初中語(yǔ)文“活動(dòng)·探究”課的教學(xué)過(guò)程研究-以新聞“活動(dòng)·探究”課為例

初中語(yǔ)文“活動(dòng)·探究”課的教學(xué)過(guò)程研究——以新聞“活動(dòng)·探究”課為例初中語(yǔ)文“活動(dòng)·探究”課的教學(xué)過(guò)程研究——以新聞“活動(dòng)·探究”課為例摘要：新課程改革以來(lái)，“活動(dòng)·探究”課作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的一種教學(xué)模式備受關(guān)注。本文以新聞“活動(dòng)·探究”課為例，對(duì)其教學(xué)過(guò)程進(jìn)行研究。研究發(fā)現(xiàn)，新聞“活動(dòng)·探究”課注重學(xué)生的主體地位，通過(guò)情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題導(dǎo)引、小組合作等手段培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。此外，老師在課堂中起到引領(lǐng)者和組織者的角色，通過(guò)提供資源、激發(fā)學(xué)生的興趣等方式促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。綜上所述，新聞“活動(dòng)·探究”課是一種有效的語(yǔ)文教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；活動(dòng)·探究；新聞?wù)n；教學(xué)過(guò)程一、引言新課程改革提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，其中“活動(dòng)·探究”課是傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。新聞作為日常生活中重要的信息來(lái)源，利用新聞作為教學(xué)資源開(kāi)展“活動(dòng)·探究”課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文以新聞“活動(dòng)·探究”課為例，探討其教學(xué)過(guò)程。二、新聞“活動(dòng)·探究”課的設(shè)計(jì)新聞“活動(dòng)·探究”課的設(shè)計(jì)包括情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題導(dǎo)引和小組合作等幾個(gè)環(huán)節(jié)。1.情境設(shè)計(jì)：教師將新聞背景和情境設(shè)計(jì)成一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，通過(guò)引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，引起學(xué)生的興趣。2.問(wèn)題導(dǎo)引：教師設(shè)置一系列開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新聞內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。這些問(wèn)題既可以是知識(shí)性的，也可以是思辨性的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。3.小組合作：學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研究一個(gè)問(wèn)題，并展示研究結(jié)果。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以相互交流和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。三、教學(xué)過(guò)程新聞“活動(dòng)·探究”課的教學(xué)過(guò)程主要包括預(yù)習(xí)、導(dǎo)入、探究、總結(jié)和擴(kuò)展等環(huán)節(jié)。1.預(yù)習(xí)：在課前，學(xué)生會(huì)根據(jù)教師布置的任務(wù)預(yù)習(xí)相關(guān)新聞，并做好筆記。2.導(dǎo)入：教師在課堂上通過(guò)引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲引入新聞話(huà)題，并展示新聞素材。3.探究：教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行探究活動(dòng)，討論相關(guān)問(wèn)題，并收集、整理相關(guān)資料。教師充當(dāng)著引領(lǐng)者的角色，對(duì)學(xué)生的探究進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。4.總結(jié)：學(xué)生在小組內(nèi)總結(jié)研究結(jié)果，并進(jìn)行展示。教師可以提供適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。5.擴(kuò)展：教師在收集和整理學(xué)生的研究成果的同時(shí)，可以安排一些拓展活動(dòng)，深入挖掘問(wèn)題的本質(zhì)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。四、教師的角色在新聞“活動(dòng)·探究”課中，教師起到了引領(lǐng)者和組織者的作用。1.引領(lǐng)者：教師通過(guò)引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲引入新聞話(huà)題，并在探究過(guò)程中給予引導(dǎo)和指導(dǎo)，促使學(xué)生深入思考和探究。2.組織者：教師在課堂中組織學(xué)生的活動(dòng)，提供合適的資源和材料，并安排學(xué)生進(jìn)行小組合作。教師還要及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵(lì)。五、總結(jié)與展望新聞“活動(dòng)·探究”課作為一種有效的語(yǔ)文教學(xué)模式，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要注意情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題導(dǎo)引和小組合作等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮好自己作為引領(lǐng)者和組織者的角色，促使學(xué)生在探究中不斷地思考和創(chuàng)新。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探討不同題材的“活動(dòng)·探究”課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，探索更好的教學(xué)實(shí)踐方法。參考文獻(xiàn)：[1]高立平.活動(dòng)·探究課化學(xué)教學(xué)法研究[J].理論探討,2020(25):109-110.[2]張欣.“活動(dòng)·探究”課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[J].科教時(shí)空,2