第九章 勞動安全與環(huán)境保護

第九章勞動安全與環(huán)境保護本章教學概要圍繞“怎么教”，為提高教學效果，貫穿整個教學過程，要明確：教學目標：能夠結(jié)合實例，理解勞動安全和環(huán)境保護的基本含義，增強學生的勞動安全與環(huán)境保護的意識。學情分析：作為職業(yè)院校學生，缺乏對勞動安全的真實感受和對環(huán)境保護的系統(tǒng)認知（難點），同時有自己的專業(yè)，即將進入勞動崗位，對環(huán)境有自己的親身感受（可能）。教學重點：引導學生形成和增強勞動安全意識與環(huán)境保護意識。教學難點：通過結(jié)合實例的教學，提升對勞動安全和環(huán)境保護基本含義的認知，由此把認知內(nèi)化為意識，并轉(zhuǎn)化為行為，最終實現(xiàn)勞動安全和環(huán)境保護的意識的逐步形成和增強。內(nèi)容CONTENTS測測自我現(xiàn)象評析提升認知聯(lián)系實際此刻行動測測自我定位：本章教學的導入部分，引導學生與教材內(nèi)容建立聯(lián)系。建議：理解各題的分布1、2題引導學生關(guān)注自身或身邊的問題現(xiàn)象。3-9題了解對相關(guān)概念理解的學生基礎(chǔ)。2、6、10題明確今后實踐的行動基礎(chǔ)。教學策略：認識勞動過程中的安全問題，隨著工業(yè)化進程產(chǎn)生給（包括學生在內(nèi)的）個體帶來傷害，造成環(huán)境污染。樹立勞動安全和環(huán)境保護意識，是學生勞動能力的有機組成部分，也是每一個公民應(yīng)承擔的社會責任?，F(xiàn)象評析定位：從問題現(xiàn)象切入，讓學生從現(xiàn)象評析獲得對問題的直接“感受”，引導學生思考和討論，為后面的“提升認知”提供鮮活的素材和線索。建議：可以重點選擇所列現(xiàn)象，也可以結(jié)合當下當?shù)匕l(fā)生的真實案例?，F(xiàn)象一煤礦爆炸發(fā)生的原因，及其嚴重后果?？陕?lián)系身邊事現(xiàn)象二違反法定勞動時間的問題。可聯(lián)系今后工作現(xiàn)象三學生實習安全問題，產(chǎn)生的原因，及其危害?？山Y(jié)合專業(yè)現(xiàn)象四地球生態(tài)和環(huán)境污染問題?？山Y(jié)合當?shù)貙嶋H教學策略：四個通道通過身邊的人與事所遇到的安全問題通過未來作為勞動者可能遇到的問題通過與自己所學專業(yè)相關(guān)的工作通過自己親身感受到的環(huán)境污染/變化提升認知定位：實現(xiàn)教學重點的基礎(chǔ)，需要破解的教學難點。以關(guān)鍵詞為抓手，引導學生通過學習來深化理解獲得認知，為后面的“聯(lián)系實際”“此刻行動”奠定認知的基礎(chǔ)。建議：為引導學生主動參與，建議教學可以三步走：引導學生閱讀教材，找到關(guān)鍵詞：邊默讀邊劃線。教師可以以提問的方式，啟發(fā)學生的思維，將學生原有認知與概念學習理解聯(lián)系起來。教師提問—學生發(fā)言——教師反饋。在互動之后，教師對概念要點進行歸納（結(jié)構(gòu)化），可以用板書加以強調(diào)。提升認知一、勞動安全和勞動保護的基本內(nèi)容圍繞勞動安全（關(guān)鍵詞）,引導學生閱讀+劃線,把枯燥的知識作具體分解?！皠趧影踩侵竸趧诱撸▊€人）在（企業(yè)）生產(chǎn)勞動過程中的安全和健康沒有受到威脅，不存在危險、危害的隱患，是（國家）免除了不可接受的損害風險的狀態(tài)?！笨梢詮膬芍睾x上去理解結(jié)合提問，師生互動從不同主體來看：勞動者個人-企業(yè)-國家（又稱勞動保護）由不同原因造成，從威脅、危險、危害和損害風險引出：勞動安全問題及種類歸納概念：使用板書提升認知“勞動安全”含義的結(jié)構(gòu)化處理：按主體的原因與對策（三位一體）個人：勞動安全意識由勞動者個人缺乏安全知識和安全意識，操作失誤而造成的勞動安全；勞動者個人掌握必要的勞動安全知識，自覺遵守生產(chǎn)勞動安全規(guī)范，養(yǎng)成勞動安全意識，做好個人安全保護。123勞動安全問題企業(yè)：勞動保護的法律義務(wù)生產(chǎn)環(huán)境和安全條件存在安全漏洞而出現(xiàn)的生產(chǎn)事故。按照生產(chǎn)勞動崗位性質(zhì)的不同，區(qū)分為：礦井、機械加工、建筑工地、交通運輸、有毒有害等。要嚴格管理。國家：勞動保護國家為保護勞動者在生產(chǎn)過程中的安全和健康而制定的各種法規(guī)，包括安全技術(shù)規(guī)程、勞動衛(wèi)生規(guī)程、對女工和未成年工特殊保護以及各種勞動保護管理制度。提升認知為強化勞動安全意識，通過小活動，引導學生分析勞動安全事故產(chǎn)生的原因與危害個人因素企業(yè)因素安全事故小活動：請結(jié)合你身邊發(fā)生的或新聞媒體報道的勞動安全事故，說一說事故發(fā)生的原因。提升認知二、掌握必要的勞動安全常識在已有勞動安全含義理解的基礎(chǔ)上，以問題為主線，引導學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。結(jié)合學生所處的發(fā)展階段，通過提問，喚醒他們對（勞動）安全的已有認知，引導掌握必要的勞動安全常識。什么是安全色？能（知道）識別不同顏色和標志的含義嗎？

安全色與安全標志的識別能說出個人防護用品有哪些？該怎么正確使用？

個人防護用品相關(guān)知識及使用方法提升認知三、了解勞動權(quán)利的法律規(guī)定結(jié)合所學專業(yè)以及今后的就業(yè)崗位，設(shè)想進入職場成為勞動者后需要做好的勞動保護，獲得對勞動保護法律規(guī)定的初步理解。明確勞動者獲得勞動安全衛(wèi)生保護是勞動法規(guī)定的勞動權(quán)利的內(nèi)容之一。勞動權(quán)利平等就業(yè)和選擇職業(yè)的權(quán)利取得勞動報酬的權(quán)利獲得勞動安全衛(wèi)生保護休息休假的權(quán)利享受社會保險和福利提升認知四、遵守安全規(guī)程和勞動紀律要求學生閱讀并理解教材中所列出的：執(zhí)行勞動安全衛(wèi)生規(guī)程：3個做到遵守日常安全防范措施：7項注意事項對照要求，通過小活動，引導學生結(jié)合自己所學專業(yè)，想一想：小活動：想一想，在你所在專業(yè)的頂崗實習中，可能會發(fā)生哪些勞動安全問題？我們又該如何防范？提升認知五、切實提高環(huán)境保護意識（1）什么是環(huán)境保護?導入：引導學生認識我們所處的環(huán)境，啟發(fā)他們：該如何守護自己所處的地球家園？以問題為導向，引導學生關(guān)注并學會評判自己所處的環(huán)境，環(huán)境問題以及產(chǎn)生的原因?；趯Νh(huán)境問題的思考，理解環(huán)境保護的基本含義。提升認知教學策略：從關(guān)注環(huán)境問題切入，形成環(huán)保意識：環(huán)境問題主要有溫室效應(yīng)增強、全球氣候變暖、酸雨蔓延、森林銳減、水體污染、土地荒漠化面積擴大、垃圾污染等。環(huán)境保護簡稱環(huán)保，一般是指人類為解決現(xiàn)實或潛在的環(huán)境問題，協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系，保護人類的生存環(huán)境，保障經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展而采取的各種行動的總稱。提升認知五、切實提高環(huán)境保護意識（2）垃圾分類是環(huán)境保護的重要內(nèi)容貫穿問題主線：我們?yōu)槭裁匆獙嵤├诸?？搜索一下所在區(qū)域和城市有沒有“垃圾分類”的規(guī)定？根據(jù)自己所在的社區(qū)規(guī)定，該如何做好垃圾分類？引出概念理解：垃圾分類一般是指按一定規(guī)定或標準將垃圾分類儲存、分類投放和分類搬運，從而轉(zhuǎn)變成公共資源的一系列活動的總稱。垃圾分類工作要做到“四項注意事項”提升認知五、切實提高環(huán)境保護意識（3）樹立正確的環(huán)境保護意識并參與環(huán)境保護結(jié)合自己的消費行為，對照綠色環(huán)保“5R”原則，亮一亮自己及家人的消費單（消費行為），完成小活動。Reduce，節(jié)約資源，減少污染Reevaluate，綠色生活，環(huán)保選購Reuse，重復(fù)使用，多次利用Recycle，分類回收，循環(huán)再生Rescue，保護自然，萬物共存提升認知五、切實提高環(huán)境保護意識提升認知，付諸行動！從我做起從垃圾的制造者、受害者，到做垃圾公害的治理者。聯(lián)系實際指導學生閱讀小故事，引導他們了解和學習蕾切爾·卡森（美國海洋生物學家，偉大的環(huán)境保護先驅(qū)者）和黎建飛（中國人民大學法學院教授）的人物故事，激發(fā)學生聯(lián)系實際，形成興趣愛好，確立人生志向，在愛好勞動、做好勞動保護的同時，參與垃圾分類等保護環(huán)境等人類社會所共同關(guān)注的問題。此刻行動體驗活動：請結(jié)合自己及家人的日常消費行為，對照國際綠色環(huán)?！?R”原則，分別列舉日常消費或不消費的物品名稱，說明你選擇這一物品的理由，并說明其具有的符合或不符合綠色環(huán)保的特征。（課堂小活動）實踐活動：以小組為單位開展“垃圾分類，你我同行”的實踐活動，以“家庭垃圾處理情況”“分類后垃圾的去向”“居民垃圾分類習慣的養(yǎng)成情況”等主題進行實地調(diào)查活動，也可以進行垃圾分類主題的宣傳活動，引導居民從小事開始，讓垃圾分類從口號變成習慣，鼓勵小組成員自主設(shè)計主題，獨立思考完成。根據(jù)小組設(shè)計的主題，撰寫一個社會實踐調(diào)查報告或活動感想。教學策略：

通過引導學生參與體驗活動和社會實踐，對問題現(xiàn)象的關(guān)注、相關(guān)科學知識的認知獲得，形成與強化學生的勞動意識和環(huán)保意識。本章歸納如何合理運用教學策略以學生發(fā)展為主線：結(jié)合學情，聯(lián)系學生生活實際，所處的社會現(xiàn)象：由淺入深，由近及遠，融會貫通；關(guān)注學生多樣性和差異性，因材施教。以問題為導向：

通過問題發(fā)現(xiàn)—問題分析—