初中數(shù)學(xué)教學(xué)“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式初探

初中數(shù)學(xué)教學(xué)“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式初探初中數(shù)學(xué)教學(xué)“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式初探摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)一直被認(rèn)為是一門(mén)理論性強(qiáng)且需要大量練習(xí)的學(xué)科。然而，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，本文提出了一種“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式，旨在通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，以達(dá)到更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力的目的。探究結(jié)果表明，“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)了良好的應(yīng)用前景。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；做、學(xué)、教；實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)效果一、引言數(shù)學(xué)教育一直被視為一門(mén)基礎(chǔ)和理論性強(qiáng)的學(xué)科，在學(xué)生中常常面臨著學(xué)習(xí)難度較大和興趣不高的問(wèn)題。這主要是由于過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，我們需要一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，來(lái)激發(fā)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際應(yīng)用能力。二、“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式的核心理念“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式的核心理念是通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生先通過(guò)做實(shí)際問(wèn)題的方式來(lái)產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，最后通過(guò)教學(xué)將知識(shí)運(yùn)用過(guò)程中的問(wèn)題分享給他人，鞏固自己的學(xué)習(xí)成果。這種學(xué)習(xí)模式突破了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的界限，注重學(xué)生的主動(dòng)參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實(shí)際應(yīng)用能力。三、“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)應(yīng)用“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式。首先，教師可以選擇一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師可以選擇一個(gè)關(guān)于購(gòu)物的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際去購(gòu)物的方式來(lái)解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要計(jì)算商品的價(jià)格、找零等，從而熟練掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。其次，在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引導(dǎo)。教師可以提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清思路，培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生如何計(jì)算商品的折扣和稅費(fèi)，如何找出最佳購(gòu)買(mǎi)方案等問(wèn)題，從而推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后，學(xué)生通過(guò)教學(xué)的方式將自己解決問(wèn)題的思路、方法和答案分享給他人。這不僅可以鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。同時(shí)，通過(guò)與他人的互動(dòng)，學(xué)生可以接受和學(xué)習(xí)他人的觀點(diǎn)，從不同的角度思考問(wèn)題，拓寬自己的思維方式和解決問(wèn)題的能力。四、“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式的效果評(píng)價(jià)為了評(píng)價(jià)“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式的效果，可以從學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，該學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，從而更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，該學(xué)習(xí)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。通過(guò)做實(shí)際問(wèn)題的方式，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。最后，該學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。通過(guò)與他人的互動(dòng)和分享，學(xué)生能夠不斷接受和學(xué)習(xí)新的觀點(diǎn)和方法，從而提高自己的解決問(wèn)題的能力。五、結(jié)論經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，“做、學(xué)、教”學(xué)習(xí)模式能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，并在數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)了良好的應(yīng)用前景。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，學(xué)生更好地理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)教學(xué)的方式將自己的學(xué)習(xí)成果分享給他人，不僅鞏固了自己