第七章 創(chuàng)造性地勞動(dòng)

第七章創(chuàng)造性地勞動(dòng)本章教學(xué)概要教學(xué)目標(biāo)：

能夠深刻理解創(chuàng)造性勞動(dòng)的內(nèi)涵與價(jià)值，樹(shù)立在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造的意識(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)。教學(xué)重點(diǎn)：樹(shù)立在勞動(dòng)中進(jìn)行創(chuàng)造的意識(shí)掌握開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)的方法與策略?本章教學(xué)概要教學(xué)難點(diǎn)：如何在勞動(dòng)中有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造教學(xué)建議：知識(shí)講解與案例呈現(xiàn)相結(jié)合內(nèi)容講解、案例選擇與學(xué)生生活實(shí)際、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合教學(xué)方法：講授法、問(wèn)答法、討論法案例分析法內(nèi)容CONTENTS測(cè)測(cè)自我現(xiàn)象評(píng)析提升認(rèn)知聯(lián)系實(shí)際此刻行動(dòng)測(cè)測(cè)自我聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷，使學(xué)生對(duì)勞動(dòng)中的創(chuàng)造形成初步感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)認(rèn)知本章的學(xué)習(xí)主題。1-5題是關(guān)于學(xué)生日常勞動(dòng)中的創(chuàng)造性意識(shí)和行為，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。6-10題是關(guān)于創(chuàng)造性勞動(dòng)的知識(shí)，用于提示本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)建議：教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇部分測(cè)測(cè)自我題目，由學(xué)生進(jìn)行舉例說(shuō)明?，F(xiàn)象評(píng)析引導(dǎo)學(xué)生討論常見(jiàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生澄清基本觀念，并進(jìn)一步導(dǎo)入本章知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教學(xué)建議引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，現(xiàn)象的呈現(xiàn)還可以借助視頻、圖片等多媒體手段，促進(jìn)學(xué)生理解引導(dǎo)學(xué)生緊扣表格中梳理的三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論，并分享觀點(diǎn)教師在分析現(xiàn)象時(shí)幫學(xué)生澄清基本觀念現(xiàn)象一：職校生中的“發(fā)明家”——職校生能不能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)現(xiàn)象二：復(fù)興號(hào)——中國(guó)“創(chuàng)”造的價(jià)值現(xiàn)象三：專(zhuān)利的轉(zhuǎn)化率低——什么是真正的創(chuàng)造提升認(rèn)知一、創(chuàng)造是人類(lèi)勞動(dòng)的本質(zhì)特征旨在使學(xué)生理解創(chuàng)造性勞動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值。勞動(dòng)是有意識(shí)、有創(chuàng)造性的活動(dòng)創(chuàng)造性勞動(dòng)的內(nèi)涵與特征：新穎性、價(jià)值性和風(fēng)險(xiǎn)性創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值：人類(lèi)進(jìn)化的決定因素、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?、個(gè)體發(fā)展的本質(zhì)追求通過(guò)知識(shí)講解，輔以案例分析和小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解創(chuàng)造性勞動(dòng)的相關(guān)知識(shí)教學(xué)建議：教師可以結(jié)合案例對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)的特征進(jìn)行講解；教師可以結(jié)合人類(lèi)發(fā)展史上重要的創(chuàng)造性勞動(dòng)事例，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)價(jià)值的理解。提升認(rèn)知二、創(chuàng)造性勞動(dòng)無(wú)處不在旨在使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造在勞動(dòng)中無(wú)處不在，既存在于日常生活的勞動(dòng)中，也存在于生產(chǎn)服務(wù)勞動(dòng)中，更是工匠精神的重要內(nèi)涵。日常生活中的創(chuàng)造性勞動(dòng)生產(chǎn)服務(wù)中的創(chuàng)造性勞動(dòng)工匠精神中的創(chuàng)新追求教學(xué)建議：教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活、專(zhuān)業(yè)，補(bǔ)充創(chuàng)造性勞動(dòng)的事例，輔以教學(xué)小活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生體悟到創(chuàng)造性勞動(dòng)無(wú)處不在、人人皆可創(chuàng)造。小活動(dòng)：“小妙招”擂臺(tái)賽小活動(dòng)：專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)造性勞動(dòng)案例小活動(dòng)：《大國(guó)工匠》提升認(rèn)知三、創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造性勞動(dòng)的觸發(fā)器旨在使學(xué)生了解創(chuàng)造性思維的方法，嘗試結(jié)合實(shí)際勞動(dòng)提出創(chuàng)造性勞動(dòng)的創(chuàng)意。創(chuàng)造性思維的特征，好奇和興趣是觸發(fā)器創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)形式和方法想象是創(chuàng)造性思維的內(nèi)核，包括有意想象（聯(lián)想法）和無(wú)意想象（靈感法）奧斯本檢核表法：有無(wú)其他用途、能否借用、能否改變、能否增加、能否減少、能否代用、能否互相替換、能否顛倒、能否組合教學(xué)建議：教師可以結(jié)合此刻行動(dòng)第1項(xiàng)行動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用檢核表法提出“創(chuàng)造性勞動(dòng)的創(chuàng)意”。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活或?qū)I(yè)勞動(dòng)實(shí)踐，列舉聯(lián)想法和靈感法的相關(guān)案例。提升認(rèn)知四、科學(xué)地開(kāi)展創(chuàng)造性勞動(dòng)使學(xué)生了解創(chuàng)造性勞動(dòng)的科學(xué)方法。創(chuàng)造性勞動(dòng)過(guò)程創(chuàng)造性勞動(dòng)一般劃分為4個(gè)階段：?jiǎn)栴}提出階段——思考探索階段——形成方案階段——實(shí)踐驗(yàn)證階段創(chuàng)造性勞動(dòng)的方法與策略教學(xué)建議：教師可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇性重點(diǎn)講解1-2種創(chuàng)造性勞動(dòng)方法；教師補(bǔ)充或者引導(dǎo)學(xué)生收集日常勞動(dòng)或?qū)I(yè)領(lǐng)域的生產(chǎn)服務(wù)勞動(dòng)中運(yùn)用某種創(chuàng)造性勞動(dòng)方法的案例。轉(zhuǎn)化改造移植組合聯(lián)系實(shí)際呈現(xiàn)創(chuàng)造性勞動(dòng)的實(shí)際案例，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解創(chuàng)造性勞動(dòng)的意義。教學(xué)建議：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材案例或者觀看視頻，讓學(xué)生了解包起帆進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的事例一方面以該案例總結(jié)梳理本章主要內(nèi)容，另一方面幫助學(xué)生更深刻認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性勞動(dòng)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造的意識(shí)此刻行動(dòng)讓學(xué)生提出一個(gè)勞動(dòng)創(chuàng)意，體驗(yàn)一次勞動(dòng)中的創(chuàng)造，加深對(duì)創(chuàng)造性勞動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)和體悟。教學(xué)