21雪孩子 公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計

21雪孩子公開課一等獎創(chuàng)新教學設(shè)計語文二年級上冊統(tǒng)編版《21雪孩子》教學設(shè)計

課程標準

根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的相關(guān)要求，本教學設(shè)計旨在引導(dǎo)學生通過《雪孩子》這篇課文的學習，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀理解能力，同時引導(dǎo)學生感受童話故事的魅力，激發(fā)想象力，培養(yǎng)情感體驗和審美意識。

教材分析

《雪孩子》是語文二年級上冊統(tǒng)編版教材中的一篇童話故事。這篇課文通過描述雪孩子為了救小白兔而犧牲自己的故事，展現(xiàn)了友情和奉獻的主題。課文語言生動，情節(jié)感人，富有想象力，是培養(yǎng)學生閱讀能力和情感體驗的好材料。

學情分析

二年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和口語表達能力，他們好奇心強，想象力豐富，對童話故事有著濃厚的興趣。然而，他們的理解能力和情感體驗還需要進一步培養(yǎng)和提高。因此，在教學過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學生深入理解課文內(nèi)容，感受故事中的情感，同時激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

核心素養(yǎng)目標

語言建構(gòu)與運用：通過課文學習，積累詞匯，掌握基本句式，提高語言表達能力。

思維發(fā)展與提升：理解課文內(nèi)容，感受故事中的情感，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

審美鑒賞與創(chuàng)造：感受童話故事的魅力，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。

文化傳承與理解：了解傳統(tǒng)文化中的友情和奉獻精神，培養(yǎng)文化自信。

教學目標

知識與技能：會認“累、添"等15個生字，會寫“唱、趕”等8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法：通過朗讀、討論、表演等方式，引導(dǎo)學生深入理解課文內(nèi)容，感受故事中的情感。

情感態(tài)度與價值觀：感受雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)樂于助人的精神。

教學重難點

教學重點：識字寫字，理解課文內(nèi)容，感受故事中的情感。

教學難點：理解雪孩子舍己救人的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)學生的情感體驗和道德認知。

教學準備

多媒體課件：包括課文插圖、生字新詞、朗讀音頻等。

角色頭飾：用于學生表演課文中的角色。

黑板、粉筆等教學工具。

教學過程

（一）引人入勝的導(dǎo)入

老師滿面笑容地走進教室，手中捧著一個大雪球：“同學們，猜猜看我今天帶來了什么？這可不是一個簡單的雪球哦，它有一個神奇的故事要和我們分享。"學生們立刻被吸引過來，紛紛猜測雪球背后的故事。

老師揭曉答案：“其實，這個雪球就是我們的主角——雪孩子！它來自一個美麗的童話世界，那里有著很多奇妙的故事。今天，我們就一起走進這個童話世界，去認識這位特別的雪孩子吧！”

（二）角色扮演與朗讀

老師拿出準備好的角色頭飾，邀請幾位學生上臺扮演雪孩子、小白兔和其他角色。其他學生則作為觀眾，欣賞他們的表演。

“現(xiàn)在，請你們根據(jù)課文的內(nèi)容，用自己的話來表演這個故事。注意哦，要把角色的情感和語氣都表現(xiàn)出來。"老師鼓勵道。

學生們興奮地開始表演，他們用自己的方式詮釋了雪孩子和小白兔之間的友情和犧牲。觀眾們也被他們的表演深深吸引，不時發(fā)出陣陣掌聲和歡笑聲。

表演結(jié)束后，老師邀請其他學生來評價：“你覺得他們表演得怎么樣？哪里做得好？哪里還可以改進？”學生們積極發(fā)言，提出了自己的建議和看法。

接著，老師帶領(lǐng)全班學生一起朗讀課文。在朗讀過程中，老師不時地停下來，引導(dǎo)學生注意語氣和節(jié)奏的變化，讓他們更好地感受故事中的情感。

（三）情感交流與討論

朗讀結(jié)束后，老師引導(dǎo)學生思考：“如果你是雪孩子，你會怎么做呢？你會為了救朋友而犧牲自己嗎？"學生們陷入了沉思。

過了一會兒，老師邀請幾位學生來分享自己的想法：“我覺得雪孩子很偉大，他愿意為了朋友犧牲自己。如果我是他，我也會這樣做的?！币粋€學生說道。

“我也覺得雪孩子很勇敢。他雖然只是一個雪人，但他有著比人類更純潔的心靈。"另一個學生補充道。

老師對學生的回答給予肯定和鼓勵：“你們說得都很好！雪孩子的確是一個值得我們學習和敬佩的角色。他用自己的行動告訴我們什么是真正的友情和奉獻?！?/p>

（四）創(chuàng)意繪畫與分享

為了讓學生更好地理解和感受課文中的場景和情感，老師組織了一次創(chuàng)意繪畫活動。

“現(xiàn)在，請你們根據(jù)自己對課文的理解，畫出自己心中的雪孩子和小白兔的形象，以及他們所處的環(huán)境。"老師說道。

學生們紛紛拿起畫筆開始創(chuàng)作。有的畫出了雪孩子和小白兔手牽手在雪地里玩耍的場景；有的畫出了雪孩子為了救小白兔而奮不顧身地撲向大火的情景……每一幅畫都充滿了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。

繪畫完成后，老師邀請學生展示自己的作品并講述創(chuàng)作思路：“我畫的是雪孩子和小白兔在雪地里打雪仗的情景。我覺得他們很開心，就像我們一樣?！币粋€學生興奮地說道。

其他學生也被他的作品所吸引紛紛發(fā)表自己的看法：“你的畫真好看！我也想和他們一起玩雪！"你的想象力真豐富！”……

通過這樣的互動和交流學生們不僅更加深入地理解了課文內(nèi)容還培養(yǎng)了他們的審美情趣和創(chuàng)造力。同時老師還鼓勵學生們將自己的作品帶回家與家人分享讓更多的人感受到這個美麗而感人的故事所帶來的溫暖和力量。

（五）課堂小游戲——情感接力

為了讓學生更加深入地體驗故事中的情感，老師設(shè)計了一個名為“情感接力"的小游戲。

老師首先講述故事中的一個關(guān)鍵情節(jié)，如：“雪孩子看到小白兔家著火了，他毫不猶豫地沖進火海去救小白兔。”然后，老師停下來，邀請一位學生接下去講述自己的感受：“如果我是雪孩子，我會感到……"

這位學生說完后，老師再邀請下一位學生繼續(xù)接力，他們不僅要說出自己的感受，還要根據(jù)前一個同學的回答進行情感的延伸或轉(zhuǎn)折。例如，第二位學生可能會說：“如果我是雪孩子，我會感到十分著急，但同時也會想到一定要救出小白兔。”

這樣的情感接力不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還讓他們在游戲中更加深入地理解了故事中的情感變化。

（六）合作創(chuàng)作——雪孩子的新冒險

為了培養(yǎng)學生的合作精神和創(chuàng)造力，老師提出一個合作創(chuàng)作的任務(wù)：“假設(shè)雪孩子沒有消失，他和小白兔又開始了新的冒險。請你們分小組合作，為雪孩子和小白兔編寫一個新的冒險故事。"

學生們分成幾個小組，開始熱烈地討論和創(chuàng)作。他們有的負責構(gòu)思故事情節(jié)，有的負責設(shè)計角色形象，有的負責撰寫文字……每個小組都充滿了歡聲笑語和創(chuàng)意的火花。

創(chuàng)作完成后，老師邀請每個小組上臺展示他們的作品。學生們用生動的語言和有趣的表演向大家講述了雪孩子和小白兔的新冒險故事。觀眾們被這些充滿想象力的故事所吸引，不時發(fā)出陣陣掌聲和贊嘆聲。

（七）情感升華——寫給雪孩子的信

在課程的最后階段，老師引導(dǎo)學生將自己對雪孩子的感受和情感寫成一封信。

“同學們，經(jīng)過今天的學習，我們都被雪孩子的勇敢和無私所感動?，F(xiàn)在，請你們拿起筆來，給雪孩子寫一封信，告訴他你們想說的話。”老師說道。

學生們靜靜地開始寫信。有的寫道：“親愛的雪孩子，謝謝你救了小白兔。你的勇敢和無私讓我深受感動。我也要像你一樣，關(guān)心他人，樂于助人。"有的寫道：“雪孩子，我希望你能永遠快樂。你的善良和純真讓我明白了什么是真正的友情?！?/p>

寫完后，老師邀請幾位學生上臺朗讀自己的信。他們用自己的話語表達了對雪孩子的敬意和感激之情，讓在場的每個人都感受到了深深的溫暖和力量。

通過這樣的教學過程設(shè)計，學生們不僅深入理解了課文內(nèi)容，還通過互動、合作和創(chuàng)作等多種方式感受到了故事的魅力和情感的力量。同時，他們的語言表達能力、合作精神和創(chuàng)造力也得到了充分的鍛煉和提升。

課后作業(yè)

背誦課文：要求學生回家后背誦課文給家長聽，并請家長簽字確認。

完成寫作：完成以“如果我是雪孩子"為題的短文，并在下次課上與同學分享。

課堂總結(jié)

1.回顧內(nèi)容：老師引導(dǎo)學生們回顧了今天所學的課文內(nèi)容，特別是雪孩子舍己救人的故事以及從中領(lǐng)悟到的道理。通過回顧，學生們更加深入地理解了故事的意義，明白了在危急關(guān)頭要勇敢、樂于助人、無私奉獻的道理。

2.情感升華：老師總結(jié)說：“同學們，通過今天的學習，我們不僅學習了生字新詞，更深刻地感受到了雪孩子無私奉獻的精神。這種精神是值得我們學習和傳承的。在日常生活中，我們也要像雪孩子一樣，關(guān)心他人，樂于助人?！崩蠋煹目偨Y(jié)進一步升華了課堂的情感氛圍，學生們對雪孩子精神的敬佩之情油然而生，更加堅定了要在日常生活中踐行這種精神的決心。

3.表揚鼓勵：老師對學生在課堂上的表現(xiàn)給予了充分的肯定和表揚，特別對積極參與角色扮演和積極發(fā)言的同學給予了特別肯定。這些表揚和鼓勵增強了學生們的學習自信心和動力，讓他們更加積極地參與到課堂活動中，也更加熱愛學習語文這門課程。

課后評價與反思

1.學生評價：老師為了更好地了解學生的學習情況，可以設(shè)計一份簡單的課后評價表，讓學生對自己的課堂表現(xiàn)進行自我評價。評價內(nèi)容包括朗讀能力、理解能力、參與度等方面。通過學生的自我評價