人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9 浣溪沙（教案）

/人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9浣溪沙（教案）一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：-正確讀寫(xiě)“簌”“簫”等生字詞，理解詞語(yǔ)“浣溪沙”。-有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意。-了解作者蘇軾，了解詞的相關(guān)知識(shí)。2.過(guò)程與方法：-通過(guò)朗讀、感悟、想象等方式，感受詩(shī)歌的意境。-學(xué)會(huì)品析詩(shī)詞的方法，提高鑒賞能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：-體會(huì)作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，樹(shù)立正確的人生觀。二、教學(xué)內(nèi)容1.詩(shī)歌背景：介紹作者蘇軾，了解詞的相關(guān)知識(shí)。2.詩(shī)歌品析：分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意境、修辭手法等。3.詩(shī)歌鑒賞：學(xué)會(huì)品析詩(shī)詞的方法，提高鑒賞能力。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：-正確讀寫(xiě)生字詞，理解詞語(yǔ)“浣溪沙”。-有感情地朗讀課文，理解詩(shī)歌大意。-學(xué)會(huì)品析詩(shī)詞的方法，提高鑒賞能力。2.教學(xué)難點(diǎn)：-詩(shī)歌意境的理解與感悟。-詩(shī)歌品析的方法與技巧。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：課本、筆記本、字典。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課：通過(guò)圖片、音樂(lè)等方式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.自主學(xué)習(xí)：學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)生字詞，理解詞語(yǔ)“浣溪沙”。3.詩(shī)歌品析：教師引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意境、修辭手法等。4.詩(shī)歌鑒賞：學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，品析詩(shī)詞，提高鑒賞能力。5.課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固所學(xué)知識(shí)。六、板書(shū)設(shè)計(jì)1.浣溪沙2.作者：蘇軾3.詩(shī)歌背景：介紹作者，了解詞的相關(guān)知識(shí)4.詩(shī)歌品析：分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意境、修辭手法等5.詩(shī)歌鑒賞：學(xué)會(huì)品析詩(shī)詞的方法，提高鑒賞能力七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.抄寫(xiě)生字詞，理解詞語(yǔ)“浣溪沙”。2.有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌意境。3.搜集蘇軾的其他詩(shī)詞，進(jìn)行品析。八、課后反思1.教學(xué)過(guò)程中，是否關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？2.教學(xué)方法是否恰當(dāng)，是否有助于提高學(xué)生的鑒賞能力？3.課堂氛圍是否活躍，學(xué)生是否積極參與討論？4.課后作業(yè)是否具有針對(duì)性和實(shí)效性，是否有助于鞏固所學(xué)知識(shí)？本教案根據(jù)人教部編版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)9浣溪沙的內(nèi)容編寫(xiě)，力求內(nèi)容豐富、用詞嚴(yán)謹(jǐn)、段落銜接流暢，符合教學(xué)要求。在實(shí)際教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)：詩(shī)歌品析詩(shī)歌品析是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意境、修辭手法等，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，提高鑒賞能力。一、結(jié)構(gòu)分析1.詞牌：首先，向?qū)W生介紹“浣溪沙”的詞牌，讓學(xué)生了解其起源、格律特點(diǎn)等。詞牌是詞的音樂(lè)曲調(diào)名稱，浣溪沙是一種流行于宋代的詞牌，它的格律特點(diǎn)是上片三句，下片四句，每句的字?jǐn)?shù)固定，平仄聲韻要求嚴(yán)格。2.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：分析“浣溪沙”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如起承轉(zhuǎn)合、對(duì)仗工整等。讓學(xué)生了解詩(shī)歌的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)，即起句、承句、轉(zhuǎn)句、合句，這種結(jié)構(gòu)使得詩(shī)歌內(nèi)容緊湊，情感層次分明。同時(shí)，詩(shī)歌中對(duì)仗工整，如“簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車(chē)”等，使得詩(shī)歌韻律感強(qiáng)，富有音樂(lè)美。二、意境分析1.意象：引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌中的意象，如“簌簌衣巾落棗花”、“村南村北響繅車(chē)”等，讓學(xué)生了解這些意象所代表的季節(jié)、景象、氛圍等，從而深入理解詩(shī)歌的意境。2.情感：分析詩(shī)歌所表達(dá)的情感，如作者對(duì)美好生活的向往、對(duì)農(nóng)民辛勤勞作的贊美等。讓學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌中的意象、修辭手法等，體會(huì)作者的情感，從而把握詩(shī)歌的主旨。三、修辭手法分析1.比喻：分析詩(shī)歌中的比喻手法，如“簌簌衣巾落棗花”，通過(guò)比喻手法，使得詩(shī)歌形象生動(dòng)，富有畫(huà)面感。2.對(duì)仗：分析詩(shī)歌中的對(duì)仗手法，如“簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車(chē)”，通過(guò)對(duì)仗手法，使得詩(shī)歌韻律感強(qiáng)，富有音樂(lè)美。3.起興：分析詩(shī)歌中的起興手法，如“誰(shuí)家玉笛暗飛聲”，通過(guò)起興手法，引發(fā)讀者的想象，增強(qiáng)詩(shī)歌的藝術(shù)魅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，結(jié)合多媒體課件、圖片、音樂(lè)等手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在詩(shī)歌品析環(huán)節(jié)，教師可設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入分析詩(shī)歌，如：“這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面？”“詩(shī)中運(yùn)用了哪些修辭手法？”“這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感？”等。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠掌握詩(shī)歌品析的方法，提高鑒賞能力。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們?cè)谠谢A(chǔ)上得到提高。在課后作業(yè)設(shè)計(jì)方面，教師可布置一些與詩(shī)歌品析相關(guān)的練習(xí)，如讓學(xué)生搜集蘇軾的其他詩(shī)詞進(jìn)行品析，以鞏固所學(xué)知識(shí)?？傊?，詩(shī)歌品析是本節(jié)課的重點(diǎn)，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、意境、修辭手法等，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，提高鑒賞能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高教學(xué)效果。在詩(shī)歌品析的環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)采取逐步引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生從淺入深地理解和分析詩(shī)歌。以下是對(duì)詩(shī)歌品析環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：1.結(jié)構(gòu)分析-詞牌介紹：教師可以通過(guò)故事或歷史背景的方式，介紹“浣溪沙”詞牌的由來(lái)，以及它在宋代文人心中的地位。例如，可以講述蘇軾如何運(yùn)用這個(gè)詞牌來(lái)表達(dá)自己的情感和思想。-結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：通過(guò)具體的詩(shī)句分析，讓學(xué)生了解“浣溪沙”的起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)。例如，起句“簌簌衣巾落棗花”作為引子，承句“村南村北響繅車(chē)”進(jìn)一步展開(kāi)景象，轉(zhuǎn)句“牛衣古柳賣(mài)黃瓜”轉(zhuǎn)折到生活的細(xì)節(jié)，合句則是對(duì)前面三句的總結(jié)和情感的抒發(fā)。2.意境分析-意象分析：教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌中的意象，如“衣巾落棗花”、“村南村北響繅車(chē)”等，這些意象不僅描繪了生動(dòng)的自然景象，也反映了作者的情感狀態(tài)。學(xué)生可以通過(guò)討論這些意象背后的含義，深入理解詩(shī)歌的意境。-情感體驗(yàn)：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生代入詩(shī)人的角色，感受作者在特定社會(huì)文化背景下的情感體驗(yàn)。例如，蘇軾在詩(shī)中表達(dá)的對(duì)美好生活的向往和對(duì)農(nóng)民辛勤勞作的贊美，反映了他的生活態(tài)度和人生態(tài)度。3.修辭手法分析-比喻的運(yùn)用：教師可以選取詩(shī)中的比喻句，如“簌簌衣巾落棗花”，分析比喻的生動(dòng)性和形象性，以及它如何增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力。-對(duì)仗的技巧：通過(guò)對(duì)仗句的分析，如“村南村北響繅車(chē)”，讓學(xué)生體會(huì)對(duì)仗帶來(lái)的韻律美和節(jié)奏感，以及它如何強(qiáng)化了詩(shī)歌的音樂(lè)性。-起興的藝術(shù)：教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討起興句“誰(shuí)家玉笛暗飛聲”在詩(shī)歌中的作用，它不僅為詩(shī)歌增色，也激發(fā)了讀者的想象力。教學(xué)策略在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)策略，包括：-啟發(fā)式教學(xué)：通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。-情境創(chuàng)設(shè)：利用多媒體、實(shí)物展示等手段，創(chuàng)設(shè)與詩(shī)歌內(nèi)容相符的情境，增強(qiáng)學(xué)生的沉浸感。-分組討論：鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，共同探討詩(shī)歌的內(nèi)涵和美學(xué)價(jià)值，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和交流能力。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)具有針對(duì)性和實(shí)踐性，例如：-創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生嘗試使用“浣溪沙”詞牌創(chuàng)作一首小詩(shī)，體驗(yàn)古代文人的創(chuàng)作樂(lè)趣。-比較分析：讓學(xué)生比較蘇軾的其他詩(shī)詞與《浣溪沙》的異同，深入理解蘇軾的詩(shī)詞風(fēng)格。-情感日記：鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己在學(xué)習(xí)《浣溪沙》過(guò)程中的感受和體會(huì)，促進(jìn)情感和認(rèn)知的融合。課后反思課后反思是教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)思考：-教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成：學(xué)生是否掌握了詩(shī)歌品析的基本方法，是否能夠獨(dú)立分析和鑒賞詩(shī)歌。-教學(xué)策略的有效性：所采用的教學(xué)策略是否有效地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否能夠激發(fā)學(xué)