初中生物理學(xué)習(xí)成績“兩極分化”現(xiàn)象的成因及對策研究-以渭南市韓馬中學(xué)為例

初中生物理學(xué)習(xí)成績“兩極分化”現(xiàn)象的成因及對策研究——以渭南市韓馬中學(xué)為例初中生物學(xué)習(xí)成績“兩極分化”現(xiàn)象的成因及對策研究——以渭南市韓馬中學(xué)為例摘要：近年來，在初中生物學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)了學(xué)生成績“兩極分化”的現(xiàn)象，即一部分學(xué)生成績優(yōu)秀，另一部分學(xué)生成績較差。這種現(xiàn)象不僅在渭南市韓馬中學(xué)普遍存在，也在其他學(xué)校中普遍存在。本文將分析初中生物學(xué)習(xí)成績“兩極分化”的成因，探討針對性的對策，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。關(guān)鍵詞：初中生物學(xué)習(xí)、兩極分化、成因、對策1.引言初中生物學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)科理解和學(xué)業(yè)發(fā)展具有重要影響。然而，在實際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)“兩極分化”的現(xiàn)象，這不僅給教師的教學(xué)工作帶來困擾，也對學(xué)生個體的學(xué)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。因此，我們有必要深入研究初中生物學(xué)習(xí)成績“兩極分化”的成因及對策。2.成因分析2.1教學(xué)因素教師的教學(xué)方法和教育理念對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起著重要的影響。一些教師注重知識的灌輸，忽視學(xué)生主動探究，導(dǎo)致學(xué)生對生物學(xué)習(xí)興趣不高；同時，一些教師教學(xué)水平有限，沒有很好地將生物知識與學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)生物的動機(jī)和興趣。2.2學(xué)生因素學(xué)生的個體差異也是造成生物學(xué)習(xí)成績兩極分化的一個重要因素。有些學(xué)生天生對生物學(xué)習(xí)較感興趣，并有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們愿意主動參與課堂討論、積極思考問題，導(dǎo)致其成績優(yōu)秀；而另一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，不愿意主動參與課堂活動，導(dǎo)致其成績較差。3.對策研究3.1提高教師的教學(xué)水平教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要引導(dǎo)者，提高教師的教學(xué)水平對于改善學(xué)生成績“兩極分化”的現(xiàn)象至關(guān)重要。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力；同時，教師也應(yīng)不斷提高自己的學(xué)科知識，結(jié)合生活實例來講述生物知識，使學(xué)生能夠?qū)⑸镏R與實際生活聯(lián)系起來。3.2激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力學(xué)生的學(xué)習(xí)動力對于學(xué)習(xí)成績起著決定性的作用。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過組織一些生物知識競賽、實地考察等活動，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的興趣；同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取不同的教學(xué)方法和策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。3.3加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作學(xué)校與家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個重要環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有積極的作用。學(xué)校應(yīng)及時與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，傾聽家長的意見和建議，共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃；同時，家長也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，鼓勵和支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件。4.結(jié)論初中生物學(xué)習(xí)成績“兩極分化”的現(xiàn)象在渭南市韓馬中學(xué)以及其他學(xué)校中普遍存在。此現(xiàn)象的成因是多方面的，包括教學(xué)因素和學(xué)生因素。為了解決這一問題，我們可以采取提高教師的教學(xué)水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力以及加強(qiáng)學(xué)校與家庭的合作等對策。通過這些對策的實施，我們有望改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]張偉.初中生物學(xué)習(xí)成績“兩極分化”現(xiàn)象的成因及對策研究[J].浙江教育學(xué)院學(xué)報,2018(2