初中語文專題式思辨讀寫結(jié)合的教學(xué)實踐-以《〈孟子〉三章》為例

初中語文專題式思辨讀寫結(jié)合的教學(xué)實踐——以《〈孟子〉三章》為例初中語文專題式思辨讀寫結(jié)合的教學(xué)實踐——以《〈孟子〉三章》為例引言：在中學(xué)語文教學(xué)中，專題式思辨讀寫結(jié)合是一種有效的教學(xué)方法，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文以《〈孟子〉三章》為例，介紹了如何通過專題式思辨讀寫結(jié)合的教學(xué)實踐，提高初中學(xué)生的閱讀和寫作能力。一、專題式教學(xué)的優(yōu)勢專題式教學(xué)是指利用一個主題或一個文本進(jìn)行深入探討的教學(xué)模式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，專題式教學(xué)有以下優(yōu)勢。首先，專題式教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過選擇有趣、有深度的主題，可以激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心和探索欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。其次，專題式教學(xué)能夠加深學(xué)生對知識的理解。通過深入研究一個主題或一個文本，學(xué)生可以更加全面、深入地理解知識內(nèi)容，形成系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)。最后，專題式教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。通過思辨性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。二、《〈孟子〉三章》專題教學(xué)實踐《〈孟子〉三章》是孟子的重要篇章，包括“性善”、“性惡”和“性相近”三篇。通過選擇這一主題進(jìn)行專題教學(xué)，可以幫助學(xué)生深入理解孟子的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和寫作能力。1.思辨讀首先，教師可以通過講解孟子的思想，引導(dǎo)學(xué)生對《〈孟子〉三章》進(jìn)行思辨性的閱讀。教師可以提出一些問題，如“孟子認(rèn)為人性是善還是惡？”“為什么孟子認(rèn)為人性是相近的？”等等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和探討。其次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的看法和觀點。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解和信仰，選擇支持孟子的觀點還是反對孟子的觀點，并給出理由和論據(jù)。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行整體討論，讓學(xué)生匯報小組討論的成果，并進(jìn)行辯論。學(xué)生可以根據(jù)自己的觀點，進(jìn)行辯論和爭論，提高學(xué)生的論辯能力和表達(dá)能力。2.寫作訓(xùn)練通過思辨讀的活動，學(xué)生已經(jīng)對《〈孟子〉三章》有了深入的理解和掌握，接下來可以進(jìn)行寫作訓(xùn)練。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作任務(wù)的分析和理解。讓學(xué)生明確寫作要求和寫作目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生思考如何運(yùn)用孟子的思想和觀點，進(jìn)行文章的構(gòu)思。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作提綱的設(shè)計。學(xué)生可以根據(jù)自己的思考和理解，設(shè)計文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，明確每個段落的主題和論點。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行寫作實踐，讓學(xué)生按照提綱進(jìn)行寫作，并提供針對性的指導(dǎo)和反饋。學(xué)生可以根據(jù)指導(dǎo)和反饋進(jìn)行修改和完善，提高文章的質(zhì)量和表達(dá)能力。三、結(jié)語通過以上的教學(xué)實踐，可以發(fā)現(xiàn)專題式思辨讀寫結(jié)合的教學(xué)方法對于提高初中學(xué)生的閱讀和寫作能力具有積極的影響。通過深入研究一個主題或一個文本，學(xué)生可以提高思維能力和創(chuàng)新能力，形成系統(tǒng)性的知識結(jié)