？（“墻

角數(shù)枝梅……為有暗香來。”）哦一一大家想到的是王安石寫的《梅

花》！但是,我們今天卻不是要學(xué)習(xí)這首詩,而是要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花

的文章一一《梅花魂》。（板書課題）看到這個課題，大家有什么疑問

嗎？（梅花的魂是什么？）讓我們帶著這個問題,一起到課文中尋找答案

吧!

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.默讀課文,找出不認(rèn)識的字詞。

2.學(xué)生匯報,師生共同掃清字詞障礙：

（1）（出示生字）學(xué)生開火車讀,師正音。

（2）（出示生詞：幽芳、玷污、欺凌等）指名學(xué)生帶讀，注意讀準(zhǔn)字音。

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文,邊讀邊想象課文描繪的情景，思考課文寫了外祖父的

哪幾件事。（讀詩詞落淚、珍愛墨梅圖、因不能回國而哭泣、贈“我”

墨梅圖、送“我”繡著梅花的手絹）

2.這些事表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？（愛梅,熱愛祖國、思念祖

國）

四、精讀課文，感悟探究。

1.外祖父是個愛梅、敬梅的人,那你了解梅花嗎?讓我們一起來看

看吧！

2.出示梅花圖，賞梅,對梅花形成初步印象。（梅花,原產(chǎn)中國,耐寒,

冬季或早春開花，有粉紅、白、紅等顏色，氣味清香。）

3.外祖父喜歡梅花,而且將它和自己的生命融在一起,這是為什么

呢？

（1）學(xué)生朗讀第13自然段，思考梅花精神是一種怎樣的精神。（可

以用文中的相關(guān)語句回答，也可以用自己的話總結(jié)。）

（2）這就是中華民族的精神!齊讀“幾千年來……不肯低頭折節(jié)?！?/p>

中華民族涌現(xiàn)過哪些有氣節(jié)的人物？（結(jié)合學(xué)生回答，出示圖片:岳飛、

文天祥、江姐、劉胡蘭、王二小等。簡略介紹江姐事跡，配樂《紅梅

贊》。）在和平年代,梅花精神已然成了我們中華民族的脊梁:人民子

弟兵搶險救災(zāi)，白衣戰(zhàn)士救死扶傷,等等。想到這些你對梅花魂又有了

哪些更深的了解？（引導(dǎo)理解梅花魂更是我們中華民族的精神。）

（3）出示“一個中國人……總要有梅花的秉性才好！”。想一想：

外祖父只是教育“我”做梅花一樣的人嗎？（他也在表白著自己的心!）

讓我們懷著崇敬之情,齊讀這段話。

（4）播放歌曲《我的中國心》。（激發(fā)愛國之情）

4.師朗誦課文,學(xué)生畫出最受感動的地方,說說理由。（學(xué)生自由回

答,教師出示有關(guān)語段,結(jié)合言語表達(dá)和朗讀指導(dǎo),體驗感情。）

（1）出示“每當(dāng)讀到……常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮

邊、手背?！?/p>

①外祖父為什么落淚？

②讀到這些思鄉(xiāng)詩詞,外祖父會想些什么？

③我們應(yīng)該怎樣讀這句話呢?指名讀。

（2）出示“我五歲那年……又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！?/p>

①我們能從中體會到什么？

②從哪些詞語能體會到外祖父對墨梅圖的愛惜？（輕輕刮去、慢慢

抹凈）

③外祖父為什么這樣愛惜墨梅圖？

④怎樣讀外祖父的話？

（3）學(xué)生自由選讀受感動的地方,并說說為什么感動。（方法遷移運(yùn)

用，教師放手讓學(xué)生自己理解。）

五、拓展延伸，情感升華。

思考:文章除了借寫外祖父對梅花的特殊情感,表達(dá)外祖父對祖

國的熱愛、眷戀之情外,還表達(dá)了什么？（“我”對外祖父的深切懷念。）

六、小結(jié)。

童年往事,就像一顆顆璀璨的星星，時時閃耀著迷人的光芒。你

的童年,有什么難忘的往事呢?與同學(xué)交流交流吧。

己板書設(shè)計

梅花魂

讀詩詞落淚\

珍爰墨梅圖

因不能回國而哭泣

贈"我"墨梅圖

送"我"繡著梅花的手絹+上丁、人

/忠貞不渝

愛國心

國教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，因此采用讓學(xué)生自主探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生找

出關(guān)于外祖父的幾件事,進(jìn)一步體會華僑老人眷戀祖國的情感，同時

理解什么是“梅花魂”。但是，由于時間有限，沒有時間讓學(xué)生讀文中

的一些重點(diǎn)段落,這仍需進(jìn)一步改進(jìn)。

第二單元

回草船借箭

國教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識"瑜、忌”等10個生字，會寫“妒、忌"等13個字，會寫"妒忌、軍事"等15個詞

語。

2.默讀課文。理清草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

3.理解課文內(nèi)容，感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣。用自己的話講講這個故

事。

4.試著閱讀名著《三國演義》。

出教學(xué)過程

-第一課時-

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（播放電視劇《三國演義》的片頭曲）

話說天下大勢，分久必合，合久必分。關(guān)于三國的故事，最著名的莫過于四大名著之一的《三國

演義》次家都看過這本書嗎?你最喜歡里面的哪些人物?（生自由討論發(fā)言）聽了大家的發(fā)言老師

發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡諸葛亮，誰能說說喜歡他的理由?（足智多謀、神機(jī)妙算）今天我們學(xué)的這篇課

文也和諸葛亮有關(guān)。（板書課題）看了課題，大家有什么想問的嗎?（草船借箭是什么意思?為什么要

用草船借箭?借到了嗎?怎么借的?）現(xiàn)在就請大家?guī)е@些問題來讀一讀課文，到課文中去尋找你

想知道的答案。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

L學(xué)生自由朗讀課文,找出不認(rèn)識的字詞。

2.著重指導(dǎo)：

（1）（出示生字）學(xué)生認(rèn)讀生字，師指導(dǎo)正音。

（2）注意："忌"的上面是"己"，不要寫成"已"；"督"的下面是"目"，不要寫成"日"。

（3）（出示生詞）指定學(xué)生帶讀。

3.學(xué)生正確流利地齊讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

學(xué)生快速瀏覽全文，找出描寫草船借箭的起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落，并用自己的話說說這篇

課文講了些什么。

起因（1~2自然段）；

經(jīng)過（3~9自然段）；

結(jié)果Q0自然段）。

這篇課文主要講:周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，與諸葛亮約定在三天之內(nèi)造好十萬只箭，想借

此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操"借箭"，挫敗了周瑜的陰謀。

四、小結(jié)。

周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，但是諸葛亮卻將計就計，承諾三天就能辦好。接下來，他如何在三天內(nèi)

成功造好十萬支箭呢?且看下回分解。

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了為什么會發(fā)生"草船借箭”這個故事，并初步了解了四個人物,那么,

請你從謀略和智慧的角度，給故事中的四個人物進(jìn)行排名,你覺得可以怎么排?（學(xué)生自主排名，展

示）

每位同學(xué)都給四個人物打了分,盡管答案不同，但是有一點(diǎn)是毫無異議的:從謀略和智慧的角

度，諸葛亮排第一。諸葛亮的神機(jī)妙算真讓人佩服。

二、深入體會，感知人物形象。

1.諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方?請同學(xué)們默讀課文，用線畫出表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的

句子，從中體會后再小組交流。

（學(xué)生讀課文并討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）

討論交流,主要從以下幾個方面思考：

Q）”這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。"（選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、

氣象，對天氣預(yù)測準(zhǔn)確。正因為大霧漫天，什么都看不清,曹操才不敢輕易出兵，只叫弓弩手射箭，諸

葛亮借箭的妙計才得以實(shí)施。）

①會不會是湊巧趕上大霧漫天呢?聯(lián)系上文說說。（"諸葛亮說：‘只要三天。......第一天,

不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地

把魯肅請到船里。"找到文中這兩處，引導(dǎo)學(xué)生誦讀,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。從中

悟到諸葛亮早在三天之前就知道這天有大霧。）

②我覺得"第一天……秘密地把魯肅請到船里”這個句子寫得太啰唆，前兩天沒有動靜，是否

可以刪去,直接寫“第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里"？（組織學(xué)生討論）

小結(jié):不能刪，因為通過具體寫前兩天沒動靜，我們才能把時間快速流逝與諸葛亮從容的行為

作對比，真正體會到諸葛亮的從容不迫、胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！

（2）"諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。"

（把船只用繩索連接起來，一字?jǐn)[開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空隙，使受箭面積達(dá)到

最大。）

（3）"諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。"

（軍士擂鼓吶喊，既是為了造聲勢，又是為了讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。）

（4）"魯肅吃驚地說：’如果曹兵出來，怎么辦?’諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵

出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。‘"

諸葛亮是笑著說這句話的，讓我們一起讀出諸葛亮的自信、鎮(zhèn)定。（齊讀）諸葛亮在笑什么?這

一笑表現(xiàn)了什么?小聲誦讀，仔細(xì)思考。（自由匯報）

小結(jié):如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若是因為諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹(jǐn)慎,在看不清虛實(shí)的情況

下，不會輕易出兵,只會叫弓弩手朝他們射箭。這一笑表現(xiàn)了諸葛亮的自信、大度、胸有成竹、運(yùn)

籌帷幄。

（5）諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?從哪里可以看出來?出示："曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：’江

上霧很大,敵人忽然來攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近

前?！?

（6）"諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。"

（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。）

可見，諸葛亮方方面面都考慮得周密、滴水不漏，你們說諸葛亮神不神?（生齊答:神。）妙不

妙?（生齊答:妙。）

（7）什么時候曹操才知道上當(dāng)了?出示：“天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?

已經(jīng)駛出二十多里,要追也來不及了?！?/p>

難怪周瑜長嘆一聲，說了這樣一句話："（生讀）諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”

2.草船借箭成功的原因。

Q)諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實(shí)施。

(2)利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧漫天，曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵，只得放箭。

(3)考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

3.請同學(xué)們自己組織語言,用幾個詞語來概括諸葛亮的才干。

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜?jié)忪F滿長江，

遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，

孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀，同時指出:這首小詩精煉地概括了草

船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗"用來比喻曹軍射來那么多的箭。

三、拓展延伸，讀后感悟。

1.在學(xué)習(xí)課文之前，大家覺得諸葛亮是一個足智多謀、神機(jī)妙算的人，那么學(xué)了課文之后，大家

對文中的人物留下了怎樣的印象呢？

諸葛亮:有膽有識、知人善用、足智多謀、神機(jī)妙算、才智超群。

周瑜:嫉賢妒能，心胸狹窄。

魯肅:忠厚守信，顧全大局。

曹操:生性多疑，謹(jǐn)慎小心。

2.思考:諸葛亮借箭成功,除了自身才智，還有哪些因素?(天時、地利、人和)

四、小結(jié)。

相信我們每一個同學(xué)對諸葛亮的謀略和智慧都有自己獨(dú)特的體會和理解。回家以后才巴這

個故事講給爸爸媽媽聽吧!

己板書設(shè)計

草船借箭

起因周瑜妒才借機(jī)除掉

‘魯肅相助

經(jīng)過，

曹操中計

結(jié)果借箭成為周瑜自嘆不如,

知人識天神機(jī)妙算

的教學(xué)反思

本課是精讀課文，要求學(xué)生掌握的內(nèi)容比較多。首先，在情節(jié)的理解上，講解詳細(xì)有層次，學(xué)生

可以一步步掌握內(nèi)容;其次，在人物特點(diǎn)的分析中,通過抓住重點(diǎn)語句去體會;最后，安排學(xué)生討論、

總結(jié)人物特點(diǎn)，深入理解人物形象。

但景陽岡

。教學(xué)目標(biāo)

L認(rèn)識"筷、恰"等17個生字，讀準(zhǔn)多音字"泊"，會寫"岡、饑”等15個字，會寫"一飲

而盡、性命”等9個詞語。

2.默讀課文，遇到不懂的詞句試著猜一猜。

3.按照故事的發(fā)展順序，理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎的故事，注意加上適

當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作。

4.了解課文內(nèi)容,對課文中的武松作出自己的評價,并說明理由。重難點(diǎn)

13教學(xué)過程

-第一課時-

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

（播放《好漢歌》，導(dǎo)出名著《水滸傳》）

上一課，我們學(xué)習(xí)了《三國演義》中草船借箭的片段,感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算和足智多謀。

今天，讓我們來走進(jìn)四大名著中的另外一部——《水滸傳》，看看今天，我們在景陽岡上,會遇到

誰?（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.默讀課文,標(biāo)出自然段。

2.（出示生字詞）指導(dǎo)學(xué)生識字。

Q）學(xué)生自由練習(xí)讀生字，練習(xí)完畢，隨機(jī)指名檢查練習(xí)成果，指導(dǎo)正音。

（2）注意:

多音字"泊"讀bo時多是動詞,停泊;讀pd時指水域，如湖泊，所以，梁山泊中的"泊"應(yīng)該

讀

"pd"o

3.瀏覽全文，了解文章內(nèi)容。

Q）用自己的話說說文章主要講了一件什么事。（武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)喝了酒之后趁著

酒興上了岡，遇見老虎并與之搏斗,最后殺死老虎并挨下岡來。）

（2）根據(jù)故事情節(jié)，你認(rèn)為文章可以分為幾個部分?（四個部分）如何劃分?第一部分:喝酒（1~4

自然段）;第二部分:上岡（5~7自然段）;第三部分:打虎（8~12自然段）;第四部分:下岡（13自然段）。

三、再讀課文，整體感知。

齊讀1~4自然段，說說課文第一部分主要講了什么內(nèi)容。（武松去店里喝酒,酒后不聽店家

勸告執(zhí)意過岡。）

1.大家在讀這部分時，有沒有遇到什么不懂的詞語?說出來和大家交流。

（篩、客官、如何、但凡、吊睛白額大蟲）大家遇到這些不懂的詞時，會用什么方法理解呢?其

實(shí),我們可以聯(lián)系上下文，比如說,篩了一碗酒其實(shí)就是說倒了一碗酒。按照這種方法,我們就不難理

解這些詞語了。

2.我們從這部分的內(nèi)容了解到，武松趕了幾天的路，到了陽谷縣的時候，時間已經(jīng)是（晌午），這

時他感到（肚中饑渴），這時，他望見了一家酒店，酒店門前掛著一面旗，旗上寫著（三碗不過岡）。這是

什么意思呢?讓我們一起接著往下讀。

3.武松到了店里坐下才召呼了店家點(diǎn)了牛肉，又叫了酒，不過，酒只上了三碗，就不再上了，這是

為什么呢?是因為武松沒錢了嗎?（不是）那是因為什么?（店家說這酒喝三碗就會醉，過不了前面的

山岡）原來,三碗不過岡是這個意思呀!那么武松信不信呢?（不信）于是，他前后喝了（十八碗）,多么豪

爽又倔強(qiáng)的性格呀！

四、小結(jié)。

喝完了酒,武松想要過岡，店家阻止了，因為——（岡上有老虎）。然而武松還是不信，所以，趁著

酒興,他便上岡了。上岡之后發(fā)生了什么呢?下節(jié)課為大家揭曉！

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)到武松在門前旗上寫著“三碗不過岡”的酒店，喝了十八碗酒,感受到了他豪

爽倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。我們把這部分的內(nèi)容，用一個小標(biāo)題概括出來,那就是■喝酒。那么才妾下來,

他上岡之后又發(fā)生了什么呢？

二、抓住細(xì)節(jié)，探究賞析。

L請同學(xué)們齊讀文章第二部分，說一說，這部分講了什么。（武松上岡之后,看見官府榜文，才相

信有虎，但仍繼續(xù)上岡。）

思考:為什么他在相信有虎之后，依然敢只身上岡?（喝了酒膽子大、他本來就不是膽小鬼、好

面子）那么，我們就把這部分內(nèi)容用小標(biāo)題概括為——上岡。

2很快,武松酒力發(fā)作，這時，他想休息一下。這時，發(fā)生了什么意想不到的事呢?我們一起來默

讀文章第三部分。

（1）武松剛躺下,亂樹后就跳出了一只（吊睛白額大蟲），這一嚇,武松就清醒了。那大蟲如何攻擊

他?武松又如何應(yīng)對?出示“說時遲,那時快……又閃在一邊。"

①找出大蟲一開始抓人時的動詞。（撲、掀、剪）

②武松的應(yīng)對。（三閃）

第一回合對陣，結(jié)果怎么樣?（大蟲勁兒泄了一半）為什么呢?（因為武松消耗了它的體力，挫傷

了它的銳氣。）武松用"三閃”沉著應(yīng)戰(zhàn),體現(xiàn)了他的以退為進(jìn)，有勇有謀。

（2）大蟲肯定不甘心,所以它又開始了第二回合的攻擊。出示："那只大蟲剪不著……只拿著一

半在手里。"這一回合，武松戰(zhàn)績?nèi)绾?（哨棒折做兩截,只拿著一半在手里。）

（3）這時大蟲又展開了第三回合的攻擊。出示："那只大蟲咆哮著……搭在武松面前。"

①武松沒了武器,他用什么應(yīng)對大蟲?（赤手空拳）如何應(yīng)對?出示：“武松把半截哨棒……只剩

下口里喘氣。"

②從武松打虎的動作和經(jīng)過中，你體會到什么?（武松勇武過人的英雄形象）

（4）在第三回合中，武松絕境反擊,但是這時大蟲還沒徹底死去，于是，他又找來了折斷的哨棒,

把大蟲打死。經(jīng)過這番激戰(zhàn)，武松已經(jīng)手腳酥軟了。

（5）這一部分,可以用"打虎"作為小標(biāo)題。自己練習(xí)講述這部分的情節(jié)給同桌聽，可以加上

適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情、動作，使故事情節(jié)更生動傳神。

3.打死老虎之后,武松體力耗盡，而且，天色也已經(jīng)黑了，所以，他只能把老虎的尸體放著不管，

自己先（一步步挨下岡來）——下岡。

三、拓展延伸。

有人說武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行;可又有人說,武松很要面子，有些魯莽,不聽別

人的勸告,虎口逃生只是僥幸。你覺得呢?說說你的理由。

（贊成前者:武松性格豪放，打虎時有勇有謀，從容應(yīng)對。贊成后者:武松不聽別人善意的勸告,

自以為是，好面子，太魯莽,武器折斷時情況十分驚險;在打死老虎之后，自己也沒什么體力了。）

四、小結(jié)。

無論如何，武松打虎這一壯舉，已經(jīng)塑造了他勇武過人的英雄形象，而這一切也歸功于作者

施耐庵，正是他塑造了這樣生動傳神的形象，有血有肉的英雄,我們才能讀到這精彩刺激的故事。

己板書設(shè)計

景陽岡

喝酒

（豪爽、倔強(qiáng)、無所畏懼、勇敢機(jī)智）

的教學(xué)反思

本課作為精讀課文,除了需要學(xué)生掌握故事情節(jié)，更要體會人物形象，所以重點(diǎn)講解打虎部分,

引導(dǎo)學(xué)生通過對武松打虎的動作描寫，感受人物的英雄形象。

他猴王出世

。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識"芝、遂"等16個生字，讀準(zhǔn)多音字"呵"。

2.默讀課文，遇到不明白的詞句試著猜一猜。

3.用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。重難點(diǎn)

S教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（播放《西游記》片頭曲《云宮迅音》）

聽到這首曲子，大家想到了什么?（西游記）說起西游記，我們都知道《西游記》講的是孫悟空、

豬八戒、沙和尚、白龍馬保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。孫悟空本領(lǐng)高強(qiáng)，大家對他一定非常了解。

本文中的“石猴"就是指孫悟空。那么，石猴到底是從哪兒來的?他又是如何成為猴王的呢?帶著

這些問題，讓我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課——《猴王出世》。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.（出示相關(guān)資料）了解作品和作者。

2.默讀課文，標(biāo)出自然段，并為文章劃分段落。

第一部分（第1自然段）:石猴出世及他的生活情況。

第二部分（第2自然段）:石猴第一個跳入瀑布發(fā)現(xiàn)了水簾洞。

第三部分（第3~4自然段）:眾猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。

3.再次瀏覽課文,說一說，課文按照什么順序?qū)懙?。（事情發(fā)展的順序）

三、再讀課文，整體感知。

1.讀第一部分。

Q）說一說，石猴是怎么來的。（一塊仙石孕育了仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一個石卵，因見風(fēng)，化作了一

個石猴。）

（2）石猴出世之后是什么樣的?（那猴在山中……朝游峰洞之中。）幾筆就勾勒出一個自由自在、

快活逍遙、喜好交友而又頑皮可愛的石猴形象。

2.有一天,發(fā)生了一件事，改變了石猴的生活，使他搖身一變，成了猴王，發(fā)生了什么呢?（一天，群

猴發(fā)現(xiàn)一個瀑布。）和石猴成為猴王有什么關(guān)系?（有猴子說誰能進(jìn)去找到源頭且不傷身體，就拜誰

為王），聽到這句話，石猴的表現(xiàn)如何?（應(yīng)聲高叫道："我進(jìn)去!我進(jìn)去!"）從這里我們可以看出石猴的

性格（爭強(qiáng)好勝）。

3.說完，他是怎么做的呢?后面又發(fā)生了什么?齊讀相關(guān)片段，找出問題答案。

Q）發(fā)現(xiàn)了這樣一個好地方，石猴很高興（喜不自勝），連忙出來告訴其他猴子，又把其他猴子帶

進(jìn)了水簾洞。

（2）群猴進(jìn)洞，發(fā)現(xiàn)了此等好地方，都興奮得不得了。這時,石猴提醒群猴（人而無信,不知其可）,

于是,群猴拱伏無違，稱其"千歲大王"。從中可以看出石猴（聰明、機(jī)敏、爽朗、坦率，做事有計

謀，是天生做首領(lǐng)、頭目的材料）。

現(xiàn)在大家知道，石猴是怎么成為美猴王的了嗎?（發(fā)現(xiàn)洞天一敢于挑戰(zhàn)一被拜為王）

4.思考:作者是怎么塑造出猴王形象的呢？

交流:語言、動作、神態(tài)描寫方法由巴猴王寫得非常生動。

小結(jié):正是因為作者妙筆生花，才塑造出孫悟空這樣個性鮮明、形象飽滿的人物形象。同學(xué)們

在寫作文的時候,也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，使自己的文章語言更加生動,更有感染力。

四、拓展延伸，課堂小結(jié)。

從課文中，我們看到了一個（機(jī)敏、活潑可愛、敢作敢為）的石猴?！段饔斡洝肥俏覈糯?/p>

四大名著之一，從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德等十幾種文字流行于世，深受

人們喜愛。希望同學(xué)們能讀一讀原著，切身感受古典文化，感受經(jīng)典魅力。

曰板書設(shè)計

猴王出世

石猴出世

敢于^^同

被拜為王

活潑可爰

敢作敢為

磨）教學(xué)反思

教學(xué)時，以各種形式的讀為主線來安排教學(xué)過程，然后圍繞"石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為

猴王的"等問題討論探究才妾著再讀課文，進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒有為學(xué)生拓展《西游

記》中的其他內(nèi)容。

紅樓春趣

。教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識"屜、鬟”等12個生字。

2.默讀課文，能大致了解文章的主要內(nèi)容。

3.感受鮮明的人物形象與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物，體驗閱讀名著的快樂。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（出示風(fēng)箏圖片）大家放過風(fēng)箏嗎?（放過）和誰一起放的呢?（父母、朋友等）放風(fēng)箏好玩

嗎?（好玩）今天，讓我們走進(jìn)《紅樓夢》，到大觀園里，和寶玉、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧!（板書課題）

二、初讀課文，整體