初中整本書閱讀教學(xué)的“任務(wù)鏈”設(shè)計(jì)-基于《水滸傳》教學(xué)方式的新探索

初中整本書閱讀教學(xué)的“任務(wù)鏈”設(shè)計(jì)——基于《水滸傳》教學(xué)方式的新探索標(biāo)題：初中整本書閱讀教學(xué)的“任務(wù)鏈”設(shè)計(jì)——基于《水滸傳》教學(xué)方式的新探索摘要：本論文旨在探討如何通過設(shè)計(jì)“任務(wù)鏈”教學(xué)方式，實(shí)施初中整本書閱讀教學(xué)。并以《水滸傳》為例，通過任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)使學(xué)生在閱讀過程中獲得更為全面深入的閱讀體驗(yàn)和知識積累。通過這種新的教學(xué)方式，既能提高學(xué)生的閱讀能力，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動力。一、引言近年來，初中整本書閱讀教學(xué)備受教育界的關(guān)注。目前，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式主要采用教師傳授知識、學(xué)生背誦記憶的方式進(jìn)行，這種教學(xué)方式存在著難以調(diào)動學(xué)生主動性、閱讀效果普遍不佳等問題。因此，有必要探索新的教學(xué)方式，提高初中生的整本書閱讀效果。二、任務(wù)鏈教學(xué)方式的設(shè)計(jì)原則1.逐層深入：任務(wù)鏈設(shè)計(jì)應(yīng)分為多個層次，層層遞進(jìn)，幫助學(xué)生逐步理解和吸收。2.個人自主：任務(wù)鏈設(shè)計(jì)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力完成任務(wù)。3.綜合應(yīng)用：任務(wù)鏈設(shè)計(jì)應(yīng)兼顧閱讀、寫作、表達(dá)等多種能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。三、《水滸傳》任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)與實(shí)施1.任務(wù)鏈一：了解背景活動一：根據(jù)書名、封面等了解《水滸傳》的基本情況。活動二：閱讀歷史背景材料，了解《水滸傳》所處的歷史背景。2.任務(wù)鏈二：人物角色活動一：分組研究書中主要人物，歸納人物特點(diǎn)并進(jìn)行展示。活動二：選擇一個自己喜歡的人物，撰寫相關(guān)文章。3.任務(wù)鏈三：故事情節(jié)活動一：小組合作，分析書中的重點(diǎn)情節(jié)，進(jìn)行深度討論?；顒佣悍纸巧首x重點(diǎn)情節(jié)，體驗(yàn)其中的激動和緊張。4.任務(wù)鏈四：價值觀思考活動一：選取一則名言，分析其中所蘊(yùn)含的價值觀。活動二：撰寫一篇文章，談?wù)勛约簩袃r值觀的理解。5.任務(wù)鏈五：創(chuàng)作發(fā)展活動一：從書中選取一個場景，進(jìn)行一分鐘表演?；顒佣焊鶕?jù)書中情節(jié)，進(jìn)行續(xù)寫或改寫。四、任務(wù)鏈教學(xué)方式的效果評價1.學(xué)生的閱讀興趣明顯增加，積極性提高。2.學(xué)生的閱讀理解水平得到提高，思維能力和表達(dá)能力有所提高。3.學(xué)生在任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)過程中，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。五、任務(wù)鏈教學(xué)方式存在的問題與展望1.任務(wù)鏈設(shè)計(jì)需要花費(fèi)較多的時間與精力。2.任務(wù)鏈評價標(biāo)準(zhǔn)不明確，需要進(jìn)一步研究和完善。3.今后的研究可以在任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)中加入更多新穎的教學(xué)元素。六、結(jié)論“任務(wù)鏈”教學(xué)方式為初中整本書閱讀教學(xué)提供了一種新的探索和實(shí)踐。通過以《水滸傳》為例的任務(wù)鏈設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以有效提高學(xué)生的閱讀興趣和效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。在今后