初中美術構建高效課堂的策略探析

隨著新課程改革的不斷推行，對于初中美術教學中高效課堂的構建提出了新的要求，為了迎合現代素質教育的發(fā)展需求，初中美術教學要以構建高效課堂作為教學目標，滿足學生美術學習全方位的需求，為社會培養(yǎng)美術人才做出積極的探索。一、初中美術構建高效課堂的價值在初中學科教育系統(tǒng)中,美術課程是一門核心的學科，有助于培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，提升學生的藝術審美品位，對于推動素質教育的發(fā)展具有重要的貢獻價值。但受制于應試教育的影響，初中美術教學長期以來被邊緣化，其教學效率得不到教育領域的關注，課堂效率低下，阻礙了學生的美術素養(yǎng)的發(fā)展。相較于普通課堂，高效課堂更加注重教學質量以及教學效率，在初中美術教學中，高效課堂的構建，促使了美術教學效率的極大提升，迎合了現代素質教育的發(fā)展需求，這對于促進學生美術學科綜合能力的發(fā)展具有卓越的貢獻價值。（一）培養(yǎng)學生的藝術潛能初中階段的學生處于藝術素養(yǎng)形成的初步階段，若是學校、家長、教師可以及時發(fā)現學生的藝術潛能，采用適宜的方法培養(yǎng)學生美術方面的天賦，就可以釋放學生的藝術天性。初中階段的學生正處于藝術啟蒙的關鍵時期，他們的求知欲望強烈，容易接受新事物，形象生動的事物更加容易激發(fā)起他們的探究欲望。因此構建起高效的初中美術課堂，迎合學生的美術學習特質，以學生的美術潛能為教學的導向，因材施教，科學開展美術課堂教學，有助于激發(fā)學生的美術學習興趣，培養(yǎng)學生的美術潛能，促使學生美術發(fā)展之路的不斷完善。（二）提升學生的美術素養(yǎng)初中階段的學生接受新鮮事物的能力強，但是對學習內容缺乏持久的熱情，尚未形成完善的價值觀。初中美術教學在開展的過程中，必須迎合學生的學情，引導學生參與學習活動，最終使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，激發(fā)起學生的美術學習和探究意識，培養(yǎng)學生高超的藝術素養(yǎng)，使他們在參與藝術鑒賞的過程中獲取豐富的美術知識，為學生未來的發(fā)展打開美術之門，為培養(yǎng)全面發(fā)展的美術人才做出積極的探索。（三）拓寬學生的美術學習視野在初中美術高效課堂開展的過程中，從最基礎的線條、形狀入手，之后開啟更為深入的學習，向更深更廣的美術領域拓展，使學生充分認識更為廣闊的美術世界。這一項教育工作需要經歷一個漫長的進程，要經歷一個基本的基礎知識積累、理解到突破的歷程。學生在系統(tǒng)的美術學習歷程中，可以獲取更為豐富的美術知識，不斷拓寬美術學習視野，藝術審美能力、創(chuàng)造能力、鑒賞能力會得到很大的提升，為學生開辟了一條通往藝術殿堂的道路。（四）促進學生對文化、社會的認知初中美術構建高效課堂的價值在于為學生提供深入學習和全面發(fā)展的機會，美術課堂不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，還可以促進學生對文化、歷史和社會的深刻認知。藝術作品是文化遺產的重要組成部分，通過學習和欣賞不同時期、不同地域的美術作品，學生可以了解各種豐富的藝術形態(tài)，并從中感知到不同地域和時代的社會、經濟、政治風貌。美術課堂也可以使學生了解到藝術家的生活和創(chuàng)作背景，了解他們的藝術風格和影響力，從而更加深入地理解藝術作品所傳遞的豐富的信息和思想。二、初中美術教學現狀分析（一）美術教學氛圍不夠濃厚初中美術教學作為素質教育的重要構成載體，承擔著培養(yǎng)未來美術審美人才的重任。而濃郁的美術教學氛圍，有助于學生全方位發(fā)展美術素養(yǎng)，提升美術學習效率。但是在實際的初中美術教學中，受制于傳統(tǒng)應試教育的影響，教師注重傳授理論知識和技能，缺乏濃郁的美術學習氛圍，學生的學習興趣不高，無法從根本上提升他們的美術綜合素養(yǎng)。（二）美術教學資源利用率低隨著現代美術教育的長足發(fā)展，信息技術作為一種全新的教學模式走進了課堂教學，豐富了美術教育資源，優(yōu)化了美術課堂環(huán)境，為構建高效的美術課堂提供了現實基礎。但是迄今為止的初中美術教學現狀中，美術教學資源利用率低下，教學模式僵化單一，無法滿足學生美術素養(yǎng)的發(fā)展需求，限制了學生自主學習能力的發(fā)展。美術教師作為美術教學活動中的組織者，肩負著激活學生美術思維、培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)的任務。因此教師要引入現代教育資源，拓寬美術課堂的教學結構，不斷完善美術教學課程體系，全面落實素質教育，真正意義上釋放美術課堂的育人價值。（三）美術教學活動開展較少人類步入新世紀以來，隨著教育改革的全力推行，美術教育受到了社會各界的廣泛關注，初中美術教育開始迎合素質教育的發(fā)展趨勢，肩負起美術學科的育人功能。初中美術教學的任務之一在于使學生獲取美術知識與技能，并促使學生藝術行為的發(fā)生，提升藝術審美能力和鑒賞能力。積極開展美術活動，增加美術活動的頻率，可以促使學生美術綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。從迄今為止對初中美術教學開展狀況的調查來看，在美術課堂中教師主動組織學生參與美術活動的頻率很低，教師僅僅關注學校規(guī)定的教學任務和考核任務的完成，漠視學生美術發(fā)展需求，無法從根本上提升學生的美術素養(yǎng)，制約了初中美術高效課堂的構建。（四）評價方式滯后第一，迄今為止的初中美術教學的評價主要局限在對作品成果的評價上，忽視了學生的創(chuàng)作能力、鑒賞水準、思考能力等方面的綜合性評價。這種評價方式導致了學生只注重評價結果，而忽略了藝術創(chuàng)作和思考的重要性。第二，評價方式缺乏個性化。評價應該針對不同學生藝術個性特質展開，但目前的評價方法單一，評價模式較為壟斷，無法滿足不同藝術天分學生的需求與發(fā)展水平。這種評價方式會使有些學生的美術學習效率降低，限制了學生美術素養(yǎng)的全方位發(fā)展。第三，評價方式缺乏客觀性和公正性。在一些初中學校的美術教學中，評價方式往往會受到師生關系、教師個人專業(yè)水準等主觀因素的影響，缺乏客觀評判標準，無法彰顯評價的公正性。由此導致了評價結果的不準確，致使學生的藝術天賦不能得到充分的釋放。三、初中美術構建高效課堂的實施策略（一）關注課堂學習狀況，提升學習效率學生課堂學習狀況是衡量課堂是否高效的重要指標，因此初中美術教師要深入關注學生的課堂學習狀況，深度把握課堂教學中的各個環(huán)節(jié)，在此基礎上構建美術高效課堂。1.提升學生自主參與的積極性美術課堂教學要體現學生的主體地位，學生主體地位主要表現在學生自主參與課堂活動的積極性方面。學生在美術課堂活動中沒有主動參與、應付參與，皆無法體現學生在美術課堂中的主體地位。2.注重學生知識技能的掌握情況初中美術高效課堂通常以45分鐘為宜，在一節(jié)課的時間內使學生開啟高效率的學習，獲取盡可能豐富的課堂知識，提升學生的美術學習效果。教師在美術課堂上要開啟美術知識的練習、應用、測評、評價等，由此途徑可以獲取學生對課堂知識的掌握情況。若是美術課堂流于形式，而忽略了教學目標的實現，這種美術課堂不能被稱之為高效課堂。3.關注學生合作習慣的養(yǎng)成狀況學生合作學習不僅僅指的是形式上的分組討論、交流，而是由于美術課堂的客觀需要而建立起來的一種合作學習的模式,參與美術小組學習的學生要養(yǎng)成如下美術學習習慣：獨立思考、自主探索、踴躍發(fā)言、交流合作、互幫互助、團隊合作。4.激發(fā)學生探究知識的意識在自由、寬松、和諧、豐富的美術教學模式下，教師設計出有探索意義的美術課題，可以養(yǎng)成學生自主學習、勇于開拓、不斷創(chuàng)新的學習習慣，這些要素是激發(fā)學生探究興趣的前提。在美術探究活動開啟的過程中，要鼓勵學生暢所欲言，大膽發(fā)表看法，并付諸于美術實踐活動，促使學生交流活動的生成，使他們在分享交流、相互借鑒的學習歷程中，促使情感、思想的交流，產生價值觀念的碰撞。（二）應用藝術性教學語言，提升美術鑒賞能力在初中美術高效課堂構建的過程中，教師的教學語言會對美術教學效果產生深度的影響，若是教師應用藝術性的教學語言，可以將美術知識有效傳遞給學生，并使學生的靈魂受到啟迪，使他們積極地投身于美術課堂的學習氛圍中。首先，提升教學語言的邏輯性，教師需要在美術課堂上，將教學內容準確、清晰地傳遞給學生，使學生可以在第一時間內直觀了解和接受美術知識。其次，提升教學語言的簡單精煉性,初中美術教師在傳授美術知識的時候要應用準確簡潔的教學語言，只有這樣才可以吸引學生對美術知識的注意力。再次，要提升美術教學語言的情感感染力,教師用具有感染力的教學語言，可以激發(fā)起學生的美術學習欲望，使學生在課堂上積極探索，在有效交流和互動的過程中構建起高效的美術課堂。以初中美術“大自然之歌”的教學活動為例，教師在教學中要講究教學語言的藝術性，用充滿藝術感染力的教學語言開展教學，使學生的靈魂受到洗滌，使他們進入特有的審美意境中，以獨到的審美眼光去欣賞大自然的風景圖，提升學生的藝術鑒賞水準。在此基礎上豐富學生的藝術體驗，為學生推送名畫家的風景作品，拓展學生的美術鑒賞視野，使他們用靈魂去觸摸自然，運用創(chuàng)意性的美術語言表述自身的創(chuàng)造天分。（三）創(chuàng)設生動教學情境,活躍課堂教學氛圍初中美術教學氛圍的營造對于學生美術學習效果產生了深度的影響作用，可以直接影響到學生學習興趣與學習態(tài)度，而生動活潑的教學氛圍可以點燃學生對于美術知識的探究熱情，豐富學生的美術情感體驗，促進學生美術核心素養(yǎng)的發(fā)展。所以，初中美術教師要豐富和革新教學模式，引入先進的教學手段，創(chuàng)設生動的教學情境。美術學科作為一門視覺藝術，主要借助于視覺來獲取美術信息。若是教師在教學中融入信息技術教學手段，可以調動起學生的視覺印象，使學生在形象生動的課堂氛圍中開展美術學習與創(chuàng)作，可以激發(fā)學生的美術探究熱情。另外創(chuàng)造生動的教學情境，是傳統(tǒng)美術教學模式的革新，利用多媒體營造的鮮活生動的課堂情境氛圍，可以提升學生的美術審美能力，豐富學生的美術審美體驗。如在教學中插入圖形、文字、動畫、音樂、視頻等教學資源，直觀、動感、形象的情境氛圍，可以引發(fā)學生對美術知識的探究欲望，使枯燥的課本知識變得充滿生趣，豐富學生的各項感官體驗，使學生在寓教于樂的課堂氛圍中提升美術學習能力。比如在“春天的暢想”美術教學活動中，為了使學生身臨其境地體會到自然的無限生趣，感受到春天的氣息，教師可以利用信息技術資源營造逼真形象的課堂氛圍?？梢韵驅W生推送關于春天的圖文，配上關于春天的音樂旋律。也可以引入朱自清《春》的圖景，并配上朗讀，使學生感受到生機勃發(fā)的春天的意境。之后，教師利用信息技術手段為學生推送被世代畫家推崇的關于“春”這一題材的中國畫,如向學生推送《梅石溪鳧圖》《春如線》等畫作，并配上背景和解讀，使學生學會豐富的繪畫表現手法，拓寬學生的學習視野，使學生從傳統(tǒng)的單一枯燥的課堂中解脫出來，提升美術學習效率。實踐證明，在初中美術高效課堂的構建過程中，為學生營造出生動的教學情境，有助于活躍課堂氛圍。（四）開展小組合作學習，提高課堂教學效果新課程標準提倡開展小組合作學習，發(fā)揮學生的自主學習意識，提升學生的團隊合作能力。所以在初中美術教學開展的過程中，教師要立足于教學目標，有效開展美術小組合作學習活動。比如在“歡歡喜喜過新年”的教學活動中，可以組織小組合作活動，要學生以組為單位掌握簡單的剪紙團花的技能。在開始的小組合作環(huán)節(jié)中，教師要使學生深入走進春節(jié)習俗，向學生傳授傳統(tǒng)剪紙工藝，比如傳統(tǒng)剪紙藝術的特質涵蓋裝飾性、簡潔性、喜慶性等；剪紙的題材涵蓋自然風光、吉祥圖案、花鳥魚蟲、人物形象等；剪紙制作技能涵蓋剪和刻；剪紙的表述形式涵蓋分色、襯色、電色、套色、陰刻、陽刻等基本類型。后對學生解析剪紙藝術的重點和難點等知識，并要學生準備出紅紙、剪刀、刻刀、復寫紙、膠水等。接下來，教師以分組的形式指導學生完成剪紙任務，為春節(jié)增添節(jié)日氣氛。在整個小組工作開展的過程中，要學生一起協調，完成分工合作任務，教師隨時對組內成員的工作開展監(jiān)督和指導，保證提升剪紙學習效率，使學生學習到豐富的傳統(tǒng)剪紙藝術。最后，教師可以將學生的剪紙作品上傳到美術學習網站或者是微信