三 采摘節(jié)：混合運(yùn)算（教案）三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版（五四學(xué)制）

/三采摘節(jié)：混合運(yùn)算（教案）三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)青島版（五四學(xué)制）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能-理解和掌握混合運(yùn)算的順序和規(guī)則。-能夠正確進(jìn)行含有兩步計(jì)算的混合運(yùn)算。-能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法-通過(guò)觀察、分析、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。-通過(guò)問(wèn)題解決，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。情感態(tài)度價(jià)值觀-培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。-培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。-培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。教學(xué)內(nèi)容-混合運(yùn)算的順序和規(guī)則-含有兩步計(jì)算的混合運(yùn)算-解決實(shí)際問(wèn)題教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)-掌握混合運(yùn)算的順序和規(guī)則。-能夠正確進(jìn)行含有兩步計(jì)算的混合運(yùn)算。教學(xué)難點(diǎn)-理解和掌握混合運(yùn)算的順序和規(guī)則。-解決實(shí)際問(wèn)題。教具與學(xué)具準(zhǔn)備-教具：PPT、計(jì)算器、教鞭、黑板-學(xué)具：練習(xí)本、鉛筆、橡皮、尺子教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入-利用PPT展示采摘節(jié)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題。第二環(huán)節(jié)：探究-引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、操作，發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算的順序和規(guī)則。-通過(guò)實(shí)例，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行含有兩步計(jì)算的混合運(yùn)算。第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐-讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。-通過(guò)小組合作，讓學(xué)生互相交流、討論、解決問(wèn)題。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)-讓學(xué)生總結(jié)混合運(yùn)算的順序和規(guī)則。-引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，鞏固記憶。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置-布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)第一板塊：導(dǎo)入-展示采摘節(jié)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題。第二板塊：探究-展示混合運(yùn)算的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、操作。-展示含有兩步計(jì)算的混合運(yùn)算的實(shí)例，讓學(xué)生嘗試解決。第三板塊：實(shí)踐-展示實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決。-展示小組合作的實(shí)例，讓學(xué)生互相交流、討論、解決問(wèn)題。第四板塊：總結(jié)-讓學(xué)生總結(jié)混合運(yùn)算的順序和規(guī)則。-引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，鞏固記憶。作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)-布置適量的計(jì)算題，讓學(xué)生鞏固混合運(yùn)算的順序和規(guī)則。提高作業(yè)-布置一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決。課后反思教學(xué)效果-學(xué)生能夠理解和掌握混合運(yùn)算的順序和規(guī)則。-學(xué)生能夠正確進(jìn)行含有兩步計(jì)算的混合運(yùn)算。-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)方法-通過(guò)觀察、分析、操作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。-通過(guò)問(wèn)題解決，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)手段-利用PPT、計(jì)算器、教鞭、黑板等教具，提高教學(xué)效果。-利用練習(xí)本、鉛筆、橡皮、尺子等學(xué)具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)建議-在教學(xué)過(guò)程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、操作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。-在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。-在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過(guò)程”的設(shè)計(jì)與實(shí)施，因?yàn)檫@是教案中直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的部分。以下是針對(duì)教學(xué)過(guò)程的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明。教學(xué)過(guò)程詳細(xì)補(bǔ)充第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入-利用PPT展示采摘節(jié)的圖片，可以包括各種水果的圖片，如蘋(píng)果、香蕉、橙子等，以及人們?cè)诓烧膱?chǎng)景。-引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題，如“你們看到了什么？”“你們知道這些水果是怎么得來(lái)的嗎？”通過(guò)這些問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。-進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如果他們?nèi)ゲ烧?，可能?huì)遇到哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題，例如如何計(jì)算采摘的總重量，如何分配水果等。第二環(huán)節(jié)：探究-展示混合運(yùn)算的實(shí)例，例如“小明采摘了3公斤蘋(píng)果，然后又采摘了2公斤香蕉，他一共采摘了多少公斤水果？”-引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析這個(gè)實(shí)例，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算的順序和規(guī)則，即先計(jì)算加法再計(jì)算減法。-通過(guò)更多的實(shí)例，讓學(xué)生嘗試進(jìn)行含有兩步計(jì)算的混合運(yùn)算，例如“小明有5個(gè)蘋(píng)果，他給了小紅2個(gè)，然后又收到了小麗的3個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)問(wèn)小明現(xiàn)在有多少個(gè)蘋(píng)果？”-讓學(xué)生分組討論，每組嘗試解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，例如“如果一個(gè)籃子可以裝10個(gè)蘋(píng)果，那么3個(gè)籃子可以裝多少個(gè)蘋(píng)果？”第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐-展示實(shí)際問(wèn)題，例如“如果一個(gè)蘋(píng)果的重量是0.3公斤，那么5個(gè)蘋(píng)果的總重量是多少？”-讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，例如“如果一個(gè)香蕉的重量是0.2公斤，那么3個(gè)香蕉的總重量是多少？”-通過(guò)小組合作，讓學(xué)生互相交流、討論、解決問(wèn)題。例如，每組可以選擇一個(gè)水果，然后計(jì)算這個(gè)水果的總重量，或者計(jì)算采摘這個(gè)水果需要多少個(gè)籃子。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)-讓學(xué)生總結(jié)混合運(yùn)算的順序和規(guī)則，例如“我們先計(jì)算加法，再計(jì)算減法?！?引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識(shí)，鞏固記憶。例如，可以問(wèn)學(xué)生“我們今天學(xué)習(xí)了什么？”“你們能告訴我混合運(yùn)算的順序和規(guī)則嗎？”-給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們自己總結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們?cè)诩依锱c家長(zhǎng)分享所學(xué)知識(shí)。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置-布置適量的作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，可以布置一些計(jì)算題，讓學(xué)生計(jì)算水果的總重量，或者計(jì)算需要多少個(gè)籃子。-也可以布置一些實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決。例如，可以讓學(xué)生計(jì)算家里有多少個(gè)水果，然后計(jì)算這些水果的總重量。教學(xué)過(guò)程實(shí)施的注意事項(xiàng)-在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要確保學(xué)生能夠積極參與，提出問(wèn)題，并對(duì)采摘節(jié)有基本的了解。-在探究環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)混合運(yùn)算的順序和規(guī)則，而不是直接告訴他們答案。-在實(shí)踐環(huán)節(jié)，要確保學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。-在總結(jié)環(huán)節(jié)，要確保學(xué)生能夠總結(jié)混合運(yùn)算的順序和規(guī)則，并對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)的反饋和指導(dǎo)。-在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，要確保作業(yè)的難度適中，既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又不會(huì)讓學(xué)生感到過(guò)于困難。通過(guò)以上詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，可以有效地幫助學(xué)生理解和掌握混合運(yùn)算的順序和規(guī)則，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，通過(guò)小組合作和討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程實(shí)施的進(jìn)一步說(shuō)明第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分利用多媒體資源，如PPT，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。展示的圖片應(yīng)真實(shí)、生動(dòng)，能夠引起學(xué)生的共鳴。通過(guò)提問(wèn)，教師可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，教師可以提出問(wèn)題：“如果我們要去采摘水果，我們應(yīng)該準(zhǔn)備些什么？”或者“你們認(rèn)為采摘水果會(huì)用到哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？”這樣的問(wèn)題能夠引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。第二環(huán)節(jié)：探究在探究環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。例如，教師可以準(zhǔn)備一些實(shí)物，如蘋(píng)果、香蕉等，讓學(xué)生親自操作，進(jìn)行加法和減法的組合運(yùn)算。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠更加直觀地理解混合運(yùn)算的順序和規(guī)則。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)游戲或競(jìng)賽，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的趣味性。第三環(huán)節(jié)：實(shí)踐在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些與生活密切相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生嘗試解決。這些問(wèn)題可以是簡(jiǎn)單的，如計(jì)算購(gòu)買(mǎi)水果的總費(fèi)用，也可以是復(fù)雜的，如計(jì)劃一次采摘活動(dòng)的預(yù)算。通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性。同時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與交流，通過(guò)小組討論來(lái)共同解決問(wèn)題。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)在總結(jié)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)混合運(yùn)算的順序和規(guī)則。教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式，檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。例如，教師可以問(wèn)：“我們?cè)谶M(jìn)行混合運(yùn)算時(shí)，應(yīng)該先計(jì)算什么？”或者“如果遇到括號(hào)，我們應(yīng)該怎么處理？”通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性的講解。第五環(huán)節(jié)：作業(yè)布置在作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)。作業(yè)應(yīng)既能鞏固所學(xué)知識(shí)，又不會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的負(fù)擔(dān)。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可以設(shè)計(jì)一些拓展性的作業(yè)，如研究混合運(yùn)算在生活中的應(yīng)用，或者編寫(xiě)一些含有混合運(yùn)算的數(shù)學(xué)故事。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師應(yīng)提供更多的輔導(dǎo)和支持，確保他們能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。教學(xué)過(guò)程實(shí)施的反思在教學(xué)過(guò)程實(shí)施后，教師應(yīng)進(jìn)行課后反思，評(píng)估教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。教師可以思考以下問(wèn)題：-學(xué)生是否能夠積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)？-教學(xué)方法是否有效地幫助學(xué)生理解了混合運(yùn)算的順序和規(guī)則？-學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中？-教學(xué)過(guò)程中是否存在需要改進(jìn)的地方？通過(guò)課后反思，教師可以不