《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭船的鳥》“捕魚”片段教學(xué)設(shè)計(jì)?教材解讀《搭船的鳥》以兒童的口吻，描寫了“我”在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識(shí)翠鳥的過程。捕魚片段是全文第四段，位于雨天搭船場(chǎng)景、翠鳥外貌描寫以及作者內(nèi)心疑問等三個(gè)自然段后。文中的“我”觀察很細(xì)致，抓住了翠鳥捕魚時(shí)動(dòng)作的變化，以“沖、飛、銜、站、吞”等五個(gè)動(dòng)詞和“一下子”、“沒一會(huì)兒”等表示時(shí)間的詞語，寫出了翠鳥捕魚的速度快、動(dòng)作敏捷、本領(lǐng)高強(qiáng)的特點(diǎn)，使一只栩栩如生的翠鳥仿佛就出現(xiàn)在我們眼前。課后習(xí)題旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”觀察的細(xì)致，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意第四自然段中的動(dòng)詞，想象翠鳥捕魚時(shí)的場(chǎng)景，體會(huì)“我”觀察翠鳥動(dòng)作的細(xì)致，充分感受留心觀察的好處。?教學(xué)資源本片段課資源制作過程參考了教師教學(xué)用書、狀元大課堂等備課資料，以及希沃、剪映等信息技術(shù)，以及以下知網(wǎng)參考文獻(xiàn)：

《<搭船的鳥>“捕魚”片段的教學(xué)策略》

作者：馬艷艷

《在核心素養(yǎng)下打造高效智慧課堂——以部編版三年級(jí)上冊(cè)<搭船的鳥>第二課時(shí)為例》

作者：湯晨燕

《語文教學(xué)如何確定隨文仿寫訓(xùn)練點(diǎn)——以部編版小學(xué)語文三年級(jí)<搭船的鳥>為例》作者：任曉晨

《基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)與反思——以<搭船的鳥>為例》作者：宋志旭《錘煉習(xí)作思維《搭船的鳥》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析》作者：宋欣?教學(xué)目標(biāo)通過朗讀描寫翠鳥捕魚的語句，體會(huì)翠鳥捕魚的一系列動(dòng)作，想象翠鳥捕魚時(shí)的情景，感受作者觀察的細(xì)致和留心觀察的好處。通過希沃課堂小游戲鞏固動(dòng)詞知識(shí)，觀察“同學(xué)喝水”視頻，小組合作完成觀察記錄單，初步學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫。?教學(xué)重點(diǎn)分析動(dòng)詞，感受語言的準(zhǔn)確性?教學(xué)難點(diǎn)小組合作完成觀察記錄單，初步學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫。?教學(xué)過程一談話交流，導(dǎo)入捕魚片段1、一次平常的探親之旅，卻因?yàn)橛龅搅艘恢淮畲镍B而顯得有趣又難忘，同學(xué)們，搭船的鳥是誰？生說。師板貼翠鳥圖片。2、你認(rèn)為哪個(gè)部分最有趣？生說。師出示第四部分?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過談話交流，回顧并鞏固上節(jié)課的課文內(nèi)容，聚焦共同研討的話題，生成課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從學(xué)生交流中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)話題，能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。同時(shí)，通過這樣的交流，表現(xiàn)出學(xué)生提取信息的能力，讓教師對(duì)學(xué)情有基本了解?！慷治鰟?dòng)詞，感受速度之快活動(dòng)一：自由朗讀談感受，分析動(dòng)詞入情景1、接下來就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四自然段，邊讀邊思考，從中你感受到了什么？（生自由朗讀并回答）2、你是從哪些詞語感受到的？師根據(jù)生回答，隨機(jī)板書相關(guān)詞語，并進(jìn)行分析?！驹O(shè)計(jì)意圖：披文入境，通過朗讀，談感受，建立起感性認(rèn)識(shí)，再回到文本，展現(xiàn)語文的工具性與人文性，也為接下來更好地分析動(dòng)詞做鋪墊?！糠治觥皼_”。沖的感覺怎么樣？生回答追問：平時(shí)你什么時(shí)候會(huì)沖？生回答。出示：我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。生讀。繼續(xù)追問：除了沖，翠鳥捕魚還有什么動(dòng)作？生回答。師相機(jī)板書動(dòng)詞：“飛、銜、站、吞”?！驹O(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活理解“沖”字，拉近了學(xué)生與文本的距離，從而更能直觀地感受到翠鳥捕魚的速度與力量，通過想象朗讀，更加能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于翠鳥的喜愛之情?！糠治觥巴獭?。師出示“吞字”微課小視頻，生觀看。提問：為什么用吞不用“吃”字呢？生回答。眼前的魚兒如此美味，誰來個(gè)一口吞吧！出示：它站在船頭，一口把小魚吞了下去。生朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：教師錄制的微視頻引入，既能增加課堂的趣味性，也能讓學(xué)生了解會(huì)寫字“吞”的字源和寫法相關(guān)知識(shí)，寓教于樂，而“換詞法”的運(yùn)用，有利于檢測(cè)學(xué)生觀看視頻的掌握程度?！炕顒?dòng)二：趣味游戲來鞏固1、出示希沃課堂小游戲，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)點(diǎn)出帶動(dòng)詞的小翠鳥，男女雙方各派一名代表上臺(tái)比賽。2、學(xué)生上臺(tái)比賽，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖：將游戲引入課堂，通過男女之間的競(jìng)爭(zhēng)合作，同學(xué)之間的幫助，大大激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，也檢測(cè)了生是否掌握了這些動(dòng)詞，在玩中學(xué)，加強(qiáng)鞏固?！炕顒?dòng)三：觀看視頻強(qiáng)體會(huì)1、學(xué)生觀看翠鳥捕魚的小視頻。師解說：翠鳥一下子沖進(jìn)水里，不見了。不一會(huì)兒，他飛起來了，嘴里還銜著一條小魚，它站著，一口把小魚吞了下去。2、讓我們?cè)賮碜x出翠鳥捕魚的過程，讀出它的動(dòng)作迅速。全班一起齊讀。3、總結(jié)：短短十幾秒的捕魚瞬間，作者巧妙地用了這么多一連串的動(dòng)詞：沖、飛、銜、站、吞，把捕魚畫面描寫得如此生動(dòng)，這一切都源于作者的什么？留心觀察。（板書：留心觀察）【設(shè)計(jì)意圖：微視頻的引入，既能增加課堂的趣味性，也能讓學(xué)生對(duì)翠鳥捕魚有一個(gè)直觀的感受。更主要的是，通過動(dòng)態(tài)的畫面與靜止的文字之間的比較，感受到了動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用，把文章寫生動(dòng)帶來的意義和價(jià)值，為學(xué)生自己寫文章鋪墊了良好的寫作方法?！繉W(xué)以致用，嘗試描寫觀看同學(xué)喝水視頻，師提出觀看要求：邊看邊找到這位同學(xué)喝水的一連串動(dòng)作，看完后，請(qǐng)小組分工合作，把找到的動(dòng)詞寫在觀察單上，并用上這一連串動(dòng)詞，說出喝水的情景。計(jì)時(shí)：兩分鐘。小組合作交流。投影展示，學(xué)生匯報(bào)。結(jié)語：只要去細(xì)心觀察，隨處都能發(fā)現(xiàn)可以寫的東西，只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，生活處處便是精彩！下課！【設(shè)計(jì)意圖:通過觀察身邊的校園生活，對(duì)本單元語文要素相結(jié)合，把活動(dòng)寫具體是課文第4自然段教給學(xué)生的寫作方法，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。通過這一片段訓(xùn)練，強(qiáng)化這一習(xí)作方法，為學(xué)生進(jìn)行整篇文章的習(xí)作練習(xí)搭建“腳手架”，這樣融入身心的學(xué)習(xí)既可以幫助學(xué)生加深印象，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，又能增強(qiáng)教學(xué)的成效，達(dá)到內(nèi)化語言的目的，從而更好地悟觀察之法，品觀察之美?！?板書設(shè)計(jì)?教學(xué)反思信息技術(shù)與學(xué)科融合：用希沃白板進(jìn)行課件制作，課件精美、符合主題，背景圖以搭船的鳥為主，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。巧妙運(yùn)用希沃白板畫筆功能，根據(jù)學(xué)生回答，在文章段落的關(guān)鍵動(dòng)詞下直接用筆畫上五角星，直觀明了，顯而易見，潛移默化中，學(xué)生也養(yǎng)成了做筆記的意識(shí)。運(yùn)用超鏈接，依據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)出相應(yīng)動(dòng)詞的句子，以學(xué)定教，尊重學(xué)生主體地位。微課《“吞”字小課堂》，“教師講解＋多媒體大屏”的形式，輔之以剪映app中的創(chuàng)意開場(chǎng)，讓學(xué)生了解會(huì)寫字“吞”的字源和寫法相關(guān)知識(shí)，寓教于樂，形式多樣。希沃課堂活動(dòng)分組競(jìng)爭(zhēng)和動(dòng)詞環(huán)節(jié)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，在玩中，辨別動(dòng)詞，加強(qiáng)鞏固。捕魚高清視頻的引入，為學(xué)生走出淺層認(rèn)知搭建了腳手架。僅讀教材文字是不足以讓學(xué)生真正感受到翠鳥捕魚之快的，因?yàn)閷W(xué)生沒有類似的觀察體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)背景的缺失，會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知浮于淺層，視頻的引入使得學(xué)生有更深刻體會(huì)。小組合作匯報(bào)環(huán)節(jié)，利用希沃白板的計(jì)時(shí)功能，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，手機(jī)直接拍照，投屏學(xué)生的記錄單，方便快捷地直觀展示。教學(xué)（活動(dòng)）過程實(shí)施：整個(gè)教學(xué)過程，環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，有易到難，由扶到放，時(shí)間安排合理。主要體現(xiàn)在以下方面：從談話導(dǎo)入，定位捕魚段落，到分析動(dòng)詞和做游戲鞏固，以及學(xué)以致用，嘗試描寫，小組合作交流、匯報(bào)。課堂教學(xué)思路清晰，課堂節(jié)奏感強(qiáng)，教學(xué)活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，從學(xué)生眼中的有趣部分入題，尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受和內(nèi)心體會(huì)，整堂課與學(xué)生互動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)生的積極性高，參與程度佳。學(xué)生用了充足的時(shí)間、多樣的方法在感受作者的寫作方法，并能夠運(yùn)用到自己的語言實(shí)踐中，課堂整體效果良好，尤其是關(guān)于“同學(xué)喝水視頻”的合作寫說環(huán)節(jié)，非常成功。學(xué)生運(yùn)用作者寫捕魚的方法，找到了一連串動(dòng)詞，把同學(xué)喝水的情景描寫的惟妙惟肖。想要提高學(xué)生的語文能力，我們的語文課堂就要給學(xué)生積累和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。課文對(duì)于學(xué)生來說就是一個(gè)例子，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，要變“講內(nèi)容”為“學(xué)語言”，關(guān)注文本的語言形式，讓學(xué)生明白用什么樣的語言形式來承載內(nèi)容。除了認(rèn)知層面，老師還要給學(xué)生時(shí)間去實(shí)踐運(yùn)用，更重要的是帶著學(xué)生去反思總結(jié)，這樣學(xué)生就能在課堂上體驗(yàn)語言運(yùn)用的美妙。教學(xué)（活動(dòng)）創(chuàng)新：1、教師制作的微課視頻引入，給了學(xué)生一次獨(dú)特的感受體驗(yàn)，生動(dòng)活潑的創(chuàng)意開場(chǎng)，一下子吸引了孩子們的眼球，“教師走進(jìn)了視頻里”，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使得字理識(shí)字并不枯燥，反而有趣至極。2、視頻拍攝選取同班同學(xué)體育課上的喝水視頻，極具生活感與親切感，真正呼應(yīng)了單元導(dǎo)讀頁中，羅蘭所說的：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，以及習(xí)作教學(xué)中，“從生活中來，到生活中去”的理念，學(xué)生多積累生活和感受。讓學(xué)生明白，我們身