初中數學問題情境的創(chuàng)設策略研究

初中數學問題情境的創(chuàng)設策略研究初中數學問題情境的創(chuàng)設策略研究摘要:數學是一門極富挑戰(zhàn)性的學科，而情境化教學是一種能夠激發(fā)學生學習興趣與積極性的教學方法。本論文旨在研究初中數學問題情境的創(chuàng)設策略，既分析了情境化教學的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，也總結了創(chuàng)設數學問題情境的具體方法和策略。通過創(chuàng)設適當的情境，能夠幫助學生理解數學概念、提高問題解決能力和促進團隊合作。關鍵詞:數學問題，情境化教學，創(chuàng)設策略1.引言數學學習一直以來都是許多學生感到困惑和無趣的學科。傳統(tǒng)的教學方法往往將數學問題孤立地呈現給學生，缺少實際應用和生活情境的聯(lián)系。與此相反，情境化教學將數學問題融入到具體的情境中，使學生在解決問題的過程中能夠感受到數學的實用性和趣味性。因此，研究初中數學問題情境的創(chuàng)設策略對于提高學生的學習效果具有重要意義。2.情境化教學的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)情境化教學能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，具有以下優(yōu)勢：(1)提高學生學習動機。將數學問題與實際生活情境結合，能夠激發(fā)學生的好奇心，使學生更加愿意去學習和解決問題。(2)幫助學生理解數學概念。情境化教學能夠將抽象的數學概念轉化為具體的實踐，讓學生更加直觀地理解數學知識。(3)促進團隊合作。通過情境化教學，學生通常需要進行合作解決問題，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。然而，情境化教學也面臨一些挑戰(zhàn)：(1)教師準備工作繁重。情境化教學需要教師精心設計并準備相應的情境，這對教師的教學能力和教學資源有較高要求。(2)學生知識儲備不足。有些情境需要學生具備一定的前置知識，而學生可能在某些領域的知識儲備較為薄弱。(3)評價困難。情境化教學有時難以通過傳統(tǒng)的考試形式進行評價，需要采用其他形式的評價方法。3.創(chuàng)設數學問題情境的方法和策略3.1確定情境創(chuàng)設數學問題情境的第一步是確定適合的情境。可以選擇與學生的日常生活相關的情境，或者選擇一些趣味性較強的情境。例如，在食品購物時計算商品價格和找零，或者在旅行中計算時間和距離。3.2設計問題在確定情境后，需要設計具體的數學問題。問題應該與情境緊密聯(lián)系，并能夠引發(fā)學生思考和探究。問題可以包括計算、優(yōu)化、估算、證明等不同類型，以滿足學生不同層次和能力的需求。3.3引導學生在學生解決問題的過程中，教師應該及時引導學生，幫助他們建立正確的解題思路和方法。教師可以通過提問、討論等方式激發(fā)學生思考和交流，促進他們之間的合作和互動。3.4評估學生情境化教學的評估應該注重學生的思考過程和解決問題的方法，而不僅僅關注結果?？梢圆捎每陬^評價、小組討論、作品展示等形式的評價，從多個角度綜合評估學生的學習成果。4.實施情境化教學的注意事項4.1確保教學資源教師在實施情境化教學時應該充分利用各種教學資源，包括教具、實物、多媒體等。這些資源能夠更好地讓學生感受到情境的真實性和直觀性。4.2個性化教學學生在數學水平和學習風格上存在差異，教師應該根據學生的特點進行個性化教學。對于一些數學水平較低的學生，可以提供更簡化的問題和更詳細的解題過程。4.3鼓勵創(chuàng)新思維情境化教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和問題解決能力。教師應該鼓勵學生提出自己的解決方案，并嘗試不同的解題方式，以激發(fā)學生的創(chuàng)造力。5.結論情境化教學是一種能夠激發(fā)學生學習興趣和提高學習效果的教學方法。本論文通過分析情境化教學的優(yōu)勢和挑戰(zhàn)，總結了創(chuàng)設數學問題情境的具體方法和策略。通過創(chuàng)設適當的情境，能夠幫助學生理解數學概念、提高問題解決能力和促進團隊合作。在實施情境化教學時，教師需要注意充分利用教學資源、個性化教學和鼓勵創(chuàng)新思維等方面。參考文獻:Gadanidis,G.,&Hughes,J.(2017).Learningmathematicsthroughinnovativestudent‐ledmultimediadesign.JournalofComputerAssistedLearning,33(5),455-470.Hannula,M.S.(2019).Connectingmathematicaltasksandcontexts:Focusingonstudents’mathematicalactivitiesindesigningnewtasks.TheJournalofMathematicalBehavior,53,283-295.Nguyen,N.,&Doig,B.(2018).TaskDesignandContextualisedLearning:Astudyoftheimplementationofanauthenticmathematicaltaskonlinearfunctions.Proceedingsofthe42n